《三个小伙伴》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“三个小伙伴教学设计”。
《三个小伙伴》教学设计
三窑完小 王亚玲
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会8个生字，两根绿线内的9个字只读不写。理解由生字组成的词语。认识4种笔画。
3、我能和同学合作表演这篇课文。
4、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文并能表演课文。
2、体会小猪、小象和小袋鼠在集体遇到困难时，自告奋勇，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
一、新课导入： 师：同学们，今天我们学习第5课，《三个小伙伴》（板书课题），下面老师先不说这三个小伙伴是谁，老师出个谜语让大家猜一猜，看看同学们能不能猜出来它们分别是谁。
PPT：头大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉。牙齿尖尖硬嘴巴，挖个深坑它最行。（板书：小野猪）
一物长得真奇怪，肚皮下面长口袋。孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（板书：小袋鼠）
耳朵像薄扇，身子像小山。鼻子长又长，帮人把活干。（板书：小象）。没错，今天我们要认识的这三个小伙伴就是：小野猪、小袋鼠和小象，它们今天要一起去栽树。（板书：栽树，强调这两个字的读音）
师：同学们栽过树或者见过别人是怎样栽树的吗？谁能起来说一说大体的步骤？（重点引导学生说出三个步骤并板书：挖树坑、运肥料、浇水）
二、先学后教
请同学们再读课文，边读边思考：
三个小伙伴在栽树的过程中遇到了哪些困难？通过什么方式解决的？
学完整篇课文，有谁能起来说一说，从三个小伙伴共同栽树这件事中你学到了什么？（要团结起来）
（二）后教
1、抽生回答问题
2、纠正或补充
3、分段分角色读课文，体会三个小动物自告奋勇的帮忙植树及植树后的喜悦。
四、拓展延伸
1、学完整篇课文，有谁能起来说一说，从三个小伙伴共同栽树这件事中你学到了什么？（要团结起来）
2、分角色表演课文。板书设计:
三个小伙伴
挖树坑
小野猪
硬嘴巴
拱 栽
树
施肥料
小袋鼠
皮口袋
运
浇水
小象
长鼻子
吸
《三个小伙伴》教学反思
三窑完小 王亚玲
《三个小伙伴》写了三个小动物一起栽树，它们相互配合，各显神通：小野猪用硬硬的嘴巴拱树坑；小袋鼠用皮口袋运肥料；小象用长长的鼻子浇水，在共同的努力下，三个小伙伴最终圆满完成了任务。本课最大的特点是，文本的结构大致相同。在教学的过程中，我的预设是由扶到放，注重将学习的方法渗透在课堂教学中。
一、用新颖的板书和简单的课件吸引学生 我从课题入手，让学生书空“伙伴”的笔顺，齐读课题，用抢读词语的方式激起学生学习的欲望。正当学生兴致高涨时我引入课文的学习，文中的三个小伙伴是——，学生马上顺口回答，我相机用贴版画的方式让学生明白课文的主角是三个可爱的小动物。创设情境，能活跃课堂气氛，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习然后出示课文第一自然段，学生齐读，在句中理解“一同”的意思，并用“一同”口头说话。接着我就过渡：你见过别人栽树吗？是怎么栽的？从而引出栽树的工具——锄头、箩筐、水桶。那么小伙伴是如何栽树的呢？马上提起了学生搜寻答案的乐趣。
由于教学对象是一年级的孩子，年龄相对较小，生活阅历简单，所以在板书时利用图片代替文字的方式，这样表现的更直观、更能吸引学生听课的注意力，实施效果反应这样的方法很有效，孩子们不但明白了种树需要用到的工具，而且对所需工具有了视觉上的了解，进一步了解了生活。
二、提出要求，自主合作探索
在本节课的教学中，我抛出问题：小伙伴在栽树过程中遇到哪些困难？是怎样解决的？我采用自主合作学习，鼓励学生自主的去读书思考，激发和培养学生的兴趣，调动学习积极性。如，在教学2-5自然段时，指导孩子们在小组里自主合作学习。这样就能培养他们发现问题的能力，为分析问题、解决问题的习惯，提高这方面的能力。长此以往，就能开启学生的思维之窗，就会大大提高自学的效率，起到事半功信的效果。
首先请学生归纳出“三个小伙伴在栽树过程中遇到了哪三个困难？”并把三个困难罗列在课件上，然后指导学生学习：这个问题是谁解决的？它怎么说？怎么做？相机出示相应的句式：没有锄头挖树坑怎么办？（）就用（）挖树坑，没有箩筐运肥料怎么办？（）就用（）运肥料，没有水桶浇水怎么办？（）就用（）浇水。这样帮助学生理清了思路，又找到了关键词语，接着指导学生带着感情朗读，读出小伙伴遇到困难时的着急，可以自己来解决困难时的自信。学生通过朗读，都体会到三个小伙伴各自有本领。
三、采用各种形式的读，以读代教 新课改指出：读书在教学中占有较大的比重。为了适应现代教学，在本课之中我采取了以读代讲的方法。比如：个人读、小组读、集体读、男女生比赛读等多种方法，让孩子们在读书中感悟，在读书中受到启迪。另外孩子们通过朗读不仅更加深入地了解了课文，而且有的孩子在朗读练习中也达到了背诵的要求。
四、与文本对话，以演促学
学生在教学过程中所体验、所经历的一切，是自主学习教学策略最为关注的。一年级的孩子生性好动，乐于表现，课堂上让孩子们演一演，让他们亲眼看一看、亲耳听一听。将课本的知识内化为自己的东西，独立自主的学习亲历，都会给学生带来真实的心理感受，留下非常深刻的印象，可以经久不忘。遇到新的情况也可以灵活运用，并有助于透彻理解所学知识的实质。
一年级的学生活泼、好动，他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界，和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。因该课文是本册教材中较长的一篇，有轻声、变调、感叹句、疑问句，学生朗读有一定的困难。所以课堂上，我没有给足学生读书的时间，尽管采用通过多种形式的朗读来指导学生把课文读正确，读通顺。在此基础上，引导学生理解把握全文，进行分角色朗读、表演，使学生在活泼快乐的氛围中感悟、内化课文内容。另外，太多的担心不能充分放手给学生学习，以扶代放的教学方法在此表现得不是很到位。过渡语的衔接不是很自然，不能起到画龙点睛的作用，来引领后面内容的学习。当然，还有很多地方需要改进，在以后的日子里，但愿我能在教学这条曲折的道路上走出一道属于自己的风景。
