陶罐和铁罐第二课时 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“陶罐和铁罐教学设计”。
陶罐和铁罐第二课时教学设计
一、谈话导入，引出课题。
师：孩子们你们好！
生：老师好。
师：刚刚见面，我先作自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。
2.板书课题
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，说明你们都很会思考和分析，相信今天的这节课一定会很轻松愉快。（师板书课题：陶罐和铁罐，拿起手指跟老师一起写课题。）
二、回顾课文内容。
1.自由读课文，回顾课文。
师：先请同学们自己朗读课文，把文中的生字词读正确、把课文读流利。（学生练习读课文）思考：你喜欢谁？不喜欢谁？
师：可以了吗？请交流一下，你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么。
生：我喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。我的根据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还常常奚落它。陶罐则不是这样，它不但说话很谦虚，而且不和铁罐一般见识，避免矛盾激化，不和它争吵。（理解“奚落”）
生：陶罐不但谦虚，也很善良、真诚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它立刻就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，豁达大度，我喜欢它。（师肯定，赞扬生。）
生：陶罐敢说真话，我喜欢它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这可以看出陶罐并不是“懦弱”的东西。（师指导学生掌握“懦弱”音、形、义，纠正学生把“懦”读为“儒”的错误，请他带领全班读句子，严格要求，一丝不苟。）
生：我不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”事实上，后来粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完全氧化了。看问题不能绝对。
师：你的发言说明你领悟了语言的内涵。2.分角色读一读课文。
师生合作，分角色朗读课文中陶罐和铁罐的对话。（课件出示陶罐和铁罐的对话内容）
师：我想，只有通过朗读，才更能真正领悟文中的内涵，老师想和你们一起读读文中罐和铁罐的对话，你们愿意吗？那就请男生当铁罐，女生当陶罐，老师读旁白部分，好吗？（师生有感情地朗读课文片断）
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说„„”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理会铁罐。
师：老师突然发现文中的“何必这样说呢？”标点用得不对。（课件出示，用红色标出标点）这一句既不是疑问句，也不是反问句，读起来觉得是不赞成对方的话，不必这样说的意思，不含问意，我建议修改一下，把问号改成叹号或句号都可以，而且这一段叹号用得也太多了，干脆用句号吧！
师：大家觉得怎样？
（生七嘴八舌、议论纷纷）
生：同意这位同学的意见，这句话用问号是不对的，你越读越觉得它不对。
师：同学们一旦把书读进去，就会有许多不同的感受，这是真正用心在读书，就这样读。（教师没有当裁判，引导学生自主探究。）
三、.演一演课文，感悟寓言道理
1.师：《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们自愿结合，组成创作小组，演出这个故事，能做到吗？
生：（兴高采烈）能--。（学生三五结合，分别排练“古代”“现代”两幕，分角色扮演陶、铁二罐、众人、旁白者，人人参与，当堂练习。）
师：关健是要深入体会人物的思想感情。台词要熟记，课文中的对话和人物动作、神态都给我们提供很大的创造机会。
（推举一组到讲台前表演，头戴不同头饰区分人物，学生表演生动有趣，活灵活现，把课文的语言变成自己的话，表达流畅、风趣。）
2..师生合作，感悟道理
师：我们继续上课。读了这则寓言，你们悟出了什么道理？
生：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
生：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
生：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。
生：这则寓言通过一个有趣的小故事，说明了一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看别人长处。
生：长处弄不好倒成了短处，铁罐结实但容易氧化；短处弄好了也能变成长处，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。
师：你们体会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄托的意思。
四、张开想象，编写寓言，感受语言魅力
1.改写课文《陶罐和铁罐》
师：接下来请大家讨论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文限制住，放飞思路，大胆发言。
生：（议论归纳，教师板书。）
铁罐优点：坚固，缺点：丑陋
陶罐优点：美观，缺点：易碎
师：我们共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》
生：（边议边改，集体创作）大意如下。
陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑陋的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美„„”
一天，突然发生了大地震，陶罐摔得粉碎，而铁罐却安然无恙。
师：这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库，就变成你能运用的活的语言了。
2.根据老师提供的题目，自己编写寓言故事 师：请同学们根据自己的认识编一则寓言，先想好要告诉别人一个什么道理，然后创编一个寓言故事，说明这个道理，给人以启迪和教益。
生：（各自开始创编，大约写了１５分钟。）
（课件出示：《大海和小溪》、《铅笔和橡皮擦》、《鲜花和绿叶》、《大树和小草》、《石头和棉花的对话》、《黑猫和白猫》 „„
3.交流学生写的寓言故事
师：请停笔。介绍一下你编的寓言题目。（请2生朗读，教师提醒指导）
五、总结
师：孩子们！通过这节课的学习，一起感受了寓言带给我们的魅力是无限的，还没编写好的回家继续编写，已经编写好的回家把故事说给爸爸妈妈听。再见！
板书设计：
27.陶罐和铁罐
铁罐优点：坚固，缺点：丑陋
陶罐优点：美观，缺点：易碎
《大海和小溪》
一天小溪流过来，看到汪洋大海，不禁赞叹道：“多么大的海啊，真壮观！”大海看见小溪说：“小不点儿，你想和我抢地盘？真是自不量力，异想天开，滚吧！”小溪却和颜悦色地对大海说：“你别骄傲了，你是由千万条小溪汇集而成的，如果没有我们小溪，你哪有这么大？”大海居然不屑一顾，对小溪说：“你别骗我了，我天生就这么大，你别在花言巧语骗取我的同情心了。”
小溪终于生气了，从此不再往大海里流了。不知过了多少年，多少代，大海干枯了。这时大海才恍然大悟，可是已经晚了。
教师评语：“小溪”与“大海”本是没有思想感情的，然而小作者展开想象的翅膀赋予它们人的思想，进行了生动有趣的语言对话，告诉读者骄傲自满必将自取灭亡的道理。这篇想象作文构思巧妙，语言流畅，描写生动形象，中心明确，是一篇成功的佳作。
