《放小鸟》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“放小鸟教案”。
《放小鸟》第二课时
斜桥镇中心小学
马平 《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
对照《语文课程标准》和初步了解的学情，我确定了教学目标，明确教学重难点为：1.识字、写字；2.有感情地朗读课文。
根据一年级实际教学需要，我将课文中的训练点一一列取，进行分解，取舍，最后我将教学目标分三课时完成。
[第一课时]课时目标：
练习正确通顺地朗读课文；学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写；认识一个多音字；理解部分生字组成的词语；学习书写田字格中的8个生字。
[第二课时]课时目标：
巩固认读生字词；练习有感情地朗读课文；培养学生朗读、想象、表达能力；引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[第三课时]课时目标：掌握生字词，有感情地朗读课文，完成《补充习题》第15课。下面是第二课时的教学设计： 【教学过程】
一、复习导入 1．齐读课题 2．复习生字词语
师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？ 开火车读、指名读、领读、齐读 3．概括课文主要内容小朋友。
师：词语宝宝你们都记住了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是——谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？
二、精读课文
过渡：是的，很好。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？
（一）第一自然段
1．生自由读第一段，画出写小鸟样子的句子。
指名读所划句子，课件出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。师：老师把它搬到大屏幕上了，请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？（这是一只可爱的鸟。）
师：这只小鸟非常可爱！瞧，小鸟飞来了，（师贴小鸟）你从哪儿觉得它可爱呢？
根据学生所答，教师点击“绿色”“红色”“一闪一闪”
师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。我们班的小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。你也能用“非常”说一句话吗？
学生用“非常”造句
师：这只小鸟非常可爱，谁能通过朗读让我们来感受它的可爱？ 指名有感情朗读句子
（师范读）多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！
师：你们喜爱这只小鸟吗?（喜爱）想夸夸它吗？（想）那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜爱小鸟！
男女生比赛读
师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，如果你有这样可爱的小鸟，你会怎么对它？ 2．师：小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？ 生自由读
师：小主人为它做了哪些事呢？
学生回答后，出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。教师边讲边在黑板上画鸟笼：小主人还特地给小鸟准备了漂亮舒适的鸟笼。咦？小主人为什么要把它关起来呢？
学生回答
师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，精心地照顾它。可是小鸟呢？（一动也不动）
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？
（它想妈妈了。它在笼子里不舒服。它想和小伙伴们一起玩。它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。）
3．师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？（很着急）
出示句子：我很着急，不知道怎么办才好。师问：为什么那么着急呀？
指导朗读：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？
指名读，齐读 4．齐读第一自然段
师：是呀，小男孩是多么喜爱、多么关心小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。
【课间休息】
师：小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家；
喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
（师生做动作念儿歌。）
（二）第二自然段
过渡：孩子们，听了你们的劝，小鸟吃了吗？（没有）喝了吗？（没有）它还是“一动也不动”。（放鸟鸣）突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？（出示第二自然段）请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话。
1．指名读第二自然段。
师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？（小鸟妈妈找孩子来了。）这段话中的哪个句子告诉你的？读出来。
2．出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：谁再来读读这句话？（点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线）这声音是谁的叫声啊？（鸟妈妈。）是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤。（点红“也”）
师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——多焦急呀！”（点红“焦急”）
指导朗读：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！（生读“那声音听起来多焦急呀！”）鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！（生读“那声音听起来多焦急呀！”）
3．走进鸟儿的内心，了解鸟儿的对话
师（深情）：母子相见，虽然近在眼前，但是小鸟却无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也不能抚摸孩子那漂亮的羽毛，他们只能隔着鸟笼和窗户拼命的叫唤。孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌两人分角色，一人当小鸟，一人当鸟妈妈，演一演他们对话的情景。
学生练习后，指名两人到前面表演。
评价：多感人的情景，多么深厚的母子情啊。我看很多同学都被这深似海的骨肉之情感动了！
师：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！（可怜）
（三）第三自然段
师：看到这里，小主人做了一个决定——捧好语文书，我们一起读第三自然段。1．生齐读第三自然段
师：小主人做了一个什么决定？（决心放它回家）师走到一个小男孩面前：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？（舍不得）
师（故意）：那就别放吧！(放！放)师：噢，放！为什么？(把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。
它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。给它自由，小鸟才会快乐！小男孩很善良，很爱它……)2．指导朗读：我是多么爱这只小鸟啊，但是我不能让它离开妈妈，失去自由，痛苦地生活着，所以——（一二两组读第三段）
尽管我非常舍不得这只可爱的小鸟，但是为了让小鸟幸福，我要让它回到大自然中，它回到它真正的家。所以——（三四两组读）
（四）第四自然段
出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
1． 师引读。2．指导朗读
师：小鸟快乐了吗？（快乐）快乐的小鸟，你也来拍拍翅膀读一读这段话吧！指名读
3．小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？ 4．看着越飞越远的小鸟，你会对小鸟说什么呢？
5．现在小鸟终于可以和家人朋友在一起自由地生活，快乐地歌唱啦！小朋友，放飞小鸟你们开心吗？让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
三、总结课文，拓展知识，布置作业
1．师：孩子们，你喜欢文中的小男孩吗？(喜欢)喜欢他什么？（喜欢他善良。喜欢他给小鸟自由。喜欢他爱小鸟。喜欢他有爱心。……)
2．是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由放它回家更是爱呀！可以说文中的每句话都饱含着小主人对小鸟深深的爱。让我们拿起书，跟着好听的音乐，把这个感人的故事再来读一读
3．指名读全文，齐读。
4．孩子们吗，在我们的身边，有成千上万种鸟儿，它们给大自然带来了生机，给人类增添了生趣，许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
播放课件，欣赏鸟的图片
5．但是由于人类乱砍树木，破坏环境，使得许许多多的鸟儿失去了家园，一些鸟儿已经永远消失，还有很多鸟正面临着灭亡的危险。为了保护鸟类，国务院把每年的四月到五月初的一个星期定为“爱鸟周”。同学们，这个周六也就是4月20日起到26日，就是我们江苏省的“爱鸟周”，课后大家再读一读《放小鸟》这个故事，读一读老师给你们的动物卡片，并讨论讨论：在“爱鸟周”里你想做些什么？
