海南省琼中民族思源实验学校八级语文下册 第五单元 第课《水调歌头 明月几时有》教学设计 解析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思源实验学校怎么样”。
第25课《水调歌头.明月几时有》
教学目标 I 知识与能力
1.把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.掌握必要的文言词语，能顺畅地翻译。3.能用自己的语言描绘诗歌美的意境。
4.体会作者丰富的情感，品位词中包含的人生哲理，感悟词创设的完美意境。II
过程与方法 1.通过创设情景导入课文。
2.通过多媒体展示词的写作背景，以便学生能准确、快速地理解作者的写作目的。3.让学生展开丰富的联想，与文本对话。用笔描述作品所营造的意境。4.小组讨论，合作探究。理解词人情感变化过程。5.通过学唱歌曲《水调歌头》达到背诵的目的。III
情感、态度与价值观
1.理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。
2.学习词人乐观旷达的生活态度。教学重难点及突破 IV
教学重点：
1.描绘词的意境，理解作者借咏月表达的人生感触。2.能顺畅记诵、翻译。3.体会词的韵律美和意境美。V
教学难点：
理解词中所表达的作者想回朝廷而又心怀恐惧的矛盾思想。VI
教学突破：
1.制作课件，让学生结合优美的画面感受诗词的意境。教师诵读作品，让学生感受作品的韵律美。
2.教师写作示范，引导学生展开想象，用笔描述作品所营造的意境。3.组织学生合作探究，理解词人所表达的情感。课时安排：一课时 VII 教学过程：
一、导入
“古今一轮月，千载寄情思。”古人望月产生了无限的遐想，于是无数咏月诗词应运而生。（回忆学过的咏月诗）。今天，我和同学们一道再学一首咏月的诗篇——苏轼的《水调歌头》。
二、简介作者及写作背景(一分钟时间大家看大屏幕，重温旧知)苏轼(1036--1101)字瞻，号东坡居士，四川眉山人。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。他多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。为人耿直率真的苏轼，注定了他一生的坎坷。虽然22岁就中进士，入朝为官，但他始终不能迎合皇帝和当时王安石领导的新法，以致一贬再贬，北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。
丙辰年间苏轼被贬到密州,政治上失意，与弟弟苏辙也已七年不见。
三、朗读训练
1、听视频朗读整体感知课文。在听的过程中注意有没有把你认为读得不准确的生字词。
2、在听的过程中你还认为哪些生字词应该注意的，说一说。
3、用手在课桌上把你认为难的字写一写。
4、老师已把易读错的字板在屏幕上了，每个读两遍。
5、让学生用自己喜欢的方式自由朗读。摇头晃脑读，低声浅读或高声畅读。
6、教师范读。提示学生注意节奏。(课件显示节奏划分）
7、集体朗读。要求学生体会诗的感情，读出诗的感情。
四、诗意理解
要求：对照课文注释，同桌间互相说说词的意思。同桌间不能解决的字词，在班上提回来。
请同学说说词的意思 点评、明确
五、想象画面，读懂意境
要想更深地了解词人、词作，我们得走进词人营造的意境中。先看看词人为我们营造了几幅画面？
提问，自由发言
引导学生明确：把酒问天、起舞弄影、辗转难眠、翘首祝愿。（屏显）
写作小练习：选择一个画面，发挥想象，描述画面，可添加词人的神态、动作、心理以及相关环境的一些细节。
试着用上这样的句式表达：我透过（）这幅画面，仿佛看到了词人东坡 „„
教师示例：（屏显）
我透过“把酒问天”这幅画面，仿佛看到词人东坡一袭素衣，独立庭院中，在静谧的月光下，在习习的秋风中，他微蹙双眉，面泛醉意，紧握酒杯，高举过顶，仰面苍穹，长叹 3 道：苍天啊，这撩人的明月究竟何时就开始朗照着大地？真想知道今晚皎洁的月宫之上、玉宇琼楼之间是否也是团圆的中秋！好想，好想驾一缕清风，离开这充满纷争的人间而飞入九天仙境，可是——那广寒宫的清冷我一个凡人，又怎么能够忍受？
启发：同学们看看老师在描述时添加了哪些细节？
指导学生用上环境、神态、心理、语言等描写，扩充画面，只要能把握词人内心世界，引发人联想，就是成功。
每个小组写一个画面（六分钟）教师巡堂，指导 提问，点评。
六、深入探究，读懂词心
“没有想象就没有诗歌”，刚才大家用自己丰富的想象了解了词所营造的情景画面，加深了对这首词的了解，让我们一起走进词人的内心世界，叩问词人的灵魂。
前后桌为一小组讨论交流：（教师巡堂，指导）（五分钟）问题一：怎么理解“高处不胜寒”？ 问题二：探访作者的心路历程 明确：
问题一：怎么理解“高处不胜寒”？
“天上”、“人间” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高处之寒隐喻自己受党争迫害的政治遭遇，（不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派相争，勾心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖、世态炎凉等）
问题二：探访作者的心路历程
1、苏轼原来在朝廷做官，由于党派相争，他受到排挤，被贬为地方官，加之此时他与弟弟苏辙已有七年没有相见了，面对中秋圆月，他的心情是苦闷、惆怅、忧伤、孤独、难过的。
2、作者大醉后产生了想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫的奇异想法，他的思想感情是矛盾的，从诗句“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”可以看出他的这种变化。“高处不胜寒”内涵非常丰富，表达出了作者禁不住朝廷党派相争，互相排挤的打击，害怕回去没有自己的立身之处的思想感情。
3、但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在，同样可以为国家出力，为百姓造福。想通了，于是苏轼化解了心中的苦闷、抑郁之情，翩翩起舞。表现出积极乐观的情怀。
4、对待政治上的失意，作者如此豁达，襟怀坦荡，真是了不起。夜深人静，皓月当空，但骨肉分离，作者又是如何看待这件事的呢？（“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”）
归纳总结出作者的心理变化历程。
（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）
引导学生理解苏轼因政治失意，手足分离而心情抑郁惆怅，最终心胸开阔豁达的心理变化过程。并且学习词人乐观旷达的生活态度。
七．小结，学习词人乐观旷达的生活态度
苏轼真的了不起，面对政治失意，兄弟别离，中秋对月，他没有一味地陷在消极悲观的情绪中，而是以达观的思想排除了忧患，表现出对人生的热爱，对人生哲理的洞彻。正如林语堂先生所说：“苏东坡是个秉性难改的乐天派，确是有大胸怀！”
八、理解了作者的情感变化过程，再一次富有感情地集体朗读课文。
九、学唱《水调歌头》 这首词我们还可以借助另一种艺术表现形式来记诵它，让大家跟着视频音乐学唱《水调歌头》。
十、总结：
优秀的作品值得我们用一生去解读。阅读优秀的文学作品，如同畅饮陈年美酒，总让人唇齿留香，久而弥笃。东坡的这首词，从千年以前的宋代向我们飘来，它的芳香，还将向遥远的未来飘荡，飘荡„。老师希望大家能喜爱读这首词，在你人生得意的时候要读，在你人生失意、苦闷、彷徨时更要读，相信苏轼的豁达与乐观会让你倍感温暖。
