我们知道的磁铁教学设计（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“磁铁的两极教学设计新”。
《我们知道的磁铁》教学设计
樊庄小学
杨东亮
一、教学目标：
1．科学概念：知道磁铁有各种各样的形状，具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。
2．过程与方法：描述和交流自己知道的有关磁铁的知识，通过观察磁铁的形状，给磁铁取名。
3．情感态度价值观：通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。
二、教学重难点：
教学重点：交流整理有关磁铁的知识。
教学难点：知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛在应用在许多方面。
三、教具、学具准备
形状不同的磁铁、曲别针、木块、铝片、塑料片、铜片、铁片、铁屑等，叶形记录单、记号笔和多媒体课件。
四、学情分析
1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学兴趣很高，学习比较认真，但缺乏灵活性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：从课外书中获得的科学知识比较丰富，但科学探究能力比较弱。学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和
老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
五、教学过程：
1．创设情境，激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了两位朋友，你们看看，认识吗？（多媒体课件出示图片）今天熊二遇到了困难，我们一起来看看，熊二到底遇到了什么困难？我们能不能帮助他？（多媒体课件播放动画片，学生观看。）
师：你能猜猜为什么这些铁制品都往熊二的身上粘吗？学生通过猜测、交流、讨论，可能会说出他身上有吸铁石，这时教师引导，吸铁石也叫什么？（磁铁）
2．利用树形图，整理有关磁铁的知识 ①、形状
师：看来同学们对磁铁并不陌生，课前老师让同学们搜集一些磁铁，你们带来了吗？（找几个不同样子的磁铁都放在实物投影前）熊二从来没见过磁铁，你能把你带来的磁铁给熊二介绍一下吗？
学生介绍时，教师可引导：它是什么样子的？能给它起个名字吗？其他同学能给它起个名字吗？其实科学家也给它起了个名字，叫„„（把名字贴在黑板上）
多媒体出示：圆形、环形和球形磁铁。师：熊二给这三种形状的磁铁都起名叫“圆形磁铁”，你同意他的观点吗？为什么？学生回答后教师问：你觉得起名字应注意什么？学生自由发言后教师总结：看来起名字也是有学问的，要抓住它的外形上的特点起名字，这样起的才能更恰当。
师：看来同学们课前的搜集任务完成的非常好，带来了这么多种磁铁，但是这只是磁铁众多样子中的一小部分，其实磁铁的样子还有很多种，我们一起来看一看。（多媒体课件出示形状不同的磁铁）
师：刚才我们认识了这么多种磁铁，想一想，我们都是根据磁铁的什么来命名的？根据学生回答在黑板上贴上“形状”。
②、用途
师：看了这么多种形状不同的磁铁，熊二有些不明白了，人们为什么要把磁铁设计成这么多不同的形状呢？是为了好玩？好看？还是因为什么呢？和小组同学一起讨论一下。哪个小组讨论完了就用最端正的姿势告诉老师。
学生以小组为单位进行讨论。然后汇报。如：想要吸的多就要设计的大一些；门吸上的设计成圆形，不容易碰伤人；用在不同的地方，形状也不一样„„师：其实，人们之所以把磁铁设计出这么多不同的形状，是因为它们的用途不同。（板书：用途）下面小组讨论一下，说一说你都在什么物品上见到过磁铁？然后把讨论的结果用记号笔写在黄色的叶片上，一个叶片上可以多写几种，不会写的字可以用拼音。我看哪组同学讨论的认真，记录的仔细，哪个小组完成了就用端正的姿势告诉老师。
你们都在什么物品上见过磁铁呢？把你们小组交流的成果展示在黑板
上。根据学生汇报，利用实物投影向学生展示电话、音箱喇叭告诉他们这些物品适合用圆形磁铁；向学生展示小电机，并告诉他们小电机适合用瓦形磁铁。学生展示后，师：生活中还有很多地方用到了磁铁，我们一起来看一看。（教师利用多媒体课件出示图片，打开学生的思路，重点介绍司南。）
③、性质
师：为什么磁铁的用途这么广泛呢？其实这跟磁铁神奇的“魔力”有关系，（板书：“魔力”）学到这儿，熊二又有问题了，磁铁到底有什么与众不同的魔力呢？你们是不是也有这样的困惑？为了能更好地发现它的魔力，老师为每组准备了一个实验盒，我们一起来看看里面都有什么。
教师利用实物投影介绍实验盒中的每种材料。提醒学生小车里的磁铁不要拿出来。师：同学们可以利用自己带来的磁铁和老师为你们准备的磁铁和其他材料互相接触，玩一玩，在玩的过程中去发现磁铁的魔力，并把你的发现及时记录在绿色的叶片上，发现几点写几点，看哪个小组的同学发现的最多，活动结束后请组长整理好材料，用端正的坐姿告诉老师。
磁铁都有哪些与众不同的魔力呢？让我们来展示一下交流成果吧。对于学生不正确，不全面的表述，主要让学生自己去补充，我不去规范，也不去究正，让学生在以后的学习中，自己再慢慢地提升。
④、小结
师：你能把“魔力”这个词换一个更规范的词语吗？可以概括为磁铁的„„引导学生说出“性质”或“特性”并板书：性质。师：谁认识这两个字？指名读一下再齐读。教师在黑板上边说边画：如果把形状、用途和性质比作大树的枝，把同学们的这些发现比作大树的叶，那么我们今天所
学的知识就组成了一棵大树，谁能给大树起个名字？（磁铁）教师板书。今天我们学习的就是第四单元的第一课“我们知道的磁铁”，板书：我们知道的。
3．拓展延伸：
①、师：今天我们学到这里，你们还记得熊二吗？他还在肚子疼，难受呢，你们能不能利用所学知识帮助熊二解决它的难题呢？你有什么好办法？说一说。学生回答后播放动画片。（多媒体课件播放动画片）②、对于磁铁，你还想知道些什么呢？你还有什么特别感兴趣的问题呢？学生汇报。学生汇报完成后，师：同学们课下把你的问题和小组成员交流后写在卡片上，然后把你们的问题卡贴在这个问题收集板上。关于磁铁，今天我们留下了一些疑问，我们可以在今后的学习中去寻找答案，等我们学完这一单元后，再来看一看问题收集板上的这些问题，哪些得到了解决？哪些还需要继续探究。
六、教学反思
反思本节课的教学，我觉得既有优点也存在着一些缺点，首先优点概括起来有以下几点：
1、课前准备充分。
本堂课要让学生充分的活动起来，首要的是要准备充分的、结构性强的材料。本课是一节典型的实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前我进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、橄榄形等）、铁屑、铁片、铜片、铝片、曲别针、指南针、塑料片、小车、等，并且保证每组材料的数量充足。
由于材料准备充分，学生在课堂上才表现出空前的积极性和创造性，在玩各种各样磁铁的过程中发现了磁铁的许多性质，培养了学生的探究意识和探究能力。
2、以故事贯穿整节课。
本节课我由学生喜爱和熟悉的动画片《熊出没》导入本课，激发了学生的学习兴趣，然后让学生猜测熊二遇到了什么困难，引入本节课的探究学习，最后利用所学的知识帮助熊二解决困难，与导入环节相呼应，使故事情节贯穿整节课，极大地调动了学生学习的积极性。
3、在给磁铁起名字活动中加入思辨。
在给磁铁取名字的环节中，我提出：“熊二把这三种磁铁（圆形、环形、球形）都叫圆形磁铁，你同意他的观点吗？”引发学生讨论，从而使学生明白，要抓住每个磁铁的特点来取名字。
4、图片与实物相结合在学习磁铁的用途时我为学生准备了电话、喇叭的实物，亲自拆开让学生观察，并与图片相结合使学生更清楚的知道了磁铁在生活中的广泛应用。
5、板书设计新颖
本节课的板书，我没有采用教材中的气泡图，而是把所学的知识拼成了一棵大树，形状、用途、性质是大树的枝，学生们课堂上的发现是大树的叶，课堂结束时师生共同完成了知识的大树，板书设计新颖，易于三年
级学生理解。
6、科学课和信息技术的整合本节课巧妙设计教学，把科学知识与信息技术完美的整合在一起，利用多媒体设备播放动画片、出示图片，极大地调动了学生学习的积极性，利用实物投影直观清楚地展现教师准备的教具，以及学生准备的学具和交流成果，极大地提高了课堂的教学效率，信息技术与科学学科的整合对本节课的教学起到了事半功倍的效果。
当然课上也存在着一些不足：
1、课堂的语言还需要锤炼。教学时的语言还不够凝练与规范，今后上课时要注意语言的规范与连贯。
2、激励性的语言比较单一，在今后的教学中要学会多用激励性的语言，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
