《祖国呵,我亲爱的祖国》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我和我的祖国教学设计”。
《祖国呵，我亲爱的祖国》教学设计
一、教学设想
苏教版教材将舒婷的这首诗编排在必修三第一个专题“祖国土”的第二个板块中。本专题是让通过文本研习，结合自己的体验与认识，体会作品表达出来的爱国之情。而这首诗歌在这个板块中可以作为文本研习的范例来进行教学，旨在通过文本研习，从内容和形式两方面来理解诗歌。在教学过程中还可以在形式上与它的前一首《北方》和后一首《祖国土》相勾连。勾连的目的是尽管这三首诗歌作品都表现了对祖国的热爱，但他们是用不同的诗歌形式来表现的，这就让我们在欣赏作品的内容之外还可以体会到其形式的意味。
二、教学过程
（一）诗歌朗读
要求学生根据课后的示例给这首诗歌作品设计朗读方案并且也可以完成别人的朗读方案。
（二）赏析内容
1、祖国的特点
祖国给了作者怎样的感受或者说作者眼中的祖国此时是什么样子的？ 明确：悲哀、贫困；希望、理想。
解说：研习诗歌第一节——作品用了一系列的意象来表现祖国悲哀和贫困，“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”这几个意象可以分成两类来说明，“破旧的老水车”“干瘪的稻穗”代表的是生产力的极其低下；“熏黑的矿灯”“失修的路基”“淤滩上的驳船”代表的是社会发展几乎停滞的状态。“纤绳深深/勒进你的肩膊”意味着“驳船”这个意象侧重的是祖国的苦难历程，不仅体现在时间上的漫长，也体现在程度上的深重。这从“深深”两个字可以体现出来。
研习诗歌第三节——作品同样用了另外一系列意象来表现祖国的希望和理想，“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这几个意象代表的是事物的新生，意味着希望的诞生。而“黎明/正在喷薄”意味着希望的开始，诗歌用“正在”来渲染。
2、“我”的形象 明确：“迷惘”“深思”“沸腾”
解说：如何理解这个形象？我因为祖国的贫困而悲哀迷惘，因为不甘心忍受和屈服而深思，在深思中看到了希望和理想，为祖国的希望和理想而沸腾。
3、“我”是谁？
明确：我是作者、我是祖国、我是贫困悲哀、我是希望理想。
解说：研习诗歌第四节——“我是你的十亿分之一/是你九百六十万平方的总和”可以看出我是我自己，我也是祖国。而诗歌内容又明确地写到“我是贫困/我是悲哀/我是理想” 所以可以看出我是多重身份。作者用这种多重身份写作的用意何在？表现“我”与祖国的密切联系。在第一个板块的学习中我们体会到了个人表达的对祖国的热爱之情，同时也有祖国对个人的文化滋养。无论是热爱还是滋养都有具体的内容。对祖国的热爱并不是一味地赞扬，对祖国的忧虑、愤怒甚至谴责都是出于对祖国的热爱。而把“我”与祖国联系在一起的正是祖国悲哀、贫困和希望、理想的特点。艾青的《北方》为表现祖国的悲哀直接借助一系列意象来渲染，并没有突出“我”。而这首诗歌不是，一开始就突出了“我”。《北方》是一种写作形式，这又是另外一种写作形式。但并不是说那种形式好，形式本身没有高低优劣之分。
（三）形式的意味
明确：作者没有用意象直接去表现祖国的特点，而是借助了“我”，然后再把“我”作为具体的事物来表现。也就是将原先表达的抽象的事物先拟人化为形象的“我”，然后再将“我”拟物化，“我”具有了桥梁的作用。形式特点就是先拟人再拟物，由此将抽象的事物具象化。
解说：这种形式打通了抽象与具象的分隔，在“我”的连接下融为一体，也就是将“我”的多重身份融为一体。我就是祖国，祖国就是我，祖国是我的痛苦，我是祖国的悲哀，祖国是我的希望，我是祖国的理想。形成你中有我，我中有你，不分彼此的融合，这是作者爱国情感的集中体现。不仅在形式上这样，在内容上也可以体现出来“我”和祖国的亲密关系：祖国给了迷惘深思沸腾的我，那么就从我身上去取得富饶荣光自由吧。这种形式也不是舒婷的独创，早在郭沫若的《凤凰涅槃》中就有这种形式。其中有这么几句，“我们便是他，他们便是我„„我中也有你，你中也有我，我便是你，你便是我，火便是你，火便是我，火便是他，火便是火”可以看出来，内容的传达还须有形式，有真情实感不一定能写出好诗，因为还需要借助适当的形式。鉴于这个，学生可以观察下一篇《祖国土》的形式特点，看看它的形式是否可以承载内容的传达。
（四）探究
从整体内容看，祖国的特点在诗歌的第二节中明显的体现出来了，所以这是一个过渡节，具有承上启下的作用。可是为什么却把祖国特点之一的“理想”放在了第三节的开始，而在第二节的末尾设定了一个意象“花朵”，这两处可不可以互换，效果会如何？依据逻辑思维考虑，“理想”应该放在第二节的结束位置。那么这个地方是作者的败笔还是蕴含着更大的意蕴？
解说：其一，从整体内容看，根据上面的分析，第一节侧重的是祖国的苦难历程；第三节侧重的是祖国希望的开始。那么最后一节从“去取得/你的富饶、你的荣光、你的自由”可以看出这是侧重理想的实现。那么第二节的“花朵”这个意象，则就意味着希望的孕育。因为诗中说“未落到地面的花朵”，“花朵”本身就蕴含着繁荣昌盛的涵义，而“未落到”说明迟早会落到，只是暂时还没有达到地面，这就代表了希望是有的，那么现在是出于酝酿的阶段。所以这一节侧重的是希望的蕴藏。这样看来，整体内容分别为苦难历程——希望孕育——希望开始——理想实现，写出了祖国的转变过程。其二，根据王夫之的观点，意象没有逻辑思维，只追求内在韵律，意象的连接是直接审美感兴中自然连接的整体。所以“花朵”和“理想”的位置不能互换，否则就会显得呆板，同时也反映不出作者的整体构思和诗歌本身的内在韵律。
