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认识人民币
八一小学 常秀娟
这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币 教学内容：苏教版教科书68-70页 教学目标：
知识与技能：在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识1元及1元以下的人民币。了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
过程与方法：在经历取币，换币、付币和找币等活动过程中，初步认识商品的价格，感觉1元的实际价值，了解人民币与日常生活的密切联系，感觉人民币的实用价值。
情感态度价值观：在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作交流的意识，获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心，养成爱护人民币勤俭节约的好习惯。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、引入（出示超市情境图）
请小朋友仔细观察这几幅图，图中画的是什么地方？
揭示课题：买东西要用钱，我们国家的钱叫人民币。今天我们一起来认识人民币。（板书课题：认识人民币）【从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。】
2、介绍人民币的来源
很久很久以前，并不有人民币，怎么办呢？人们就交换物品来满足自己的需要。比如，我有一头牛但是需要一匹马，我就用我的牛去换你的马。慢慢的，交换物品已经满足不了人们的需要，就产生的货币。经过人们不断的劳动，社会不断发展和进步，货币就由最早的贝壳逐渐变成了现在的人民币。
【讲述人民币的由来，增强对学习数学的兴趣，了解学习数学的价值。】
二、合作交流探究新知
（一）认一认
1、从你的信封里拿出你带的钱，你一共拿了多少钱？介绍一下你拿的钱？指名学生举起来说一说
【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。】
2、人民币上有不同的汉字、图像，但是谁发现人民币上还有一个共同的图案是什么？国徽。国徽代表我们伟大的祖国，全体起立向国徽敬礼，跟老师说；“我是中国人，我爱自己的祖国。礼毕，请坐”。同学们，爱祖国就要爱人民币所以我们不要在人民币上乱图乱画，更不要故意损坏它。
【渗透德育教育：国徽是国家的标志，教育学生要热爱自己的祖国，爱护人民币。】
（二）分一分
1、同学看，这么多零零散散的人民币是不是太乱了？现在就请大家把你的人民币整理一下，分分类，想怎么分就怎么分。
2、说一说你是怎么分的？他是按人民币单位分的，元、角分就是人民币的单位。谁还有不同的分法？她分成了纸币和硬币。【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币，并渗透了分类的数学思想。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。
（三）探究元、角、分之间进率。
1、（1）一枝铅笔一角钱，两枝铅笔几角钱？五枝铅笔几角钱？九枝铅笔几角钱？十枝铅笔几角钱？十角钱。还可以怎么付钱？一元。10角就是1元，1元就是10角。（板书：1元=10角）
（2）、1元=10角，10角=1元
2元=（）角，20角=（）元？
生：2元=20角，因为2个十是20。20角=2元，因为20里面有2个十。
3元=（）角，40角=（）元。
【说出计算过程，经历数学学习的过程，渗透单位转换的思想与方法。】
（3）同桌之间互相练习，每人出2个这样类型的题。你说他答，他说你答。
（4）换一换（同桌练习）
一张1元想换成一些相同面值的人民币，可以怎样换？ 一张1元可以换成几张5角？ 几张2角可以换成一张1元？ 几张1角可以换成一张1元？
请你先动脑筋想一想，然后在换一换，要不然你可要吃亏啦。【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
2、那1角等于几分呢？1角=10分
3、课件出示1分
同学们？一分钱虽然少，我们可不能小瞧它。一分一分攒起来，（课件出示储蓄罐）就可以办许多有意义的事。比如买书，买学习用品，还可以用这些钱去支援灾区的小朋友。
【教育学生养成勤俭节约、合理使用零花钱的好习惯。教育学生做个有爱心的孩子，渗透德育教育。】
三、实践应用
1、小朋友认识了这么多人民币，老师就来考考你，看看谁的本领大？
（1）3元=（）角，2角=（）分，10分=（）角，40角=（）元
（2）想想做做第2题
5角+2角一共几角？1元+5角+1角一共几角？（3）我有这么多钱？买一个蛋筒够不够？ 1元 2张2角 3个1角
（4）巧克力的价钱接近2元，它的价钱可能是多少钱？ 7角（）1元5角（）1元8角（）
【练习设计有层次、由浅入深，形式多样，有价值，激发学习兴趣，巩固所学知识。】
2、告诉你一个好消息，我们的小小文具店开业啦！（1）谁来当小经理，介绍一下文具的价格。铅笔3角 橡皮4角 尺子2角 练习本9角（2）购物活动：
1.用一元钱买任意一件文具，应找回多少钱？ 2.用一元钱可以买哪两件文具，应找回多少钱？ 3.用一元钱最多可以买几件文具，找回多少钱？
【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】
3、小明想去邮局寄信，寄往本地的信要8角邮票，怎样付8角？同桌活动，你有几种付法？指名上台汇报
归类条理：同一种面值的人民币。两种面值的人民币。三种面值的人民币。【方法多样、开拓学生思路，同时经过归类条理，培养学生思维的有序性。】
4游戏猜一猜：
今天大家表现的非常好，老师带来几个小奖品要送给大家，如果谁能在最短时间内猜出物品的价格，就把物品送给谁。
尺子6角 橡皮2角5分 旋笔刀1元5角 铅笔 5角 生字本8角
【适当的评价与肯定增强了学生的自信心，获得学习成功的体验，树立对数学学习的自信心，产生对数学学习的兴趣。同时这个活动活跃学生学习气氛，让孩子们在玩中学，在学中玩。其次，让学生了解物品的价值，获得初步的生活经验。】
四 总结
同学们，爸爸妈妈工作很辛苦，你们现在手里拿的每一分钱都来之不易，老师希望每个小朋友都能做一个勤俭节约、不乱花钱的好孩子。
【使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。】
2、作业：生活中，你和妈妈购物时，看一看商品的价格，并试着帮妈妈算算账。
【生活中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。】
3、听儿歌一分钱，整理学具。
【在愉悦的心情中，结束学习过程，感受学习数学的乐趣。】认识人民币教学反思
八一小学 常秀娟
“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴趣是学习的重要动力，因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分利用“兴趣”这一手段，让学生在轻松愉悦的环境中学习。
课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对学生进行品德教育。
在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。
人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。
回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。
首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问题让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。
其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为“分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。
