Unit 9 Section A 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“sectiona教学设计”。
Unit 9 Section A 教学设计
教学内容
Section A（P68～70）
教学目标
知识与能力
掌握现在完成时态句型Have you ever„? 的答语形式；学会谈论过去发生的事。
过程与方法
通过情景导入来引导学生谈论过去发生的事，提出Have you ever„? 问题，继而引出一些新的词汇和句型，然后通过精讲多练的课堂教学来达到本节课的教学目标。
情感态度价值观
谈论过去发生的事应是学生很感兴趣的课堂活动，大多数学生喜爱回忆过去并会讲故事。
教学重、难点及突破
重点
重要句型Have you ever been to Europe? Yes, I have.／No, I haven never been to Europe.重点词汇theme park, boats, zoo, European, Holland, houses, travel, space, cartoons, culture, neither, old-fashioned, Peru, rent, South America, visitors, wonderful 难点
现在完成时态句型Have you ever„? 的答语形式。
教学突破
通过情景导入提出Have you ever„? 问题，引导学生积极参与课堂口语交际，学习使用新的词汇和短语，来训练和强化现在完成时态句型Have you ever„? 的答语形式。
教学准备
教师准备
制作课本2a部分的插图，使用大白纸制作，或制作幻灯片。也可以直接使用教学挂图。
学生准备
预习课本内容，初识新词汇。
教学步骤
（第1课时）
第一课时教学流程设计
教师指导
1．情景导入谈论过去发生的事。
2．引导学生进行听力训练。
3．Pairwork小组活动。
学生活动
1．谈论过去发生的事。
2．进行听力训练活动。
3．Pairwork小组活动：对话交流和问卷调查。
一、第一教学环节
情景导入谈论过去发生的事（约
分钟）
二、第二教学环节
听力训练活动（约
分钟）
三、第三教学环节
Pairwork小组活动（约
分钟）
四、本课小结
引导学生学习Have you ever„? 的答语形式和现在完成时态的用法。引导学生掌握谈论过去发生的事件的口语交际的技巧，同时把听力训练和Pairwork小组活动贯穿于其中。
五、课末板书设计参考（约
分钟）
Unit 9 Have you ever been to an amusement park?
Section A Talk about past experiences
A: Have you ever been to…?
space museum
B: Yes, I have.／No, I haven't.aquarium
A: Me, too.／Neither have I.Where do you want to go today?
zoo
B: I want to go…
Water World
A: How are you going to get there? River Park
B: I'm going there by bus／by subway／by bike／on foot.subway
A: Oh, I see／know.问题探究与拓展活动
我们如何培养学生联想和鉴别分析能力呢？
在原有认识结构的基础上输入新的信息，以旧引新，是一种常用的教学。英语和其他功课一样，基础知识的增长和基本技能的提高是逐步的由浅入深的，充分利用旧知识和新知识之间的某些相似之处引起联想，可达到正迁移的效应，收到事半功倍的效果。如在教学新词汇时，可从相同字母、字母组合的读音，从构词法上去观摩、比较、总结知识的同构现象，这有助于学生的理解记忆。
在以旧引新的同时又必须注意新旧知识的不同之处，培养他们的鉴别、分析能力，防止迁移。例如讲副词比较等级，可与形容词比较等级相比较，讲动词单数第三人称的变化规划可以与名词变复数相联系，但又要让学生注意词性的区别，用法的不同；讲过去进行时可从现在进行时引入，但又要注意他们用法、意义、结构上的区别。如果我们在英语教学过程中不断启发学生联想、比较分析、综合，不仅可以逐步地提高学生的知识水平，也可以逐步发展学生的认识能力。
练习设计
随堂练习设计
短文阅读与理解
The Experience of Buying A Ticket
I was very disappointed(失望)not to be able to go to the jazz concert last Friday.Thenotice in the paper said that you could buy tickets at the theater box office in Richland Hillsany day between 10∶30a.m and 3∶00p.m.Since I work from 9∶00 a.m to 5∶00 p.m, theonly time I could go to the theatre was during my 45-minute lunch break.Unluckily,the theatre is on the other side of the town,and the bus service(服务)between my office and Richland Hills is not very good.But if you are lucky, you can make the round trip in 45 minutes.Last Monday, I stood at the bus stop for fifteen minutes waiting for the bus.By the timeI saw one come around the corner, there was not enough time left to make the trip.So I gaveup and went back to the office.The same thing happened on Tuesday, and again on Wednesday, on Thursday, my luck changed.I got on a bus right away.When I got there, however, Ifound a long line of people at the box office.I heard one man say he had been waiting in linefor over an hour.I knew I would not have enough time wait in line, I caught the next bus andwent back acor the town.By Friday I decided to make the trip by taxi, it was expensive, butI felt the concert would be worth hearing.The trip by taxi only took 10minutes, but it felt likean hour to me.When I got to the theatre, I was realized to see that nobody was waiting inline.The reason, I quickly found, was that they had already sold all the tickets.1．The writer learned________that there would be a concert last Friday.A．from his friends B．fron one of his workmates
C．over the radio
D．from the newspaper
2．The writer tried to go to the theatre everyday but succefully got there only________.A．twice B．three times C．four times D．five times
3．If lucky, the writer could spend about________on the trip to the theatre from his officeby bus.A．forty-five minutes
B．twenty minutes
C．ten minutes
D．fifteen minutes
4．Maybe the word “________” can be used instead of the underlined(划线的)word“realized”.A．nervous B．grateful C．pleased D．sorry
5．The writer mainly tells us he________.A．enjoyed himself in the theatre
B．was angry at buying the ticket
C．had some trouble with the bus service
D．was sad at miing the concert
KEYS:1．D 2．A 3．B 4．C 5．D
个性练习设计
根据个人过去的旅游经历，模仿Section A的3a部分写一篇游记式的短文，向同学们介绍该旅游地的一些情形。标题为: Have you ever been to„? 词数在80～100左右。
教学探讨与反思
在教学中采取何种训练方法，使学生能快速提高英语口语表达能力？
1．通过做值日生报告，提高学生英语口语表达能力。先从最简单的做值日生报告开始，让每天的值日生用英语报出席人数、日期、天气等情况。虽然短短几句话，但在开始学生们都觉像登天一样难，虽然课前做了准备，但站在课堂上却说得结结巴巴。对于这种情况，则鼓励他们放下心理负担，大胆去讲，逐渐地就会上“口”。经过不断地努力，现在的值日生，已达到较流利地用英语讲一讲自己是如何做的值日，最近自己又遇到哪些问题等。这项练习每天能涉及一组学生，约占班级25%。
2．通过背诵、复述，提高学生英语口语表达能力。根据课文的难易程度和学生的记忆能力，每篇课文要求学生背诵或复述，做到学过的句子能脱口而出，并给以评价，这样就督促学生不得不去理解、翻译、背诵、复述，通过强化训练的手段，借以增强学生理解和口语表达的能力。
3．通过现代化手段，提高学生的英语听说能力。为让学生学到真正的标准英语，可利用录音机、视听室等现代化的电教设备进行教学，采用“视听法”建立了与客观情景的联系，经常自己录音并配以音乐或幻灯片，使学生产生联想，有身临其境的感觉。这种方式形象生动，容易记忆，课堂气氛活跃，有利于加速直接用英语交流思想。
4．通过“一分钟”谈话，提高学生英语口语表达能力。“一分钟”(mini-talk)即在课前利用五分钟时间，请若干名学生（限时每人一分钟）自由谈话。可利用所学过的语言材料，谈论我根据课文内容设置的情境，或周围所发生的事情及存在的状态。这是一种利用情景进行教学的方法，是强化语言实践的主要手段之一，通过创设的画面情境引发学生兴趣，有助于学生参与活动，使学生在假设的情境中，运用语言材料进行交际，既深入体会了教材内容的内在意蕴，同时又可以提高学生表演能力和创造性思维。
首先，引用一些具体事例说明口语表达能力和写作能力的重要性，然后要求学生根据情境，展开幻想的翅膀，尽量去猜测、想像，可以无范围地去编写，再通过嘴巴讲出来。开始时一个话题，全班只用几分钟就谈论结束了，而且，一点生气没有，学生们都很惧怕“一分钟”谈话，觉得有难度。面对此种情况，我研究了一些教学理论及方法，我从苏霍姆林斯基“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通”这段话中受到启发。师生之间的情感与知识交流应是双向交流，应使学生在宽松和谐、融洽、默契的氛围中进行学习、交流，这样他们对英语才能有兴趣，于是我改变了方式，让学生扮演课文内的角色。先采用模拟课文，再创造性地发挥课文内容，使扮演者身临其境，语音、语词都比较自然，并让学生们自由组成二人、三人小组，根据话题对话，大家可以提出问题，尽量用形容词、副词、动词，描绘所见所闻。学生们逐渐对谈话感兴趣了，每天都踊跃找材料编小短文，经过反复的实践，学生们能用较流利的口语进行“一分钟”谈话、自我介绍，并回答提出的问题，他们的口语表达能力得到提高。
