15、文具的家教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“15文具的家教案”。
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15、文具的家》公开课教学设计 永固镇王山窝小学 王肖丽
教学要求：
1、正确，流利地朗读课文，读好人物对话时的语气。
2、认识13个生字，正确美观地书写7个汉字。
3、理解课文内容，教育学生养成保管文具的好习惯。教学重难点：
1、识字，写字，朗读课文。
2、教育学生爱惜文具 教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确，流利的朗读课文。
2、认识本课生字和两个偏旁，正确书写3个汉字。
3、初步了解课文的主要内容。教学过程
一、出示实物，质疑导入
1、师出示在教室里捡到的一些文具，问学生这些文具从哪里来的？
2、师：这些文具有一些是老师捡来的，也有一些是同学捡到交给老师的，他的主人就是小朋友们，可是却无家可归，多可怜啊！这节课，就让我们为文具们找一个家吧！
3、板书课题：15文具的家 理解“文具”的意思，指导写“文”
二、初读课文，识字学词。
1、师范读课文，交流听到了哪些信息？
2、学生自主读课文，随文识字。
3、检查指导。
（1）指名朗读第1、2自然段
A、认识词语“一次”“丢到”“哪里”“找不着”。B、区别“哪里”和“那里”。C、指导写识字“次”“找”。D、再次朗读第1、2自然段。
（2）指名朗读第3自然段，认识反义词“新”和“旧”。（3）指名朗读第4自然段。
A、出示词语“每天，平平安安，办法，让”指名认读。B、鼓励学生结合实际，说说“平平安安”的意思。C、再次指名认读。（4）指名读第5段。
A、出示词语“她，书包，这些”指名认读。B、区分“她”和“他”。（5）指名读第6自然段。
A、出示词语“仔细，检查，所有”指名认读。B、结合实际说说“检查”是什么意思。
4、学生再次自由练习朗读课文。
5、巩固识字。
三、再读课文，了解主要内容。
1、学生再次朗读课文，师出示问题：
文中的主人公是谁？她遇到了什么问题？最终是如何解决的？
2、学生自主读书思考，并和同桌交流。
3、指名学生交流。
四、生字书写。
1、师出示本课指导书写过的“文”“次”“找”3个字指名认读并口头组词。
2、学生自主描红，仿写。
3、反馈学生书写情况。
五、小结：
其实咱们班也有不少像贝贝这样的小朋友，所以老师才会收留那么多无家可归的文具，不过不要着急，下节课我们就来为文具们找一个家，这样文具就不会无家可归
六、作业，比一比、再组词。
文（）次（）找（）天（）吹（）我（）
第二课时
教学目标：
1、正确，流利地朗读课文，读好人物说话的语气。
2、理解课文内容，教育学生爱护文具。
3、学习“平，办，让，包”4个字。教学过程：
一、复习导入。
1、指名认读词语。（词语卡片）
2、说说课文主要讲了什么内容。
3、师：小朋友们，这节课我们继续为这些无家可归的文具们找家吧！
二、理解课文内容，渗透习惯教育。
1、学习1—3自然段。
（1）指名读课1—3自然段，说说你从中知道了什么？（2）鼓励学生结合实际，说说自己是否出现过这样的情况。（3）指名分角色朗读。
（4）引导学生，帮助贝贝想一想，产生这种现象的原因。
2、学习第4、5自然段
（1）师：面对天天丢文具的贝贝，妈妈是怎样说的？贝贝又是怎样做的？
（2）指名交流。（3）结合实际，说说自己的文具有没有家，说说文具盒里还住着哪些小伙伴？
3、学习第6段。（1）指名朗读
（2）说说贝贝是怎样做的，理解“仔细检查”。
（3）鼓励学生想一想，贝贝以后会不会在弄丢文具了？为什么？
4、总结交流收获。
5、情景练习，渗透教育。
（1）创设情境（拿出课前捡到的一些文具）
这些无家可归的文具伙伴们也想找一个家，如果哪位同学愿意收留它，就请你走上讲台把它带回家。
（2）学生自主上台领取文具，并交流自己的做法。
三、指导写字。
1、出示“平，办，让，包”指名认读并口头组词。
2、指导学生观察字形，交流识记方法。
3、师范写，学生观察并书空。
4、学生描红，仿写。
四、小结。
1、出示一首小诗《家》
铅笔的家是文具盒，文具盒的家是书包，书包的家是课桌，课桌的家是教室，教师的家又在哪里呢？噢，美丽的校园就是教室的家。
2、总结： 每一种文具都有属于自己的家，让我们一起爱护它们，保管他们，让文具成为我们学习的好伙伴。板书设计：
15、文具的家
铅笔 橡皮 转笔刀 ——文具盒
每天放学都回家
