刘宇 尊严教学设计3由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“尊严优秀教学设计”。
《尊严》教学设计
教师简介：刘宇，女，本科，雅安市芦山县宝盛中心校专职语文教师，于2009年9月参加工作，现担任本校语文教研组组长、小四一班语文教师，参加工作至今已连续担任班主任工作五年。
教材分析：本文讲述了石油大王哈默年轻时，在逃难途中，面对饥饿，保持尊严，坚持以劳动换取食物的高尚行为。故事的开头告诉我们，逃难人群面对善良人施舍的食物“狼吞虎咽”地吃，而只有年轻人（哈默）例外。他一再请求杰克逊大叔给他派活儿以换取食物，杰克逊最终被打动。哈默赢得了杰克逊的肯定，并被招为女婿，最后哈默成为精神上、物质上都很富有的、真正的富翁。学习本文，目的是通过对故事的学习，让学生理解“尊严”的含义并教导学生做个有尊严的人。
学情分析：通过三年半对语文的学习，学生们已具备一定的自主学习能力，他们能够按照要求预习并自主学习生字词，并且大多数学生已学会多种形式的读书法，他们能通过多种形式的读，概括课文的主要意思。
教学目标： 1.知识与能力：（1）掌握生字词
（2）理解课题，理解课文内容（3）从描写中体会尊严的含义 2.过程与方法：（1）通过学习，理解内容（2）通过梳理，梳理内容（3）通过朗读，感悟内容 3.情感、态度、价值
学会体谅，做个善良、有尊严的人
教学重难点：从描写中体会尊严的含义。课时划分：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：
1学习并掌握本课生字新词，积累词语.2整体感知课文，并有感情朗读课文.一、故事导入，解读课题：
1故事导入：建国初期，在欧洲各国准备召开一次大型国际会议，我们国家没有受到邀请，可是，当我国的领导人邓小平同志得知这个消息之后，还是代表中国前去参会。在大会上，主办国瞧不起我们中国人，连主办国的主持人都戏弄邓小平先生。轮到我国代表人发言时，主持人并没有因为邓先生个子矮小而把话筒调低，相反的，把话筒调的很高。当邓先生站到话筒前的时候，他的头和话筒之间的高度差距引得全场的人哈哈大笑。邓先生没有恼怒，而是从容地拉过旁边的凳子，一步跨上去，大声说“中国人民从此站起来了！”之后，还发表了精彩的演说，赢得了在场所有人士热烈的掌声！事后，记者问邓先生：“先生，我真难想象，被称为’东亚病夫’的中国竟然有您这样的人才！请问您是怎么做到的？”邓微笑着说：“记者先生，请问你知道什么是尊严吗？中国人有尊严，我们热爱有尊严的祖国！”
邓小平先生的言行挽回了祖国的尊严，那么，究竟什么是尊严呢？（板书课题：尊严）2解读课题：
你认为什么是尊严？谈谈你理解的尊严。生1：不受别人的侮辱，生2：尊重他人，也得到别人的尊重 生3：尊重自己，也尊重他人 „„
师小结：嗯，总结以上几位同学的理解，“尊严”的意思是，尊贵庄严。那么，我们可以说，尊严的（什么）？（生可能会说尊严的品格，尊严的人格，尊严的品德„„）
今天我们就要学习一篇关于“尊严”的文章。请同学们打开书第七课。
二、检查预习：昨天让大家回去预习课文，完成了预习的同学请举手！好，现在老师要考考大家。
1.抽生读字词并正音:尊(平舌)严，沃尔逊（不读作孙），呈（后鼻韵）现，疲惫不堪，善（翘舌）良，款待，例外，骨瘦如柴，杰克逊，喉结，捶背，僵硬，许配
2.指导书写：指出你认为难写的字，如：
堪（左边提土旁，右边一个“甚至”的“甚”），瘦（病字框，里边“老叟”的“叟”上面不封口），捶（左边提手旁，右边的垂三横），僵（左边单人旁，右边“一田一田一”）3.解释词义：
疲惫不堪：疲倦的很，没有精神 骨瘦如柴：很瘦，像是一根柴 款待：热情招待
4.师小结：看来大家回去之后都认真的预习过，预习是个很好的学习习惯，希望大家保持！三.初读感知 1.自由读课文
（1）用自己的语言简述：文章主要讲了件什么事啊？
生一：逃难的人群受到沃尔逊人的款待，他们狼吞虎咽地吃，只有年轻人例外„„
生二：逃难的人群狼吞虎咽地吃，年轻人选择了干活儿获取食物„„ 生三：年轻人说要干活，杰克逊大叔不让干，年轻人坚持干活，最后杰克逊大叔让他捶背，捶完背年轻人才狼吞虎咽地吃了东西„„ „„
（2）谁给大家留下了深刻印象？生交流师板书
生1：我觉得年轻人给我留下了深刻的印象（板书：年轻人）生2 ：我觉得村长给我留下了深刻的印象（板书：杰克逊）生3：我觉得逃难的人给我留下了深刻印象 3.课堂小结：
嗯，这些人物给大家留下了深刻印象，自己再读读课文，找找这些人不同的表现，下节课我们一起走进课文，走进这些人当中去体会当时的故事。4.布置作业：
抄写生字词，朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．深入学习课文，并有感情朗读课文 2．从描写中体会尊严的含义 一．复习旧知 1.听写词语 2．复述课文
二．品读课文，理解感悟体会 1.默读课文 2.思考：
年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么？ 最大的不同是什么？画一画描写他的语句，写一写你读后的感想。（1）相同的地方是什么？
（面呈菜色，疲惫不堪，狼吞虎咽的吃起来）（2）谁来读读这些话？ 句子A：他们面呈菜色，疲惫不堪。
句子B：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽的吃起来。(3)读后，你有什么感想？（他们特别饿）你从哪里看出来？（狼吞虎咽）
他们是些什么人啊？为什么这么饿呀？（逃难的人）谁知道逃难的人是什么样的人？
或者说，什么样的人才被称为逃难的人呀？ 生1：遭遇灾难，躲避灾难； 生2：被抄家了或者被追杀;生3：得了瘟疫，背井离乡 „„
（4）大家想想，这些逃难的人，他们在途中会遇到哪些艰辛，哪些困难呀？（饥饿，没有地方睡觉，没有水喝，没有食物吃）所以书上写到了，他们：面呈菜色，疲惫不堪。
（5）为什么会面呈菜色呀？（脸变成绿色的了，缺食物缺水，营养不良）
（6）小结：就是这样一群逃难的人。他们现在最需要的就是什么呀？（食物）所以他们连最起码的尊严也顾不上了，只想做一件最简单的事情：用吃来维持自己的生命！
那么，这个年轻人，此时是什么样子啊？谁来说说？（脸色苍白，骨瘦如柴）此时他最需要的是什么？（食物和水，休息，安慰，温暖）（7）然而，他并没有这么做，他是怎么做的？你从哪儿看出来？（他选择了劳动，第2，3，4自然段看出来）（8）同桌之前互相读读，2、3、4自然段。（9）师生互读（已勾画出的人物语句）：
分角色朗读人物对话，师读杰克逊，生读年轻人（只读对话）小黑板出示对话：
N年轻人：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？” J杰克逊：“不，我没有什么活儿需要您做”
N年轻人：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
J杰克逊：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙，不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
N年轻人：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！” J杰克逊：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？” 说着就蹲„„年轻人也蹲下来„„给„„大叔捶背。（10）通过对话，你觉得年轻人想表达一个，什么意思？（他想劳动之后在吃饭，不想跟别人一样，吃同情施舍来的食物）3.个体读，读后说，体会一下年轻人此时的心情和态度（1）真诚的请求（2）他不想不劳而获
（3）态度坚定，很坚决“不，我现在就做”一定要先干活再吃饭 4.如果，你就是这位年轻人，你怎么说这些话呢？（1）自己练读。（2）集体读
（3）师小结：杰克逊大叔被打动了，终于决定给年轻人一个劳动的机会，就是——捶背！
那么，现在他得到的食物和其他人得到的食物一样吗？（不一样）为什么不一样？（因为他是通过劳动获得的食物，其他没有劳动得到食物的人，得到的是善良人的施舍）年轻人得到的是什么呢？（劳动的成果，报酬）这就是他和其他人最大的不同！
（4）如果现在，年轻人在你面前，你想对他说什么？或者你会怎样称赞一下他？
生1：哈默，你真了不起！我要向你学习。生2：哈默，我也要像你一样，做个有尊严的人。生3：哈默，我也要向你一样通过自己的劳动获得成功。„„
（5）师小结：年轻人什么也没有，没有钱，没有权力，甚至连温饱也没有，但是他有爱劳动的心，他有尊严！
杰克逊大叔怎么样评价他的呢？“别看他现在什么都没有，课他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（6）读读这句话，说说你读后的体会
（指导重读：什么都没有，百分之百，富翁，有尊严）
(7)富翁，是指什么？（有钱人）杰克逊大叔说的“富翁”，是说年轻人有钱吗？（不是）是说，年轻人有尊严。
（8）你觉得杰克逊大叔是个怎样的人？（尊重别人，善良，懂得尊严的人）三．拓展延伸
1.简介哈默：在西方，哈默被称为“点石成金”的大富翁；在中国，被称为乐于助人的“红色资本家”。1982年，石油公司已经排名世界第8位！
2．哈默的故事让你感受到了什么？
生：哈默真了不起！我们要向他学习，做个有尊严的人。四.课堂小结：尊严是一则广告，尊严是一种力量，尊严是一种崇高！它能改变一个人的命运！文章虽然讲完了，但是，它给我们的激励是没有结束的，希望大家下去以后，能多搜集关于“尊严”的故事，来激励自己不断进步，不断向前！
五．布置作业：讲故事给你的家人朋友听。六．板书设计： 7.尊严
杰克逊————— 对话 —————年轻人
送食物
——
脸色苍白 骨瘦如柴
拒绝派活儿 >> 目光灰暗 被打动 派活儿 >> 蹲下捶背 换得食物 赞美 留人 招女婿 >> 留下帮工 一把好手 准确地推断 >> 有尊严 成为石油大王
