鸟岛教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“鸟岛教学设计公开课”。
《鸟岛》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。学习生字：部、窝
3、了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
4、凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
二、教学重点、难点：
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、激情导课：这节课，我们继续学习——鸟岛（齐读课题）通过上节课的学习，你知道鸟岛在什么地方呢？（青海湖西部）这个小岛的名字很有趣，叫什么呢？（海西皮）那人们为什么称鸟岛呢？今天，我们就来学习课文，相信你一定能自己找到答案，二：民主导学：
1、首先，老师要考考你，这些词你还认识它们吗？（出示词语）谁来当小老师带领大家读正确？ 西部
青海湖
闻名中外
人类
筑巢安家 养育后代 拾到
玉白色
密密麻麻 过渡：生字词大家记得可真牢，我还要考考大家。谁能在这张中国地图上准确地找到我们的青海湖鸟岛呢？
2、这里是美丽的青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，每当春天来到，鸟儿成群结队来到这儿筑巢安家，养育后代。）你看到了什么？（很多鸟儿飞来）
3、正巧现在是春光明媚的季节，我们一起去领略那独特的风光吧！
任务一：请同学们自由读第二段，边读边思考：你从哪个词语知道了鸟儿很多呢？ 自主学习：生边读边思考。
展示交流：：（点红重点词：一群一群）
是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？（不是）
你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（点红：陆续）“陆续”是什么意思呢？ 引导理解：（有先有后，一个连着一个）比如：下课了，同学们陆续走出教室。（课件演示）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续
看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？
3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？（点红：筑巢安家、养育后代）你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说
4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们美美地读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）
过渡：春天的鸟岛是美丽的，那夏天的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧，找到一个词告诉老师！任务二：捧起书，大声朗读3自然段，思考：这个自然段共有几句话？每句话都写了什么？你是从哪些词语中感受到的？请用尺子划出相关词语。再读一读，并想一想为什么这些词语能让你感受到呢？
自主学习：你再细细读一读，找一找热闹的鸟岛上有哪三多？ 展示交流：
⑴出示第一句，学习鸟多（板书：鸟）第一句话告诉了我们鸟多，你能读读这句话吗? 你从哪些词中体会到了鸟多？
A（点红：各种各样）在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？（出示图：每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等180多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只。）所以书上说——各种各样
B(点红：鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了。
C这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说一说：
（出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。）
岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？ 过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？ ⑵出示第二句，窝多（板书：窝）
你从哪儿感受到鸟窝很多呢？（点红：密密麻麻、一个挨着一个）生活中你还见到过密密麻麻的什么？
这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）过渡：鸟岛上还有什么也很多？ ⑶出示第三句，蛋多（板书：蛋）
你从哪些词感受到蛋多的？（点红：窝里窝外、到处）（看录象）这么多的鸟蛋，谁能朗读出来吗？
过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。夏天的鸟岛真是——鸟的天堂、鸟的乐园、鸟的世界。
5、学习第四自然段，体味和谐。
（1）、过渡：从大家的读中，老师感受到鸟岛上有如此之多的漂亮的鸟儿和美丽的鸟蛋，现在，我们就要离开鸟岛了，我真舍不得走啊。就让我捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋留作纪念吧！
（2）、为什么不行？难道捉一只小鸟，拾几颗鸟蛋很难吗？人们为什么不那样做呢？请大家读第4自然段，想想老师的两个问题。（3）、“不难”：你从哪些词看出来的？（4）、人么为什么不那样做呢？
（5）、你知道答案了吗？（因为人们知道鸟是人类的朋友，我们要和自然和平共处，所以尽管来岛上游玩的人很多，但是谁都不去打扰鸟儿，所以鸟儿更爱到这座小岛上来生活，游戏。鸟儿越来越多，小岛才声名远播。）
（6）、我们应该如何对待我们的朋友呢？（保护它们不受伤害，保护他们生存的环境不被破坏。）
（7）、师小结：只有这样，美丽的鸟岛才能永远存在。（8）、齐声朗读第四段。
6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。
7、学习生字
（1）、我们的鸟朋友给我们带来了两个生字：
出示：部、窝
（2）、学生交流字形、记字方法、组词等。（3）、端正姿势，书写；书写展示，反馈；
三、检测导结，拓展激趣；
1、同学们，今天我们游览了鸟岛，你都知道了什么？（鸟岛位置特点等）
2、让我们再做个填空练习，感受一下鸟岛的鸟儿之多吧：（第三自然段的填空，引导学生背诵的同时加深对鸟岛的感受）
3、（地图）同学们，在我们伟大祖国这九百六十万平方公里的土地上，还有很多像鸟岛这样引人入胜的地方，比如：宝岛台湾有神奇的蝴蝶谷，云南南端有美丽的西双版纳，那里生活着幸福的傣族人民……你们想去哪里游览吗？那就请大家认真预习好19、20课。
板书设计：
18、鸟岛 鸟多、窝多、蛋多 爱护
《鸟岛》第二课时教学反思
《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。以“你最喜欢什么时候去鸟岛？”为话题，把学生最喜欢读的、也是文章最中心的段落首先呈现在大家的眼前，一起来品读。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
如我在教学第三自然段，由“聚”一词，让学生交流想到了哪些词语，“团聚、“欢聚”时的场景是怎样的？由此引出了“热闹”这个中心词，来体会鸟岛上“鸟多”。这里我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观看视频，都有哪些鸟飞到了小岛上，在观看的同时，我又不时添上一些画外音，帮学生认识各种各样的飞鸟。如：你看，头顶上镶嵌着漂亮斑纹的斑头雁飞来了，身穿赤色外衣的赤麻鸭飞来了，拥有一个又细又长的黑脖子的黑颈鹤飞来了，捕鱼能手鸬鹚飞来了，天生就长着一头黑发的渔鸥飞来了，红嘴棕头的棕头鸥也飞来了，看！成千上万的鸟儿都飞来了，怪不得课文中写到：引读（各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。）多媒体出示的夏天鸟岛热闹的情景，精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
课文第二自然段写了春天鸟岛上的情景。“陆续”、“飞来”等词，让美丽的画面充满了动感。教学时，我就联系课题上面的插图让来观察群鸟飞来鸟岛时的壮观情景，初步感受鸟岛上鸟多，为有感情地朗读训练奠定了基础。我还联系课文中的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说在岛上开心地交谈些什么呢？又会做些什么？这样，学生就很快进入了角色，感受到了语言的内在动力，唤起了他们的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
