百花奖教学设计《古诗词三首》 1 邓秀茹 王敏 孙卉由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“古诗词三首教学设计”。
《长相思》教学设计
哈尔滨市虹桥第二小学校： 王敏
【教学内容】人教版五年级上册第5课《长相思》
【教材分析】古代诗词是我国文学史上最浓墨重彩的一笔，它的魅力至今仍深深的感染着我们。五年级上册《古诗词三首》中的诗词都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱，其中《长相思》这首词更是融写景和叙事为一体来表达情感，是描写边塞军旅中思乡寄情的佳作。
对于词这一文体学生们并不陌生，在四年级下册时就学过了《忆江南》，同时积累了一些学习的方法，在课堂上教师要引导学生们自主运用借助工具书、查注释、看插图的方法了解这首词的大意，同时边读变想象画面，把自己当成诗人去体会情感。当学生体会诗人情感出现困难时，教师就需要引导学生联系自己离开父母独自在外过夜的生活经验去感受诗词中蕴含的情感，并通过自己的朗读展现出来。
这首词中还有一些词语的运用十分传神，从这些词语中我们能体会到诗人用词的字斟句酌，并能从中读出一幅幅画面，让人浮想联翩。
一、通过对教材的解读，我们确定了如下“读”的教学价值：
（一）可以读出什么？
1.将士们在行军的途中跋山涉水，经历了许多艰辛。2.将士们驻扎的塞外风雪交加，条件十分艰苦。
3.想象营帐外灯火阑珊的景象，体会作者对故乡的思念之情。
4.想象营帐外诗人耳际回响着呼呼的风声，簌簌的雪声，马嘶声„„等嘈杂的声音。5.诗人希望借梦境回归故园的心情，但却辗转反侧难以入眠。6.诗人身在塞外却心系故园的思乡之情。7.诗人舍家为国的高尚情操。
（二）在读过程中可以实践运用、得到发展的相关阅读方法、能力及习惯
1.品词析句、细心阅读的好习惯；
2.借助书下注释、工具书、插图理解诗词大意的阅读方法； 3.联系生活实际的阅读方法及习惯； 4.善于质疑的能力及习惯。
（三）享受阅读的乐趣，感受诗词的魅力
二、可以学到些什么？ 1.读准多音字“更”，了解字义，感受多音字读音不同意思也不同的特点。2.会写“榆、畔、帐”三个字，区分“榆”和“愉”两个形近字。3.学习诗人融写景叙事相结合来表达情感的写作手法。【课时安排】1课时 【教学目标】
1．结合书下注释，查找资料，联系上下句，读懂诗词大意，能用自己的话讲述诗意,掌握学习古诗词的一般方法，激发学生学习古诗词的热情。
2．通过自由读、指名读、配乐读、师生接读、想象画面朗读等多种读法，正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，积累语言，感受古诗词的魅力。
3．在诵读中抓住关键词语“山一程，水一程”、“风一更，雪一更”、“千帐灯”、“聒碎”等感受作者征途之艰辛与思乡之苦闷；在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心理解诗人舍家为国的高尚情怀。学习叙事写景相结合表达情感的写作手法。4．会写“榆、畔、帐”三个字，区分“榆”和“愉”两个字，感受汉字的魅力，激发学习汉字的兴趣。【教学重点】
读懂诗词大意，并能正确、流利、有感情地诵读诗词，感受诗人征途之艰辛与思乡的苦闷。【教学难点】
在理解诗意的基础上融情想象描绘诗人故园的景象，进一步走进作者内心理解诗人舍家为国的高尚情怀。【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】
一、诵读导入，奠定情感
1.学生回忆关于思乡的诗句，全班交流。2.学生有感情地诵读课件中的思乡诗句。
3.教师板书课题，指导通过对比朗读，读出题目的韵味。预设： 露从今夜白，月是故乡明。
举头望明月，低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
【设计意图：利用旧知迁移学习新的知识，奠定本文学习的整体感情基调。】
二、初读诗词，分享感受
1.学生自由读词，借助工具书读准字音，试着读出词的节奏。2.指名读词，全班正音。教师引导预设：
多音字“风一更”的“更”，借助工具书读准字音，了解“风一更”中更的意思，想象“风一更，雪一更”的景象。
3.学生自由练读，争取读出自己的味道来。4.初步分享读诗后的体会。预设：
诗人出兵打仗去了，很想念自己的家人。这也是一首思乡的诗。
【设计意图：初读诗词读准字音，尊重学生的阅读体验，提供分享交流的机会。】
三、理解词意，体会情感
1.学生默读诗词，结合书下注释和插图，了解诗词的意思，并在有感受的地方做上批注。2.学生交流感受，教师相机指导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。教师引导预测：
（1）引导学生从“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”了解诗人走过了哪些地方，想象跋山涉水行路的艰难。
预设：学生可能只抓住“榆关”知道诗人行军去榆关那边，要引导学生抓住“山”和“水”两个字体会作者行军路上的艰难，丰富情感体验。
（2）引导学生从“千帐灯”感受到塞外夜晚露营的凄凉景象，从这里的灯火联想到家乡温馨的景象。
预设：如果学生出现困难，可以运用联系生活实际的阅读策略，引导学生想象自己见到的灯火阑珊的夜晚和当时的心境。
（3）引导学生从“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”读懂诗人在风雪交加的夜晚宿营在郊外，耳边听着嘈杂的声音，辗转反侧难以入眠，家乡没有这样的寒风朔雪之声。
（4）引导学生从“风一更，雪一更”感受到塞外风雪交加的寒冷。从“梦不成”读出诗人期望在梦中与家人团聚，但这小小的愿望也被各种嘈杂的声音打碎了。3.在理解诗意的基础上读准节奏和停顿，读出作者身在塞外却心系故园的思乡之情。【设计意图：利用注释、工具书、插图理解诗词大意，抓住关键词语进一步丰富自己的阅读体会。】
四、融情想象，升华情感
1.伴着音乐，教师范读，学生齐读诗词。
2.闭着眼睛想象诗人站在营帐外所看到的画面，用自己的话描绘出来。3.学生试着写一写诗人故园的景象。（配乐）4.学生再读全诗感受诗人梦境破碎的心情。5.与纳兰性德进行穿越时空的对话。
6.分角色扮演读《菩萨蛮》中的“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”感受诗人并不是真的轻离别，而是为了保家卫国，才与家人分别，理解诗人的高尚情怀。
【设计意图：通过融情想象的过程，让学生和诗人进行对话，真正了解纳兰性德故园梦破碎的内心世界，体会诗人舍弃与家人团圆的机会而毅然保家卫国的高尚情怀。】
五、总结写法。
【设计意图：总结写法为本单元的写作打下基础。】
六、指导书写“榆、畔、帐”三个字。【设计意图：正确书写汉字，激发写字热情。】 【板书设计】
长相思
身在征途
叙事
聒碎乡心
抒情
心系故园
写景
【随堂检测】
《长相思》课堂检测 班级： 姓名：
一、在加点字正确读音下打“√”。聒（guō guā）碎
风一更(ɡēnɡ ɡènɡ)．
二、看拼音，写词语。
nà pàn qiān zhànɡ yú ɡuān
三、读《长相思》回答问题。
长相思
山一程，____________，身向榆关那畔行，____________。
风一更，雪一更，_______ _______，故园无此声。1．把这首词补充完整。
2．“故园无此声”指____________________________________________的声音。3．这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，请说说上阕的意思。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 4．词中的“___________________________________________________________”点
明身离故乡之远，行军之难。“_______________________”点明了行进的方向。
【教学反思】作为五年级上册第二组开篇的课文，以古诗词让学生体会到作者的思乡之情，虽然孩子们在理解诗意上要比理解现代文稍有难度，但是在教师的恰当引导下能大体的理解诗意，体会情感。理解古诗可以通过文中的注释以及插图，并加上合理的想象。
