《咕咚》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“咕咚优秀教学设计”。
《咕咚》教学设计
教学目标：
1、引导学生理解课文，懂得“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”道理。
2、学习生字“吓、腿、啦、热、闹”，掌握字形，理解“拔腿就跑、热闹”等词语的意思，并能用“热闹”一词练习说话。
3、指导学生有感情地朗读课文，读出小动物们“惊慌失措”和狮子“沉着、冷静”的语气。
教学重点：
1、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
2、理解“热闹”一词的意思，能够用“热闹”进行说话练习。教学难点：
在理解课文内容的基础上，懂得在生活中我们“遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。”的道理
教具准备：
多媒体课件、生字卡片 教学过程：
一、复习引入
1、出示课题，学生齐读
2、复习字词
咕咚成熟拦住大伙儿小猴小鹿 说明：
采用“摘木瓜”的形式复习字词以提高学生的学习兴趣，在复习中抓住难点字词的音、形、义，帮助学生巩固。
二、学习课文2—4节
1、听2—4节录音，练习说话 课件出示：
一个木瓜“咕咚”一声掉进湖里，兔子； 小猴子；
狐狸、山羊、小鹿。
（根据回答在黑板上逐幅出示动物图）说明：
通过说话练习，培养学生边听边记的学习习惯，并引导学生把话说得连贯，说得流利，激发他们说话的兴趣。
2、指导学生朗读课文
（1）要求：轻声朗读课文2—4节，能够读正确。
（2）播放“小动物逃窜”的录像，学生根据内容说说看到了什么。
（3）出示句子“不好啦，不好啦！咕咚来了，快跑啊！”，指导朗读。（4）给录像配音 说明：
句子的朗读指导层层递进，先请学生观看录像，创设情境，感受当时小动物紧张、害怕的心情，学生有了一定的情感体验后再进行朗读，就达到了事半功倍的效果。最后让学生为这段录像配音，使学生的学习积极性达到高潮，变“要我读”为“我要读”，增强了学生学习的主动性。
3、理解课文，指导朗读
（1）学生再读2—4节，找找还能体现小动物紧张、害怕的词语，进行圈划。（2）交流
①理解“拔腿就跑”并板书，指导朗读这句话。②有感情地朗读第二节 ③学习3个生字：吓腿啦 说明：
采用“分散中的小集中”识字教学，既能突出本堂课生字教学的重点，又能使生字反复出现，强化学生识记。
④理解“跟着”“一个跟着一个”并板书 男女生有感情地朗读三、四小节
3、学习、理解“热闹”
（1）创设情境，学生通过表演感受森林里“热闹”的场面（2）学习生字“热” ①读准翘舌音 ②与“熟”比较
（3）学习生字“闹”
①学生想好办法记住“闹”的字形 ②课件演示帮助识记字形，理解字义 说明：
通过仔细观察，使学生能够熟练地辨别出“熟”和“热”字形的异同，通过媒体的演示让学生形象地掌握“闹”的字形与字义。两个生字的教学采用不同的方法，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
（4）理解“热闹”，练习说话 ①说说平时生活中看到的热闹场面
②出示：宝山国际民间艺术节的照片，指导说话（5）理解文中“热闹”的意思 说明：
在指导用“热闹”一词进行说话练习时，引导学生联系生活实际感受各种各样的热闹场景，从而有感而发，言之有物。同时，老师进行适时点拨，使学生从把话说完整到把话说具体。
三、学习课文5—7节
1、学习第五节（1）小组自学
要求：小组合作读读这一节，讨论讨论狮子的表现和小动物们有什么不一样？然后分角色读一读。（2）交流并板书：拦问（3）分角色朗读 说明：
第五小节的学习采用小组学习的形式，增强学生的合作意识，使学生在轻松、和谐的氛围中学得更加积极、主动。
2、学习6、7节
（1）课件出示插图，教师引读6、7节
（2）说话练习，出示：大伙儿看到，明白了。
（3）释疑：解答上节课提出的问题（课题中为什么用引号？）
3、悟道
（1）发挥想象：这时小动物们会说些什么？ 说明：
创设情境，给予学生充分表达内心感受的机会，在大胆的想象与说话中悟出课文中的道理。
（2）出示道理
4、小结全文
四、写字指导：热
1、课件演示“热”的笔顺
2、学生书写，教师巡视指导
五、拓展阅读，布置作业
1、出示《急性子的兔子》
2、布置作业 要求：（1）借助拼音，把短文读正确。
（2）想一想：兔子遇到了什么事？你懂得了什么道理？ 说明：
为学生提供新的阅读材料，让学生换一个语言环境巩固生字，既增加了阅读量，又是对本课悟道的又一次深化。使学有余力的学生有更大的发展空间，培养阅读兴趣。
六、总结 板书：
“咕咚”来了 兔子拔腿就跑 小猴子跟着
狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个
狮子拦问
遇到事情要想一想，只听别人说是不行的。
