6和7的认识基于标准教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“6和7的认识教学设计”。
6和7的认识
教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社教育部审定2012版 内容来源：小学一年级《数学（上册）》第五单元第39、40页 主题：数的认识 课时：1课时
授课对象：小学一年级学生
设计者：郭玉媛/郑东新区畅和街小学
目标确定的依据
1、课程标准的相关规定
(1)在现实情境中学会万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
（2）学会符号的含义，能用符号和词语描述万以内数的大小。
2、教材分析
《6和7的认识》是义务教育人教版课程标准实验教科书小学数学一年级上册第六单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0—5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。
3、学情分析
一年级的学生好动，注意力不容易长时间集中，虽然对6、7已有初步的认识：会数、会比较大小、会写等，但在区分6、7的基数意义和序数意义上还存在一定的难度。
学习目标
1、结合观察课本39页的主题图，学生能够熟练地数出6、7两数，会读、会写这两个数，会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，并会用点子图和小棒表示。
2、利用计数器、直尺图以及点子图，观察并发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系，掌握这3个数的顺序。
3、观察直观的鱼缸图，会区别6、7的基数意义和序数意义。
评价任务
1、根据标准会准确数出6、7两数，会读、会写这两个数。
2、根据标准能正确比较出5和6、6和7之间的大小关系，并能说出这3个数的顺序。
3、根据标准能正确区分6、7的基数意义和序数意义。
教具、学具：点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件。学习重点：
6、7的组成；得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法。学习难点：体会6、7的基数和序数含义。学习过程
一、复习导入：
1.我们以前学习了哪些数字?.0、1、2、3、4、5(学生齐数)。
2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：
6、7的认识).学生活动：领读、齐读。.二、新授.：
(一)教学数数.师：(出示主题图)图上有些什么?.生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。
师：请同学们数一数，图上有多少人?.生：„„(学生报得数)。.师：你是怎样数教室里的人数的?.生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。.师：还可以怎样数?.生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。.师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的?.生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。
师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答).学生活动：同位互相数一数。.小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。
(二)教学认数
师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。
生：„„(学生报得数)。
教学活动：贴出数字卡片6和7。.学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。.师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答).活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀).师：请你分别数出6根和7根小棒。.学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。.师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。
学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。.(三)教学数序.教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。
学生活动：齐数1、2、3、4、5。
师：5个珠子再添1颗是几?
生：5添1是6(齐读)。
师：6个珠子再添1颗是几?.生：6添上1是7(齐读)。
师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和7应该写在什么地方?.生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。
师：谁能从1正数到7，从7例数到1?
学生活动：指名数，拍手数。
师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。
(四)比较大小的教学
学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。
师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?
生：5比6小，6比7小。
教师活动：板书：5○6 6○7。
师：它们用什么符号表示?
学生活动：填符号： 5
7。教师活动：板书：5＜6
6＜7。
师：谁比谁大呢?谁会说呢?.生：6比5大，7比6大。
教师活动：板书：6○5
7○6。师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：6 56。教师活动：板书：6＞5 7＞6。(五)教学序数
教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。
师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生：„„
教师活动：(出示图)左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。(六)指导书写
师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。.学生活动：学生填在书上。.三、游戏
教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。.①号 3()5()()；.②号
5○6 6○7；
③号
()()5()；.④号
5添上1是几?6添上1是几?.⑤号
6○5 7○6；.⑥号
数一数有几朵花?
3、2；.⑦号
从左数第6朵是什么颜色的?.学生活动：学生做以上题目：.3 4 5 6 7；.5＜6 6＜7；.7 6 5 4；
7；
6＞5
7＞6；
6；
红色。
四、小结：.根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。
作业设计：回家做1-7的数字卡片，和家长一起做排序和比大小的游戏。
板书设计
6和7的认识7
5
6
6>5
7>6
