《捅了马蜂窝》教学设计(读书指导)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“捅马蜂窝阅读附答案”。
《捅了马蜂窝》教学设计（读书指导）
教学目标：
1、通过“我”打猎途中捅了马蜂窝的故事，让学生们懂得做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。
2、正确、流利有感情地朗读课文。教学重点、难点：
1、通过阅读课文，理解课文内容及课文所讲的道理，不要冲动，遇事要冷静，要考虑事情的危险性,不要逞强好胜。
2、有感情地朗读课文,尤其是文中的对话,要根据课文内容读出不同的语气。
3、学会书写14个生字。教学准备生字卡片 教学过程：
一、读书指导。A.谈话导入，揭示课题。
B.教师板书“马蜂”，谁来说说你所了解的“马蜂”，它有什么威力？ C.教师接着板书“窝”，那“蜂窝”又是什么意思？ D.教师继续板书“捅”，如果捅了马蜂窝会怎么样？
E.教师完成板书“了”。今天我们就学习一篇课文，课文的主人公就捅了马蜂窝。请同学们齐读课题。
F.读了课文，你有些什么想法？
G.下面就让我们带着这些问题来研究课文。
2、自主学文，整体感知，理清层次。
A.自读课文：借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音，读通课文。/ 4
B.教师询问在自读过程中是否遇到什么困难，学生讨论解决。C.读后交流：课文写了一件什么事？分几个自然段写出来的？ D.分自然段读课文。
E.研究谈论：这么长的一篇课文，我们分几个部分来学习比较好理解呢？ F.教师小结。
3、细读课文，读中感悟，理解内涵。
（1）研究第一部分，这段主要讲了什么？你认为哪些词语比较重要？为什么？
（2）研究第二部分
A“我”在打猎途中遇到了什么事情？
B“我”看到了什么情景？读一读，这说明了什么？（读，感受孩子们的恐惧。）
C马蜂窝什么样呢？谁来读一下？(3)研究第三部分
A“我”和这群孩子们怎样对话？
B这群孩子对“我”是什么态度？从那里看出来的？ C“我”又是什么态度？“我”的内心有怎样的变化？ D读出对话中不同的语气。
E我被激怒以后，是怎么做的？画出相关的动作的词语。
F“我”的举动引来了什么样的后果？请结合教材中的插图，说一说当时的情景。
G在面对着突如其来的情况，“我”又是怎么做的呢？
H分角色朗读这一段内容，体会孩子们对“我”的刺激，及“我”是如何被激怒而逞强的。
（4）研究第四部分。/ 4
A“我”被马蜂蜇得怎么样？B此时我又是怎么想的？C你想对主人公说些什么？
（5）教师总结全文
A通过对课文的学习，你能不能说一说，“我”明知道捅马蜂窝是危险的，为什么还要去捅？
B如果是你，你会怎么做？
C读了课文后，你明白了什么道理？能说给同学们听一听吗？
第二课时
教学目标：
1、继续理解做事不要冲动，要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性的道理。
2、认识5个生字、会写 14个生字。
3、有感情朗读课文 教学重难点：
认识5个生字、会写14个生字。有感情朗读课文。教学过程：
一、回忆课文主要内容。
二、指导朗读。
1、演动作，说对话。
选表演好的学生分别扮演逞强好胜的“我”，斜挎皮带的孩子和头发淡黄的孩子，在他们进行对话之后，评价他们的语气、动作、神态是否符合课文中所写的情景。
2、填一填，读一读。
这个孩子的话（）得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰（）起地上的长竿子，朝稻草房檐下（）去。/ 4
无数马蜂像（）一样，在我头上（）。
三、识字写字。
认读要求会认的5个字，它们分别为半包围结构（屁）和左右结构（抄、捅、棚、橙）的字。
认记字形，会写字。这14个字中大部分是左右结构的字（捅、棚、檐、橙、捂、踢、既、抄），均是左窄右宽的……要写的。
四、练习。
词语转换练习（课后练的习题）
查找资料，如果被马蜂蜇了，我们该怎么办？ / 4
