《乌鸦喝水》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“乌鸦喝水获奖教学设计”。
《乌鸦喝水》教学设计
永吉县口前镇第一小学校 张晓雪
一、教材分析
《乌鸦喝水》是长春版小学语文一年级下册第七板块《故事里的智慧》的第一篇文章，选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只机灵智慧的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪：无论遇到什么困难，只要开动脑筋想办法就一定能克服，获得成功。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。
二、教学目标
1、能够运用多种方法认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，明白遇到困难仔细观察，认真思考，想出解决问题的办法，乐于与同学交流。
三、教学重难点 教学重点： 识字、写字 教学难点：
1、“喝”与“渴”字形字音的区分。
2、通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋想办法来解决。
四、设计理念
《语文课程标准》强调：低年级语文教学应注重识字、写字和朗读，同时还要“让学生喜爱阅读，享受阅读的乐趣。”在教学中，教师应采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。
五、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
今天老师给大家带来了一只小动物，你们看，它是谁？（板书：乌鸦）跟老师读“乌鸦”，老师还给大家带来了一个关于乌鸦的故事。是什么呢？看看故事的题目你们认识吗？（板书：喝水）
你们认识这个字吗？喝水的喝为什么是口字旁呢？（用嘴，也就是口，所以喝是口字旁。）
哦，是这样啊，明白了喝水的喝为什么是口字旁，我们再来读一遍课题。
【设计意图：学生通过观看乌鸦的图片，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再利用偏旁形象地记忆“喝”字，为引导学生进行区分识字做准备。】
（二）初读课文，学习生字
1.从你们读课题的语气中，老师看得出大家非常喜欢乌鸦喝水的故事。快把书翻到54页，听老师读读这个故事，要听准字音哦！
2.故事好听吗？你想读一读吗？那就请大家自己大声地读一读这篇课文。不认识的字可以拼一拼多读几遍。(生自由读课文)。
3.课文读完了，不知道你们是否发现了其实在课文之中有一个字和“喝”字是孪生兄弟，他们长得特别像？
你在那找到的？你能大声读出这句话吗？ 评价：第一次读就能读得这么流利，你真棒！A.学习第一、二自然段。
1.学习：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）出示第一自然段：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（2）这个“渴”和“喝”长得可真像，我们怎么区分他们俩个呢？“渴”是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。及时评价：真是个善于动脑筋的孩子！
生2：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
及时评价：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！（3）区分好了这两个字，我们再来读一读这句话。师：这只乌鸦口渴了，到处找水喝。
那大家想像一下，它都可能到哪去找水呢？（学生自由想象）由此，我们可以想象到乌鸦去的地方一定很多、很多。所以课文中说：“一只乌鸦口渴了，到处——（生接）找水喝。”
你是从哪个词知道乌鸦到好多地方找水的啊？（到处）那我们怎么通过我们的朗读表现出来呢？（“到处”稍稍重读一些）
谁愿意试着读一读？
（4）那么乌鸦为什么找水喝呀？（口渴了）
那也就是说我可以把这句话这样说：一只乌鸦因为口渴了，所以到处找水喝。
谁能像老师这样说一说？
像这样，一句话中既有原因又有结果的句子我们可以用“因为„„所以„„”来连接。
【设计意图：利用想象引导孩子们感受“到处”的意思，理解词语意思的同时激发学生的学习兴趣，在通过指导朗读使学生对朗读方法有所了解。通过说话练习，初步体会因果关系的句式，培养学生的语文基本素质。】
2.学习“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。怎么办呢？”
过渡：乌鸦非常渴，很想喝水，它找呀找呀，找了好多地方。他找到水了吗？你是从哪里知道的？请你大声地读出来。（生读句子）出示：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，口又小，它喝不着。
（1）请大家自己读一读第二自然段！
（2）这段文字中有一个反复出现的字，你发现是谁了吗？（瓶）快在第二自然段中圈一圈，看看这个“瓶”字一共出现了几次？（3次）我们快来认认这个字吧，它是一个（左右）结构的字，左面是（并）右面是（瓦）所以说它也是一个形声字。谁会给他组词呢？（花瓶，一瓶水）
（3）谁愿意来读一读这句话！（4）请我们全班一起来读一读这句话。
【设计意图：本环节通过圈一圈“瓶”字，使学生在圈画的过程中对生字“多次见面”，有助于更好的识记生字。】
3.过渡：水找到了，渴极了的乌鸦真开心，它多想马上就喝到水呀！可是——（课件图文同时出现：瓶子很高，口又小，它喝不着。）如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？乌鸦有没有，是不是也有同样的想法呢？你从那句话看出来的？（怎么办呢？）这是一个什么句子？是谁在问谁呢？可见乌鸦遇到问题了也在积极地想办法。
（1）（随机写“办法”）这其实就是“办法”的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
写这个字的时候我马上就想起我们上学期学过一个字和它有些像，你想到谁了吗？
“为”念什么啊？我们能不能把他们俩个对比着来记一记呢？（点的位置）
（2）此时此刻，乌鸦的心情怎么样？ 理答：生：着急（3）请愿意做小乌鸦的同学站起来一起读一读第一、二自然段。请你们读出乌鸦的着急。
评价：你们的语气可真到位，老师听了都开始为小乌鸦着急了！【设计意图：通过“如果此时此刻，你就是那只非常想喝水的小乌鸦，面对这样一个瓶子，你有什么想法？”问题，使学生换位思考
体会故事的内容，落实“遇到问题要自己动脑筋想办法来解决”的教学难点。并通过形近字对比的方法指导识字，教给学生识字方法。】
B.学习第三、四自然段
过渡：怎么办呢？可是遇到困难了我们不应该只是着急啊，我们应该做什么啊？（想办法！）这只小乌鸦很不服输的。它想凭借自己的聪明脑袋想出好办法。乌鸦想出办法来了吗？谁愿意来读一读第三自然段。
评价：你真是不简单，这里面有一个长句子，你都能读得这么好，而且还带着表情！真不容易！
1.学习：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。（1）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子。它想了一想，有办法了。
（2）想办法就要用脑袋想，用眼睛看，小乌鸦看到了什么啊？（旁边有许多小石子。）这个字你们认识吗？学习“旁”，拼拼音、组词。
2.学习：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
（1）过渡：聪明的乌鸦看到旁边有许多小石子就想出办法来了，它到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！谁来告诉我？
指生读。
（2）出示：乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。
（3）学习“衔”，A.看图理解“衔”——“用嘴叼”
B.这个字笔画好多啊？你有什么好办法记住它吗？（“行”字中间夹着一个“钅”）
评价：只要认真观察，动脑思考，这么复杂的字我们也能找到好办法记住它！
（3）乌鸦把叼来的小石子放在哪了？生：放进瓶子里。学习“进”，这个字你认识吗？拼读，组词。
（4）这时，瓶子里有了什么变化呢？（水慢慢升高了。）（5）慢慢是什么意思？
生：一点一点的。为什么是慢慢升高呢？ 对比体会：瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
引出：“慢慢升高”是与“一个一个”相对应的，慢慢体现了水升高的过程。
练习：天气慢慢。
小树慢慢。
（6）对应读文：“乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里。” “瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。”
（引导：A.乌鸦把小石子一个一个地衔来，放进瓶子里，所以—— B.乌鸦之所以能喝着水是因为——）
这个句子我们也可以用什么连接啊？（因为„„所以„„）
评价：老师仿佛看见了“瓶子里的水慢慢升高了”！你可真会读书啊！
学习“升”，生字宝宝“升”也迫不及待的来到我们面前了，他不仅仅自己来到我们的课堂，还带来了一位我们的老朋友“开”，观察不同、记忆。
“开”一见面就对他的朋友“升”说“你怎么把自己的帽子带歪了呢？”
（7）因为小石子的加入，瓶子里的水升高了，渴极了的乌鸦终于喝到水了，想一想，乌鸦现在的心情是怎样的呢？（高兴、开心）那就让我们带着高兴的心情来读读这个自然段吧！
【设计意图：本环节我通过抓住学生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会慢慢升高”作为研究对象，建立 “一个一个”和“慢慢”之间的联系，引导学生关注事物变化的过程，关注生活中的细节，进而自然指导学习生字。做到语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】
（三）指导朗读
过渡：你们这群喝饱了水的小乌鸦可真高兴，我们回过头来看看整个故事，这只小乌鸦是不是一直都这么高兴啊？
（1）现在，就让我们带着乌鸦这上下起伏的曲折心情再来读一读这个故事吧！读出乌鸦找水、想办法的辛苦和喝到水的幸福！
评价：轻轻地放下书，小乌鸦啊！感谢大家能跟他一起分担辛苦和幸福！
（2）从找水喝到最后喝到水，我们可以看出这只真是一只（善于动脑筋）的小乌鸦啊！
【设计意图：本环节，通过回顾整个故事，引导学生体会文本本身的曲折，感受语言文字的魅力，并通过朗读展示，使学生体会朗读的乐趣。】
（四）回顾生字
过渡：今天我们我们跟随着爱动脑的小乌鸦和不少汉字交上了朋友！现在就请我们每一位同学都做一次小老师，检查一下你的同桌是否认识了这节课的生字，如果有不认识的相互之间教一教。
1.结合板书检测。
2.摘苹果。（现在我们来摘苹果，看谁摘的多！）3.生字我们认得很好，那么大家会不会用他们呢？
A喝 B渴
小弟弟口（）了，要（）水。
A为 B办
这个（）法真好！他（）班级做了很多好事。
A开 B升
我一打（）绳子，气球就（）起来了。
（五）指导书写
大家会认也会用了这些字，现在就让我们来写一些吧！1.学习写“处”（先观察，在指导）
（1）书空、字形要点。
（2）处的外边比较难写。先和老师书空一下。（3）教师范写。请大家打开书自己来写两个。（4）教师巡视，强调写字姿势。2.学习写“办”
【设计意图：识字与阅读的结合，从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
（六）课堂总结
这节课我们跟着这只爱动脑筋的小乌鸦和不少汉字交上了朋友，还学会了用不同的语气表达不同的情感，用我们的朗读使故事更有趣，大家回家之后把这个好听的故事分享给爸爸妈妈听一听吧！
