五年级上册有趣的食物链的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有趣的食物链教学设计”。
第3课时 有趣的食物链
教材分析
《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。学情分析
六年级的科学已进入小学高年级阶段的科学课探究学习。对于六年级的学生来说，由于他们接触《科学课》已有3年多的时间了，已形成了一定的科学素养，学生也有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着爱好和好奇，喜欢多方位的观察与了解动植物的生活习性，在教学中老师如何引导学生进行有组织、有目的地观察探究将受到很大的挑战。为此，我对本课进行了精心地安排，我认为只有这样，才能对学生进行科学地探究和冷静、理性思考进行有效地引导。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前接触的动植物方面的知识所学相比，难度较大。
教学目标
（一）知识与技能：
1、知道什么是食物链和食物网。
2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
（二）过程与方法：
1、通过自主学习，研究发现后，能结合食物链与食物网描述并分析生物间的食物关系。
2、通过老师的讲述与自我的认识，能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
（三）情感、态度和价值观
1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重点：知道什么是食物链和食物网，学会找写食物链。教学难点：能区分生产者、消费者和分解者。
教学准备：教师准备：课件、相关视频资源，食物网的记录纸（8张）教学过程：
一、初步了解食物链
同学们，请看大屏幕，*出示图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。
1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）
2、谈话：在这个故事中，存在着一种什么关系？（生：吃与被吃的关系）
3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）
（板书：蝉 螳螂 黄雀）
4、谈话：那么蝉吃什么？黄雀会不会被其他动物吃呢？（生：蝉吃树叶，树汁等，黄雀会被蛇吃掉。）
（板书：树汁 蝉 螳螂 黄雀 蛇 „„）
5、谈话：为了表示“吃与被吃”的关系，在科学上统一用箭头来表示。箭头方向指向吃还是被吃的？ “谁被谁吃”箭头就指向吃的，意思是说被他吃到肚子里了。
6、谈话：我们用箭头将这些生物的事务关系连接起来像什么？
7、出示食物链概念：生物之间普遍存在着一种“吃与被吃”的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。
今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。
（1）生物之间还有哪些食物链？能写出来吗？
（2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。
（学生每人写一条食物链，两生板演）
（3）完善黑板上学生所写的食物链，再由四到五个学生汇报自己写的食物链，学生集体纠正。（4）观察所有的食物链，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点？（生：观察。）
（结合回答，出示食物链的特点）：
食物链的特点：食物链生物源头是植物，终点是凶猛的动物。
2、谈话：那么位于食物链源头的植物，又是如何获取食物的呢？谁知道？
生回答后师补充：的确，这些绿色植物就是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。
3、谈话：这些植物可以自己制造出食物来，是不是很了不起啊？（生：是）
生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。
二、【出示生产者、消费者概念】：
4、讲解：食物链中能自己制造食物的生物叫生产者。举例：草、花。直接或间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。举例：小鸟、瓢虫
5、老师这儿还有一些生物，它们既不是生产者，也不是消费者？那是什么呢？我们一起看一段视频。（观看时思考：
1、什么是分解者？
2、分解者有什么作用？）
6、播放视频（播放后学生汇报）
7、课件出示生活中常见的分解者，教师讲述。
8、练习：课件出示一些生物让学生判断哪些是生产者？哪些是消费者？哪些是分解者？
（4）认识食物网
1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。）
2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有着复杂的食物联系，所以要找食物链肯定是不止一条的。【出示图片】
3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？
4、谈话：食物链很容易画乱，为了能将所有的食物链一个都不漏地找出来，在找之前我们讨论一下，怎样找出食物链，有什么好的办法？（学生讨论）
得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始
5、谈话：请拿出桌上记录纸找食物链（学生拿记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看哪个小组找的食物链最多，并写在记录纸的下面，时间8分钟。
注意：组长分工明确，小组成员共同讨论，一名学生负责记录。师给学生准备记录纸。小组汇报讨论结果.1、谈话：那么,我们来回顾一下刚才所找的食物链,老师把它用图的形式画了出来.大家来观察一下,这么多条食物链纵横交叉在一起，你们觉得像什么?（生：食物网。）【出示食物网概念】：
2、小结：自然界中的生物种类很多，他们之间的取食关系也很复杂，因此，生物之间就存在很多条食物链。许多相互交叉的食物链成了一张复杂的食物网。
3、讲解:通过食物网,我们可以发现,老鼠是一条食物链中的角色吗?是多条食物链中的角色.充当着什么样的角色呢?（生：观察回答。）
四、了解食物链破坏所带来的后果
1、谈话：在这个食物网中，如果有一条食物链断了，结果会发生什么情况？（生：谈体会。）
2、谈话：我们以蛇为中心的这条食物链来说，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经有一段时间，人们非常喜欢吃蛇，所以不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？（生：边观察，边说带来的后果。）
3、谈话：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？你说食物链断了，食物网还存在吗？（生：不存在。）
4、总结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网，每种生物在生态系统都充当着重要角色。破坏食物链和食物网的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。
五、拓展延伸
出示图片，设计生物防治方案 ：
松毛虫是一种常见的危害松树的害虫，请查阅信息库知识或其他途径，找出松毛虫的天敌除了赤眼蜂外，还有哪些？从中选择一种松毛虫的天敌，并设置一个可行的方案来防治松毛虫。
板书设计：
有趣的食物链
树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 蛇 → 老鹰
