莫莲英《秒的认识》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计秒的认识”。
无声胜有声
——《秒的认识》教学设计
佛山市禅城区怡东小学 莫莲英
“秒的认识”是在学生已经认识时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，但单位时间比较抽象，不象长度单位、重量单位那样可以借助具体的物体表现出来。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念，在教学设计中，我注意抓住如下几个环节：
一、创设情境，激发兴趣
《小学数学教学大纲》明确了小学数学教学必须从学生的生活实际出发，设计富有情趣和意义的活动，使他们从周围熟悉的事物中学习数学，运用数学。因此，数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我在教学生“秒的认识”时，从学生熟悉的“神舟七号”倒计时创设情境，让学生参与倒计时的活动，结合学过的时和分，唤醒学生己有的生活经验，引出比分更小的单位——秒，既能激发学生的兴趣，又能使学生直观认识生活中“秒”的存在，帮助学生认识抽象的时间概念。
二、联系实际，感受数学
数学来自生活，又为生活所用。学生在学习“秒”之前，已经接触过“秒”，所以，我让学生从身边找一找在哪里见过或用过“秒”，认识秒针时出示各种各样的钟表，让学生说说哪些钟表可以直接计算时间过去了几秒，使学生对各种钟表有了一个初步的感知。实践表明，如果所学的新知识可以从生活实际中找到原型的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。将“秒的认识”放置在生活情境中，学生就会倍感亲切，这样紧密联系学生的生活实际，让学生感到数学就在自己的身边，更能激起他们探索新知的欲望。
三、关注学生丰富多彩的活动体验和个性化的创造性表现
1秒看不见，摸不着，1秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验，我利用学生的原认知和充分的体验活动，使学生在独特的体验中感悟“秒”。比如在体验1秒时，让学生说一说、演一演1秒钟你能做些什么，学生用个性化的动作来表达1秒，通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，调动了眼、耳、口、手等多种感官同时参与活动，全方位地感受1秒，体验“秒”的实际意义。在学会感知了1秒之后，我设计了一个小游戏，让他们用自己喜欢的方法判断时间的长短。开始给出10秒钟的声音，关闭声音后让学生用自己的方式来计时。学生一开始没有掌握方法，我提示学生：老师发现有的同学在点头，有的同学在默默的数数，这些都是好方法，你也用你喜欢的方法来估计一下吧！这时学生的积极性得到了很大的提高，很快，他们都掌握了合适的估计时间长短的方法。接着请学生估测从课室后走到课室前的时间和系红领巾大概需要几秒，进一步加深了对秒的理解，这时“秒“不再是一个抽象的概念，而是鲜活的存在于学生的真实感知中。由于关注了学生独特的体验，所以学生学得积极主动，兴趣浓厚。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、回头等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。
四、给学生足够的探究时间和探究空间
学生在探究过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测，独立地思考、归纳、分析和整理，这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索，使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件，创设充分展示创造思维的机会和舞台。由于学生已经认识了“时、分”，因而在教学时，我放手让学生自主进行探究，引导学生通过观察、操作、讨论、交流等形式来解决“怎样计量用‘秒’做单位的时间”及“分与秒之间的关系”等问题。让学生真正成为学习的主人。例如，我设计了同桌互相介绍自己带的钟表这一环节，让学生充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”。在整个探究过程中，问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，学生始终是主动的。这样，学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法，同时在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
五、注重学科教学和思想道德教育相结合“双基”的教学是数学课的灵魂，是孩子未来学习知识的基础，但我们不能忽视教书育人的本职，要把学科教学和思想道德教育有机的结合起来。在小结本节课的学习后，我让学生观看一秒钟里汽车、飞机、卫星行驶的速度，我国研制的巨型计算机的计算速度，三峡水力发电厂的发电量等资料与学生前面谈到的对一秒的感受是很短的形成强烈的对比，让学生真切地感受到一秒虽短暂，但却是相当有价值的，让学生真切地感受到时间的宝贵，使孩子懂得了要爱惜时间，珍惜时间，一分一秒都不能随便浪费，而课后有关时间的名人名言展示，使学生在数学课上进一步受到语言文化的熏陶。
