《落花生》教学设计林桂平由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“落花生的教学设计”。
《落花生》第二课时教学设计
一、教材简析
精读课文《落花生》是人教版五年级上册的一篇叙事散文，真实的记叙了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
二、教学目标
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分角色朗读课文。
3、了解课文借物喻人、有详有略的写作特点，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
三、教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。
四、教学难点：
1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2、初步理解详略得当和借物喻人的写法。
五、教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高
六、教学过程
（一）交流分享，揭示课题
1、学生根据课前搜集的资料，互相交流花生生长的特点和用处
2、板书课题，解题
（二）初读课文，理清记叙线索
1、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容，请用简练的词概括。
2、分开层次，确定重点。
3、确定学法。
（设计理念：陶行知先生说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力，教者引用交流分享、提问题营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣，点燃了学生思维的火花。）
（三）读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读，再分角色读一家人议论花生的部分。
2、生互相评价，师相机指导。
3、思考：从这段对话中，你知道了花生的哪些好处？
4、重点研读父亲对花生的评价。
（1）、思考：父亲怎样议花生？讨论“父亲说：“……”，你觉得这段中哪些是重点词语？从中体会花生的品格。（2）、师生共同探讨。
(3）、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（4）、再读父亲的话，体味父亲的话。
(设计理念：读，是语文实践活动中最重要的一环，让学生抓住关键词去读，在读中整体感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。）
（四）联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举例子说一说吗？
（设计理念;《新课程标准》中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者善于启发，诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。
（五）总结全文，学生谈学习后的收获。
1、学了这篇课文，你想说什么？
2、学生自由畅谈
（设计理念;《新课程标准》中倡导教学要个性化教学和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性，鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独立见解。）
（六）课后练习安排
1、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
2、读著名作家许地山的作品。推荐《空山灵雨》、《春的林野》
（学生可以只选其中一题完成）
（设计理念：尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。）
板书设计
15、落花生
主
借
次
种花生——收花生——尝花生——议花生
物
分
不图虚名
默默奉献
喻
明
人
