为中华崛起而读书 教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“为中华崛起而读书学案”。
为中华崛起而读书 教学设计
教学目的：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写有关的词语。
2、有感情地朗读课文，深入第体会文中人物的思想感情。
3、感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。教学重点：
在阅读中体会人物的思想感情。教学难点：
了解当时的社会背景，深入体会周恩来立志的原因。教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，从一年级起我们每一天都背着书包来到学校，在明亮的教室里读书写字，汲取知识的能量，你们可曾想过自己为什么而读书吗？
2.在1910年的一所小学里，一位校长也向他的学生提出了这个问题，他是怎样回答的呢？板书课题，崛起，就是兴起的意思，题目就是为祖国兴盛民族的振兴而读书。齐读课题。
3.说这句话的是谁？（我们先了解一下周恩来）
4.一个十二岁的少年居然有如此的抱负和胸怀，说说你此时最想知道的是什么？ 二，扫雷，认读生字词
1.让我们到课文中去了解吧，自读课文，注意读准字音，读通句子，了解课文的梗概。
2.检查字词情况。
三、初读，把握文脉
1.指名读课文，想想课文主要讲了什么事？
四、研读课文，深刻体会
1.现在你们知道周恩来为什么要为中华崛起而读书吗？快速浏览课文，找到文中归纳性的词语回答。
2.课文哪些地方写出了“中华不振”的现状呢？请大家自由读读课文1——4自然段，把找到的句子画下来，反复读一读，重点的词做上标记，在旁边写上批注。3.贫困。
12岁的周恩因为贫困不得不背井离乡跟随伯父到沈阳读书。当时正处於二十世纪初，此时的中国是个什么状态呢？请你们跟随我回到那段不堪的岁月。二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，使中国陷入了半殖民地半封建的社会。英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。12岁正是少年不识愁滋味的年纪，他却不得不离开故乡离开亲人，所以书上用了怎样一个词：只好。怎样读？
英国特使在出使中国后，在他的日记中写到：中国遍地都是惊人的贫困，人们衣衫褴褛，甚至赤身露体，像叫花子一样，我们扔掉的垃圾都被人抢的吃。）在那样的年代，不知有多少人因为家境贫寒，流离失所，甚至饿死街头。他们的遭遇正是因为什么——中华不振。让我们一起读读这一段。4.没处说理
而与这贫困截然相反的是哪里？在课文里找找——繁华的市区。这繁华的市区还是我们的领土吗？是。是属于我们的国土。行使主权的还是中国人吗？不是，是外国人的租界地。在这块本属于我们的国土，你看到“中华不振”了吗？ 读你找到的地方？有没有疑问？为啥“不能去”为啥“没处说理啊”
伯父的一席话同样令周恩来充满疑问，又是什么令他真正体会到了“中华不振” 他究竟看到了什么？谁来读读你找到的地方。板书 5.受欺辱
想知道到底发生了什么事吗？
读，说说你看到了什么？内心有什么感受。1她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，你的心里——（生说：生气、气愤）
2她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。
此时，你的心中在想——（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！巡警不帮助她，别的人呢？
3围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。
仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）师说：在租界地里，中国人被洋人轧死了，中国巡警局有没有给中国人撑腰？为什么？（指板书）——中华不振啊！
这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？答案还是在这里——中华不振啊！
这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为——（齐答：中华不振啊！）
而这件事也就应正了前面伯父劝诫周恩来的话，谁来读？在本属于中国的土地上，洋人犯了法，却得意洋洋，执法者也成了洋人的走狗帮凶。国人敢怒不敢言，只能无助的哭诉，只能悲愤地提醒自己的家人，男生读，女生读。而这一切都是因为什么？——中华不振啊！
⑶想想看，当伯父说出这句话时是带着怎样的一种心情啊？
悲痛，悲痛什么？无奈？对什么无奈？是啊，这句话里饱含着国人对洋人为所欲为的痛恨与不满，对中华贫弱不振的现实的悲痛与无奈，让我们一起读。因为中华不振，所以12 是啊，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！你们看：
帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土，多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！
看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）
3、读写迁移：（6分）
是的，从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？
五、写字
这节课我们随着少年时代的周恩来一起感受了二十世纪旧中国的贫弱不堪，胸中有一枚种子深深种在他的心里，那是什么？下节课我们再学习。下课。
《为中华之崛起而读书》这篇课文结构严谨，层次清楚。教学中，紧紧抓住“中华不振”深入解读，层层推进。我设计让学生寻找反映“中华不振”的词句，让学生深入思考，深刻感悟，以读、思、悟、说为主，让学生体会文中伯父说的“中华不振”的含义，明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来的博大胸怀。使学生从心底深处唤起民族意识，在行动中去努力落实，真正达到教学目的。在教学中，我还让学生用不同的方法朗读，入境入情地读文，这样有助于学生体会文中感情，然后让学生将课文内容与现实结合起来，并通过畅谈读书的目的，联系自己的生活实际，想想读书是为了什么，在相互交流中提高认识，升华情感，激发学生报国之情，使他们在幼小的心灵中根植民族情感。
