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《沁园春·长沙》教学设计
教学目标：
知识和能力&过程与方法：
1、学会从意象的角度鉴赏诗歌
2、了解词作景中有情、情景交融的艺术特色。
3、明确词作由远及近、由上及下、动静结合的写作手法 情感、态度价值观：
4、抓住诗中的关键字词，体会诗人的博大胸怀、雄姿英发、豪迈气概等情感。
5、正确把握作者的情感，能有感情地朗读诗歌。
学情分析：
作为一所农村高中的学生，语文基础都比较薄弱，但相对于其他理科，语文课堂还是比较活跃一些，学生的学习兴趣还是比较浓厚的。诗歌朗读相对会比较配合，能尽量地去模仿并试着理解，但是对于诗歌的领悟及鉴赏能力仍缺少火候。
教学重点难点：
1、这首词虽然情感激荡澎湃，易于感受，但毛泽东独特的气质、高昂的自信以及蓬勃的意气并不是那么容易达到、体会甚至模仿的，因此要通过不断的联想、范读以及练习，以引导学生更接近那种感觉。
2、课堂上要注意引导学生，使之既能整体把握文本，确保思路清晰，又能从细腻处入手，咀嚼文本的精华。从不同的角度出发、用不同的维度拆分、组合这些字句，理解本诗的意蕴。
3、“毛泽东”三字固然家喻户晓，然各人对他的评价皆有不同，因此，引导学生对作者的情感有一个较为准确的把握，也是本课的难点之一。
课时安排：两个课时
教学过程：
一、导入新课
回顾初中学过的《沁园春·雪》，选取电视剧《恰同学少年》中一段表现毛泽东激荡、豪迈、博大气质的视频导入新课。
二、了解文学常识
1、关于词 词 ：“长短句”、“诗余”等。最初的词都是配乐歌唱的、“词调”、“词牌”，如“沁园春”、“满江红”、“西江月”等。
有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春
长沙》。按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上)。一首词，有的只有一段，称为单调；有的分两段，称双调，称上下片或上下阙；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
2、诗人与写诗背景
毛泽东（1893——1976），字润之，出生于湖南长沙湘潭，伟大的无产阶级革命家、政治家、诗人。
1913——1918就读于湖南省立第一师范。读书期间，常常呼朋引伴到橘子洲头和南湖港一带游泳。
1920年，领导成立湖南共产主义小组。1921年以湖南省党代表的身份参加中共一大。
1925年1月，毛泽东回到老家韶山，组建中国农村最早的党支部——中共韶山支部，组织农民开展轰轰烈烈的革命运动。同年秋，军阀赵恒惕下令通缉毛泽东，毛泽东被迫离开家乡去广州。路过长沙，漫步湘江，游橘子洲，满目秋景，抚今追昔，心潮澎湃，文思泉涌，吟成此篇。那年他32岁。
三、整体感知：
1、听教师有感情朗诵，学生默读。
2、正音，释义；
3、请个别学生示范朗诵，教师指导朗诵技巧，再全班一起朗诵。
4、提问思考：本词总体的感情基调如何？我们应该以怎样的感情来朗诵全词呢？
明确：革命决心和斗志，一往无前、乐观开朗的豪情气概；
四、初步感知：
1.全词分为两段，上阕与下阕分别写了什么内容？ 明确：上阕写景，下阕追忆往事；
2.如果由你来为这首词画图，你会画成几幅图呢？分别为什么图？ 明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图
3.全词以“独”开篇，第一句有何特色？（提示：语序，这样写有何好处？）明确：颠倒语序，突出“独立”，造像写意，衬托诗人凝重沉思之形象。
4.那么，诗人独立寒秋，全词围绕诗人所见所思展开，诗人如何在词中抒发情感？（提示：抒情诗词有的直抒胸臆，有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情）
五、情感探究：
1、词中借景抒情部分，写了什么景？用简洁语言概括。怎样写景？又抒了什么样的情感？
（提示：视觉变化，写景顺序，艺术手法）（重点字词鉴赏：争流、击、翔、竞自由）明确：湘江秋景图（景物）：万山、层林、漫江，百舸，鹰，鱼，万类（顺序）：从远到近，从上到下；远眺，近看，仰视、俯瞰（手法）：鲜明对比，动静结合，点面结合（画面）：色彩斑斓，生机勃勃，壮阔绚丽（情感）：博大心胸、乐观豪迈、革命信心
2、上阕最后一句直抒胸臆，诗人如何直接抒情？
明确：心中情感积蓄满溢而至爆发，直白发问，诘问苍天，谁主沉浮？
（情感）：心怀天下，抱负伟大，狂妄傲气，气魄惊人
3、上阕以一句问句结尾，诗人沉思发问，是否找到答案了呢？神州大地，谁主沉浮？
（结合时代背景思考）（提示：新民学会、《湘江评论》、印发反袁称帝小册子、驱逐军阀运动）
4、词的下阕诗人如何让“怀人忆事”？（提示：着重鉴赏重点字词）
明确：携、百侣、同学少年：团结亲密；
峥嵘岁月稠：艰难时代，奋发有为；
“风华正茂……”：以笔为武器，改造旧中国，革命锐气； 粪土：对军阀官僚的蔑视；
“中流击水”：壮志豪情，意味深长；
5.、全词上阕与下阙都以问句结尾，它们是否一样？为什么? 明确：不同；一为设问，引出下文；一为反问，回应前文。
下阕反问，实写搏击风浪，虚写革命决心和斗志，表现当年激流勇进、一往无前的英雄气概和乐观向上的豪情壮志，也是对天下有志之士的号召动员。
6、在你心中，书生形象是怎样的形象呢？ 明确：
顾宪成：“家事国事天下事，事事关心。”
鲁迅：“我以为血荐轩辕！”
周恩来：“面壁十年图破壁”、“为中国的崛起而读书”
（形象：）以天下为己任，德才兼备，敢于斗争，激流勇进，无私无畏，革命豪情
六、课堂小结：
1、内容上：
作者临江而望抒发了自己乐观豪迈的革命情怀。
2、艺术手法上：
抒情方式——借景抒情、叙事抒情
表现手法——动静结合、虚实结合
七、拓展讨论：
探究思考：《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》情感表达和艺术手法上有何异同？
（提示：《沁园春·雪》写于0935年。）
八、课后作业
1、有感情朗诵并背诵全诗。
2、了解毛泽东其他作品。
