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《乡下人家》教学设计
教学内容：人教版四年级下册21乡下人家 教材分析：
《乡下人家》是一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
设计理念：
新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。
教学目标: 知识与技能：
１.认识５个生字，会写１４个生字。
2.了解课文的叙述顺序，学习通过平凡事物抒发情感的表达方法。
过程与方法：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
情感与态度：
感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学准备:
１.教师准备：
制作课件（乡村风光图片、课文部分段落演示文稿）；舒缓优美的伴读音乐。
２.学生准备：
家在农村的同学，想一想自己家乡值得自豪的景物是什么。家在城里的同学可在家长带领下体验乡村生活，向熟悉农村生活的人询问乡村生活情况。
课时安排：２课时 教学过程：
第 二 课 时
一、诗意导入，直奔中心
1.同学们，上节课我们认识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。乡村对于我们来说并不陌生，我们生在这里，长在这里，然而，又有谁留意过它的美？这节课我们将继续跟随作者陈醉云再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院。我们接着学习21课乡下人家。（板书课题）
2.请同学们打开课本，一起来朗读课文。边读边找一找，文中哪句话写出了作者的感受？
3.师生交流。写得多美呀！这就是我们美丽的乡村。我们就生活在其间，却没留意它的美。这么美的景色给了作者怎样的感受？
出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（板书：独特、迷人的风景）
二、走进文本，品文悟情
（一）瓜藤满架
1.如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。让我们先漫步乡下人家的房前屋后，体会这一处的独特和迷人。我们请女同学朗读第一自然段。（教师画图）
2.幻灯片出示挂藤满架：
同学们，在房前的屋檐，你看到了怎样的景色？（板书：瓜藤满架）
3.这满架的瓜藤有何独特？你能用作者的话来描述吗?指名读。
4.装饰是指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。你知道城里楼房门前会用什么来装饰？（蹲石狮、竖旗杆）看到这样的装饰，你有什么感觉?（严肃、冷漠、呆板，不敢靠近„„）
5.农家小院的装饰却是攀着屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的有青的、红的瓜，这样的装饰又会带给你怎样的感觉？（浓厚的生活气息，别致亲切可爱，春种秋收。）
6.在这里，作者把都市的装饰与农家小院的装饰进行比较。这是一种对比的修辞手法。我们也试着用对比的方式读一读，女生读青瓜碧藤的部分，男生读狮子旗杆的部分。
7.乡下人家，虽然住着小小的房屋，但是他们的心情却是多么愉快明朗，生活多么纯朴自然，这不正是一道独特迷人的风景吗？
（二）鲜花轮绽
1.农家小院的屋前，除了那绿绿的瓜架，我们还能看到色彩明丽的——鲜花，课文是怎么描写的，请男同学来读一读？让我们边听边想象画面，你眼前出现了怎样的场景？它又带给你怎样的独特感受？ “朴素”和“华丽”本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡下人家所种的花儿都是常见易活的，不及城市人家盆栽的君子兰、文竹„„那些花儿娇贵，高雅，所以说是朴素的，不过乡下人家园中的花儿依着时令无拘无束地不遗余力地开放，是那么鲜艳，那么明媚，装点了乡下人家的院落。所以，它们生命是华丽的！）（板书：鲜花轮绽）
一年四季都有花相伴，农家人的心里怎能不高兴啊，这一派农家风光真是——独特、迷人！
（三）雨后春笋
1.从房前来到屋后，我们看到那一片片绿绿的浓荫，那是谁的身影？（竹笋）
2.老师读：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”
3.如果把这句话浓缩成最奇妙的一个字来形容竹笋，你会选哪个字？
“探”。这个字还可以换成什么字？冒、钻、伸、露„„为什么作者却选中了“探”？作者把竹笋写得像一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）在这里他采用了拟人的修辞手法。
4.谁来说一句拟人句。
5.如果你们就是这些小春笋，想赶快从地里钻出来，看什么呢？（学生想想表达）
6.哪个小竹笋愿意先探出头来，用心读这一句，让大家感受到你深深的渴望吧！
（四）鸡觅食、鸭戏水
1.刚才我们眼前出现的画面都是植物，在我们的农家小院还有饲养的家禽小动物呢！先请同学们自己小声读一读描写鸡和鸭的部分。一会儿我要请你来展示小动物们的风采。
2.指名读。
（1）从他们的房前屋后走过你看到了什么？
鸡妈妈带小鸡觅食鸡呢？（板书：鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢？心里会怎么想？（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫。）（2）那河中的鸭子呢？谁来读读？（从“游戏”中读出鸭子们生活得很自由，很快乐；从“从不吃惊”中可以看出它们和人们相处得如此和谐、轻松，这在农村是很常见的。）（板书：鸭戏水）
（3）看到这可爱的鸭子，不禁让我想起苏轼的《惠崇春江晚景》
（4）在作者的笔下，鸡啊，鸭啊，都仿佛有了情感，有了思想，它们的生活是那么自由快乐！乡下人家的道道风景，的确是那么——独特，那么——迷人！
（五）门前晚餐
1.到了夏天，当你傍晚出去散步，又会看到怎样的场景？和同桌一起读读第5自然段。
2.这一段描绘了乡下人家什么样的独特场景？（板书：门前晚餐）
3.课文中哪个词写出了乡下人家的晚餐的独特之处？“天高海阔”是什么意思？说说你的理解。（不但指他们在院中吃饭，地方开阔，也指他们无拘无束谈天说地）他们会说些什么呢？ 4.他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。往远处看—那是天边 红霞；吃热了解开衣襟感受到—向晚的微风；往天上看—头上飞过归巢的鸟儿。
5.如果老师让同学们给夏天傍晚的乡村画一幅画，你都要画上什么呀？（晚餐的人们、红霞、微风、鸟儿）6.让我们借用作者的语言，把自己深切的感受带进朗读中，来描绘这幅自然和谐的田园风景画！（齐读）7.看到这一切，我们忍不住赞叹：乡下人家不论什么时候，不论什么季节，——（学生齐读）都有一道独特迷人的风景。
（六）月夜梦乡
秋天的晚上，人们在纺织娘“织、织、织呀”的叫声中进入梦乡，让我们也一起走进这静谧的世界，在轻柔的音乐中，让辛苦了一天的人们睡得更甜„„（配乐朗读）（板书：月夜梦乡）
三、整体回归，想象拓展
1.我们一起学习了课文，发现无论在房前屋后，还是在小河里，无论什么时候，白天、傍晚、还是深夜，无论什么季节，春天，夏天还是秋天，乡下人家都有着它独特的、迷人的美。（板书：白天、傍晚、深夜；春、夏、秋）
齐读最后一段。
“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”
２.讨论
它在课文中起什么作用？
(在文中起到总结全文的作用，集中概括了乡下人家独特、迷人的生活场景，我们把它称为中心句。课文就是围绕这句话，写出了乡下人家瓜棚满架、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水、门前晚餐、月夜梦乡这一独特、迷人的场景。从而抒发了作者对乡村生活的热爱之情。)板书：热爱乡村生活
3.拓展。
在古人的笔下，田园生活也独具情趣，不信你听：
“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，还有那首《清平乐》：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
4.小结：同学们，我们都在乡村生活，了解乡村的优美恬静，乡村的植物、动物、庄稼、河流给我们带来了无限的乐趣。是啊，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景！
四、语文实践，积累语言
1.作家把《乡下人家》写得多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。
2.课文写了乡村的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那么你想象中乡村的冬天是怎样的?用语言描绘一下，写下来。
五、板书设计
六、教学反思
陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。
在课堂上，我也发现了自己的不足，评价语要有提升，这个是自己一直都在努力去积累的项目。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是很欠缺。其二，学生的读后感悟能力比较强，但朗读再现的能力较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的基础上有提升。课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何根据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，体现新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。
