《去年的树》教学设计 郭小荣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“去的的树教学设计”。
去年的树
交口县城关小学三年级语文备课组
主备人：郭小荣
单元教学内容：
单元教学目标：
课时教学内容：
《去年的树》选自人教部编版小学语文实验教科书三年级上册第三组的第一篇精读课文。从教材编排来看，本组课文都是以“童话故事”为主题的，旨在让学生通过本组课文的学习，能够了解更多的童话，品味童话的语言，感受童话的特点。这篇童话的作者是日本作家新美南吉，作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友，鸟儿天天给大树唱歌，在离别之际，鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。等到第二年鸟儿回来后，却找不到大树。鸟儿历经千辛万苦，最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火，唱起去年的歌。朋友不在，但友情还在，表现了朋友之间真挚的友谊。这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节，情节中充满了淡淡的伤感，语言质朴，真诚感人。
课时教学目标：
1.能分角色朗读课文，能读出鸟儿心情的变化.能联系课文展开想
象,说出鸟儿寻找朋友时的内心想法.2.学习作者用朴实平淡的语言表达情感的方法。3.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊。
4.能把这个故事讲给别人听,并和别人交流自己的感受。
学情分析：
对于步入三年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以四组对话为主，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
教学方法：
俗语说：“教无定法，贵在得法”，本节课采用了自读感悟,合作探究等方法，让学生的思维活跃起来。同时准备了有效的多媒体课件，让鸟儿对树的那种浓浓深情跃入学生脑中。
读：采用自由读、找朋友读、师生合作读等多种方法，真正做到以读激情。
入：是一种体验式的学习方式。我会让学生多次研读课文,设身处地体验小鸟的心情。
教学重点：
1.有感情朗读，体会小鸟内心的不同情感。2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊。
教学难点：
学习作者用朴实平淡的语言表达情感的方法。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、品读”天天”，感悟朋友情谊。
1、出示课文第一自然段，抽生读。
2、师：想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？（课件出示鸟儿给树唱歌的情景）
3、从“天天”一词你体会到了什么？
4、多么令人羡慕的一对好朋友呀！接下来会发生什么事呢？让我们继续读这个故事。
【设计意图:童话的开头简单素朴，我抓住“天天”一词，创设出了美好的意境。学生们在诵读里感受，在想象中发现，树与鸟儿和谐共处的画面已如在眼前，我再提醒孩子们关注文字风格的平淡，如此，想象的丰富与文字的简朴形成落差，为后文的学习做好了铺垫。】
二、品读对话，体会鸟儿心情的变化..1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？
生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。
2、师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？（指名读对话）
师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。
3、分角色朗读。（一生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语）
4、（出示《在牛肚子里旅行》片段）朗读片段。
5、生加一加能够表示鸟儿和树心情的词。师生合作读加工后的对话。
6、对比加工前后的对话，感受文本语言的平淡朴素带给读者的巨大想象空间。
【设计意图：在这一环节的教学中，我着力引导学生反复品读文中的四次对话。这四次对话，串起了故事的主要情节，也是体会文中人物情感的最佳依托。我先让学生快速地默读课文，学生自然就找到了四组对话，然后引导学生通过“加提示语”的方法练习朗读。这样在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,利于学生体验小鸟当时的心情，实现对重点难点的突破。努力用自己深情的描述创设四次对话的背景，也在课堂中营造出一个强大的“情境”，孩子们的想象、写作、朗读，以及那只执着追问着的鸟儿，一切都在境中。当感受到了人物内心的丰富，再一一擦掉黑板上的文字，再一次让孩子们感受文本语言的平淡朴素带给读者的巨大想象空间,从而进一步感悟童话语言的魅力。】
三、品读结尾，升华情感
1.学生默读故事结尾，师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字——看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友）
师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万千。它想起来了——
2、出示填空，学生想象说话。
3、小结小鸟飞走了，带着淡淡的忧伤飞走了，但他却给大叔留下了歌声，留下了友情，留下了时间最宝贵的诚信。
【设计意图：引导学生抓住两个“看”字，补充对话，（出示填空课件）体会小鸟两次看的不同意义，揭示有关真情、诚信的人文内涵。顺势进行拓展说话练习,这样的设计，体现了语文教学的新理念，让学生在学文前积累，学文中积累，学文后积累，从而为提升孩子的文化底蕴，提高语文素养奠定坚实基础。】
四、推荐阅读,愉悦童心。
1、新美南吉作品《小狐狸买手套》《小狐狸阿权》。
2、叶圣陶的《稻草人》。
【设计意图：著名语文特级教师于漪总结过一条经验：让学生得法于课内，得益于课外。让学生把课内学到的阅读方法运用到课外去，自行去阅读，从而扩大学生的学习空间。
六、板书设计
去
感情深厚 年 的树
