《探究“空气占据空间吗？”》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“空气占据空间教学设计”。
小学综合实践《探究“空气占据空间吗？”》教学设计
大闸小学 廖华
一、探究目的希望通过调查空气占据空间这一现象，经过调查与实验操作，探究科学原理，认识这原理运用在生活中的更多事例，能让提高科学探究能力，动手操作能力。
二、学情分析
在实际的教学中，在尊重教材编写意图的基础上，我增加一个魔术表演的模块，让学生提前认识“占据空间”这个概念，再展开教学。
三、教学目标
知识与技能目标：
1、通过一系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。
2、让学生利用课余生活，收集发现身边的事例。过程与方法目标：
通过动手实验操作，能进行预测和解释。情感态度与价值观：
培养与他人合作的良好习惯，养成仔细观察，主动探究的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的态度。
四、教学重、难点
1、引导学生在探究实验的过程中，证明空气占据空间。
2、用实验方法证实空气确实占据空间，能进行预测和解释。
五、教学准备
水槽、有颜色的气球、杯子、纸巾
六、教学过程
一、激趣导入《魔术表演》
（师表演）（生观看）通过魔术表演让学生初步理解空气占据空间。
二、揭示主题《探究“空气占据空间吗”》
（师）同学们，生活真奇妙，细心观察会发现好多有趣的东西，课前，我们班的同学就发现了一个现象，今天我们就跟着他们（地球2组）走进课堂，探究生活中的奥秘。
掌声有请地球2组为我们启动课堂
（地球2组）PPT展示课前观察与发现（调查报告）
师出示课题《探究“空气占据空间吗”》
三、进入课题
1、（师）思考使我们不断前进！行动让我们获得成功！
空气真会占据空间吗？今天咱们一起来验证一下。下面，廖老师给请大家做一个实验，实验过程中，同学们要仔细观察与探究其中的科学原理，实验后请小组来给大家分享学习收获。实验一：纸巾会湿吗？
1、探究“空气占据空间”原理，师生做实验纸巾会湿吗？
2、学生操作，亲自验证原理，教师适当点拨指导。（1）独立自学：根据实验要求填写猜测效果。
（2）互学讨论：按老师要求操作实验，为什么纸巾不会湿？
（3）展学汇报
（4）对比纸巾会湿和不会湿的实验。（视频后小组反馈）
2、师生共同小结实验，学习科学原理。实验二：吹气球比赛
1、学生进行吹气球比赛。质疑：为什么气球在瓶子中吹不大？
2、展学汇报：瓶子内的空气占据了空间，所以气球吹不大；
3、思考：把瓶子里的气球吹大的方法
4、学生验证给瓶子打洞，气球能被吹大。
5、师小结
三、拓展延伸
实验证明空气会占据空间的，那么“空气占据空间”生活中的运用还有哪些呢？（事例）
1、生展示课前搜集的事例（图文结合）
2、师展示学生收集的事例（视频）
四、总结谈收获
