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《莲叶青青》教学设计
马香玲
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
3、学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点：
理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。教学难点：
学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学时间 ：两课时
教学准备：教师准备课件，学搜集描写荷花的诗句。教学过程：
第二课时
一、辅助环节
1.板书课题：莲叶青青，齐读课题。2.复习：课文写了祖母的哪两件事？ 3.学习目标：
（1）有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质。
（3）学习结合关键词语，理解重点句子的意思。
二、先学后教
古人看到一池青青莲叶，咏出一首首赞美之词，你知道哪些有关荷花的古诗？
这么多古诗却没有一首是作者想要的，他看到这一池青青的莲叶心生感动，思念起自己的祖母，这是为什么呢？ 自学指导
（一）：
自由读课文2--4自然段，先用“—”划出祖母喜爱荷花的句子，再读一读，和同桌说一说你从中体会到了什么？（4分钟后，比一比，谁找得准，说得好。）
（一）学生自学
（二）检测：
指名交流句子，谈体会并指导朗读。
孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。
(“不以为然”是什么意思？孩子们“不以为然”的是什么？理解“一脸欣喜”。)2.巩固练习 一年又一年，祖母对荷花下的功夫让人吃惊。”祖母下了哪些功夫呢？填空题会：
当（挑来河泥）时，祖母（要抓一把看看成色）。当（种挑好的藕种）时祖母（两手污泥一直到胳膊肘）。当（小莲叶要冒尖）时，祖母（不让孩子们靠近）。当（小荷叶长出来）时，祖母（欣喜地像看见孙子）。当（莲叶长大）时，祖母（倒贴茶水请人欣赏）。
（从这些语句和祖母的所作所为可以体会到，祖母非常喜爱荷花。）
过渡：祖母如此的喜爱这一缸荷花，为什么会剪下最大的荷叶呢？ 自学指导
（二）：
默读课文5—7自然段，思考：
1.祖母知道孩子治病需要荷叶时，她是怎么做的，又是怎么说的？分别用“-----”和“~~~”划出来，并在旁边批注你的体会。
2.从祖母精心呵护荷叶，却豪不犹豫地剪下来给孩子治病，可以看出祖母是一个怎样的人？
（4分钟后，比一比，谁划得准，体会的深。）
（一）学生自学
（二）检测：
指名交流句子，谈体会。
a.看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。
“醒过神来”：明白了孩子治病需要荷叶
“赶快”：动作快
“咔的一声”动作干脆，没有一点犹豫
“最大”祖母大方
b.每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。
“萧条”什么意思？
虽然这一年荷花缸越来越萧条，邻居们喝不上荷叶茶了，但是荷叶却治好了孩子的病。看着这一缸萧条的荷叶，如果你是祖母的邻居，你会说些什么？
如果你是祖母的家人，你会说些什么？
如果你是看荷叶的小孩子，你会说些什么？
面对众人惋惜的语气
c.老太太念念有词地说：“真是一物降一物，凉气带暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”
“降”是什么意思？谁制服了谁？
“荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”祖母为什么这么说？ 过渡：从祖母精心呵护荷花，可以看出她非常喜爱这一缸荷花；而为给孩子治病，她却毫不犹豫的剪下荷叶。
她的这些做法形成了（鲜明对比），更能让我们体会出祖母她是一个怎样的人？（善良、乐于助人、关爱他人）
小结：是啊！祖母如此善良，如此乐于助人，让我们怀着对祖母的崇敬之情，一起朗读第五自然段。课件出示一池莲叶
看到这田田莲叶不由得心生感动，想起祖母，看到这田田莲叶就像看到一池清凉。祖母乐于助人、关爱他人的品质不正像这一池能够带给人清凉的莲叶吗？男生齐读第一自然段，女生齐读第八自然段。从刚才的朗读中，我们发现本篇文章在写法上还有什么特点？ 自学指导三
默读课文第1和第8自然段，想一想，课文开头和结尾有什么特点，从中你能体会到作者怎样的思想感情？
（一）学生自学。
（二）汇报交流：作者采用了首尾呼应和睹物思人的写作手法
三、当堂训练
睹物思人即通过特定景或物的触发或导引，经过自然恰切的联想和想象，完成情感的抒发。使用这种方法时要注意找准触发景物，做好景物细节的描写。
练习：仿照课文第一自然段，运用睹物思人的写法写一段话。附板书设计
莲叶青青
祖母
种荷花
喜欢荷花
剪荷叶送人治疮
为人善良
关爱他人
写作方法
首尾呼应
睹物思人
