七律长征教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“七律长征的教学设计”。
《七律·长征》教学设计
教材简介
这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。教学目标：
1、有感情地朗读诗句。
2、理解诗意，有感情地朗读课文。背诵课文。
３、感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。教学难点：
理解关键词句的意思并体会蕴含的思想感情。课前准备：
１、搜集有关长征的图片、文字或纪录片。
２、把相关的句子制作成课件。
３、歌曲《长征》。教学思路：
１、整体感悟，牵一发而动全身：
在教学中感悟课文诗句的意思，不要孤立地讲词析句。在学生通读之后，把握住全诗的主要内容，提问，从诗中哪里读出长征的“艰难”和红军战士的“不怕难”，从而引导学生回到诗中，潜心思考，梳理脉络，在两者的对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。
２、资源的合理利用：
由于诗的背景和长征中感人的点比较多。合理利用课外及多媒体资源，可以更好地帮助学生理解诗句的含义，加深感悟。
３、朗读注重指导： 在教学中要充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导句时，要注意采用多读的方式，并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧。教学过程：
一、交流资料，激情导入
1、齐读课题，读了题目，你想说些什么？长征中有许多动人的故事，你知道有哪些？红军终于在１９３５年１０月到达陕北根据地，这时毛主席挥笔作诗《长征》，今天我们就一起来学习他当时写的那首诗。
从交流中获取新知，培养学生搜集处理信息的能力。交流课前收集资料。（有关长征的图片、文字或纪录片。）
2、简介作者。
3、介绍七律诗词的特点。
二、初读全诗，自学字词
1、听泛读，整体感受。
2、、请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，读通句子，想一想全文主要写了什么？不明白的地方借助注释理解，也可以小组解决。看看这首诗是否符合刚才介绍的七律的特点
（自由读文，边读边理解个别词语的意思，小组讨论交流。）
２、展示学习情况：
指名读文，学生互评，理解个别词语，概括全诗主要内容。
（在读文中巩固了字词，初步感知课文内容，培养学生分析概括能力。）
三、整体感悟，情感升华，理解诗意，体会诗情
1、哪两句是全诗的中心句？
2、请大家再读诗句，从哪些词语知道了长征的难和不怕难？从中你体会到了什么？
学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的词语。
3、学生自学，边读边思考。
4、汇报自学：
⑴ 从远征和万水千山看出长征路途的遥远，从不怕和只等闲看出红军战士蔑视困难：（不怕难）
① 理解二万五千里的长度，出示长征路线图。
② 这么遥远的路途，红军战士却说不难，很平常，从中你体会出了什么？（学生体会红军战士不怕困难，轻视困难的精神。）
③ 用你的朗读来表现（指名有感情朗读）。
⑵ 从“五岭逶迤”和“乌蒙磅礴”感受到了长征路途之险之难：（难）
① 出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的录像。让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。
② 讨论：
红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？
③ 把你的理解用朗读表达出来：
（指导学生读出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”）
⑶ 从金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒感受到红军在长征中经过了无数次战斗，牺牲了无数战士，长征不仅苦，而且难。
播放相关图片（感受红军的艰难特别是文中提到的）。并读出第五、六句诗。
⑷ 从最后两句中感受到红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。
引导学生借助直观的图象加深对文本的理解、感悟、体验情感。
４、同学们，红军不怕远征难，万水千山只等闲。你们愿意听一听用《长征》这首诗谱写的歌曲吗？（播放歌曲，歌曲配有一些长征画面）听了这首歌，看了这些画面，请你闭目回味回味，你仿佛看到了什么，心里有什么感受要急切地表达？
（学生自由表达，教师适时点拨，引导。）
让学生通过特有的氛围牵动记忆表象，点燃思维的火花，诱发联想。
５、这首诗引起了我们不尽的遐想，毛泽东及其领导的中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深地震撼着我们，千言万语都难以表达我们内心的感受，让我们放声朗读吧，把自己的感受读出来。
（学生先自由练读，指名读全诗，配乐朗读。）
四、背诵诗句。
组织全体同学练习背诵，体会红军战士的战斗豪情。
五、布置作业，课外拓展
六、板书设计。
25、七律·长征
长： 万水千山
征： 艰难危险
寒 暖 风采：不怕
英勇抗敌
情怀：乐观向上
