教学设计2不用嗓子的歌手0由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“不用嗓子的歌手教案”。
20.《不用嗓子的歌手》教学设计
一．教材分析
《不用嗓子的歌手》是一篇科学童话故事。小黄莺想组织一支合唱队。他找到了“翁嗡嗡”唱歌的小蜜蜂，“呱呱呱”唱歌的小青蛙，“吱吱吱”唱歌的蝉来加盟。小黄莺在寻找歌手的过程中发现：蜜蜂是靠翅膀振动发出声音；青蛙是靠声囊发出声音；蝉是靠肚子上薄膜振动发出声音。它们都是不用嗓子的歌手。这篇童话故事以对话为主要形式，介绍了小动物有趣的发声方式，富有童真童趣，学生会比较喜欢，是能充分发挥学生学习自主性的好教材。依据《语文课程标准》的要求，低年级阅读教学要“让学生喜欢阅读，有浓厚的阅读兴趣。”教学中，通过创设情景，引领学生走进科学童话世界，激发学习兴趣，开展多种形式的朗读、说话训练，调动学生的学习积极性，使学生在“读中感悟，读中积累”。二．教学目标
1.学会本课的八个生字，辨析区分形近字“密、蜜”，随文学习，结合生活实际和语境理解“称赞”、“持续不断” 和老远的意思，积累词语,美观书写“歌”。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，能用“但是”说一句话。3.了解小动物奇妙的发生方式，激发学生探索大自然的兴趣，进行语言训练的拓展练习。
三.教学重难点
指导学生理解课文中的重点词句,了解蜜蜂、青蛙和蝉都是不用嗓1 子的歌手,进行语言训练的拓展练习。四.教学过程 课前游戏：
上课前我们先来做个猜谜游戏。1.会走路的电线杆 2.会飞舞的小夜灯 3.会奔跑的人行横道 4.会游动的喷泉
【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】
一、揭题引趣
今天，老师给大家带来了一个好朋友，它不仅漂亮而且还会唱歌，你们看，它是谁呀？（课件出示小黄莺图片）它是小黄莺。小黄莺成立了一个合唱队，合唱队里有一群神奇的歌手，它们不用嗓子也能唱出动听的歌，你们想知道他们是谁吗？现在，我们一起来学习20课，请同学们伸出手和老师一起写写课题，板书课题，齐读课题，《不用嗓子的歌手》。二．识字找趣 1自由朗读 师：同学们课前读了几遍课文，比老师厉害，读书一遍就有一遍的收获，那接下来呀，让我们赶紧读读课文吧。注意读准字音，读通句子，遇到不会读的字怎么办？生说借助拼音，师及时鼓励好方法，遇到难读的句子多读几遍，并标出自然段的序号，读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。听清楚了吗？马上开始吧。生自由读课文，2、字词教学。（课件显示词语）
师：好了，同学们刚才读得可真是专心，小黄莺想考考你们，把词语从句子里抽出来，看看这些词语会读了吗？
师：都会啊，这样吧，读给同桌听听，如果读对了，你就夸夸他，如果读错了，你就教教他，明白了吗？开始吧。（同桌互读，纠正读音。）
师：告诉我你的同桌有没有不认识的？你教会同桌哪个词？ 生：我同桌不会读---师：果然有不会的，那请你的同桌起来读一读
师：你这个小老师真是厉害，把同桌教会了，掌声送给他。师：我们一起来读一读。（生齐读出示的词语）
师：注意读好这两个字，出示“莺”和“音”是后鼻音和前鼻音。中国的汉字很神奇，有些字的长得很像，字形结构相近的，这些词叫做形近字，大家仔细观察大屏幕，上面哪些字是形近字，“蜜，密”，你们是怎样区分这两个字的？（师：孩子们很聪明，老师没有考住大家。
词语都检查完了，小黄莺很满意，大家请看，生字从词语中走出来了你们还会读吗？试一试开火车读读，开火车读。（无注音）3.指导写生字“歌”
师：好的，有个生字朋友啊，它想和同学们打个招呼，大家看，什么字？
师：“歌”是我们的新朋友，你想怎样记住这个字？（加一加，换一换----）
师：你看，同学们的识字方法还是很丰富的，同学们再观察一下在田字格，我们怎样把这写个字漂亮？ 生自由说
师：下面同学们伸出手指，跟老师写一写。（师指导写字）在田字格的横中线，上面的中间位置，首先开始第一笔，歌是左右结构的字，左宽右窄，两个可是哥俩，上可小没有勾，下可大有小勾，右边是欠，捺写舒展。好，请你们拿起笔，在作业单上描红一个写一个，注意了，写字姿势要正确，身正肩平足安（生写字，师巡视）
师：写好的，同桌两个人交换一下，给他提点建议，写完的同学都坐好了。好的，我们看看这位同学写的字（磁贴田字格），她注意到了捺要写舒展，奖励一颗星，写的字左宽右窄，奖励一颗星，三颗星是最高的评价，请同学们也给看看自己，满意的奖励自己打星，不满意的在后面的田字格里再写一个漂漂亮4 亮的。（生自我评价）
三、整体感知
好了，现在陈老师很想听大家读课文，可以吗？从你开始，把课文拿起来，别的同学在听的过程中，老师对其他的同学有要求，认真地听，倾听是一个很好的习惯，要能听出你的感受。读的同学，老师有三个词语送给你：眼到、心到、口到。(学生读，师纠正)师：读的很流利，1.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。
四、细读品味 1.品读第二自然段。
2.创境理解“称赞，联系课文内容，展开想象，识记积累象声词。师：森林王国很快就要举行音乐会了，小黄莺要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队，有一天，小黄莺飞到花丛中，听见谁在唱歌？（小蜜蜂）小蜜蜂是怎样唱歌的？（嗡嗡嗡），现在我们是快乐的小蜜蜂了，我们一起唱歌“嗡嗡嗡”，小蜜蜂你来唱歌“嗡嗡嗡”，你也来“嗡嗡嗡”，你来夸一夸小蜜蜂的歌声，生:真动听，真不错---，同学们真诚地表扬或者夸奖别人就叫做“称赞”。（出示称赞一词）造句。
我们来看看：嗡，你们用什么办法记住他的，生谈，这些表示声音的词语就是象声词，同学们在生活中还积累了哪些象声词呢？说一5 说吧。（生自由说）一起读一读，积累象声词：嗡嗡嗡，呱呱呱、吱吱吱、沙沙沙、哗哗哗、嗒嗒嗒、叽叽喳喳。
3.关小问号称赞、笑等关键词，读好2自然段中的对话 师：刚才听到你们的夸奖，小蜜蜂可高兴了，我们再来称赞长好不好，师引读小黄莺称赞男生说读，小蜜蜂笑了起来女生读，原来小蜜蜂是不用嗓子的歌手，他是靠震动翅膀发声的。
4.自主合作学习三四自然段，整体把握，结合图和视频了解青蛙和蝉的发声方法。
师：后来小黄莺又发现了两位神奇的歌手，它们是谁？（青蛙、蝉贴图片）他们是用什么唱歌的？你是从哪里看出来的？请大家边默边画出相关的句子，找出来后，四人一小组，讨论讨论。学生自主学习，汇报交流，师指导点拨理解句子。
小清蛙：哈!你说错了。我是靠长在口角两边的声囊发声的。蝉：也不用嗓子，而是靠肚子的两片有弹性的透明薄膜振动发声的。
师小结，原来小青蛙和蝉也都是不用嗓子的歌手，今天老师也把它们请来了，你们想看看它们是怎样唱歌的吗？那就一起去看看吧，插入小青蛙和蝉发声的视频，让学生更具体地了解动物们的发声。师：同学们，看完了视频大家了解了小青蛙和蝉的发声，蝉的歌声，又尖又细，持续不断，你们觉得“持续不断”是什么意思？ 5.发挥想象，感悟语言，从内容和段式两方面进行语言表达迁移。小黄莺找到了三位不用嗓子的歌手，又继续去寻找了，它会飞到6 哪儿？遇到哪些不用嗓子发声的歌手？你能不能照着上面的样子说一两句话。
小黄莺飞到，看到 在唱歌，小黄莺说：“。，” 说：“ 不用 是靠 发声的。” 6.利用小儿歌复习巩固生字词语，强化记忆。
同学们，这节课，同学们不仅会读书而且学会了思考，还会把自己的想法表达出来，老师觉得你们很棒，最后我们一起来读读这首儿歌，积累巩固词语。（师生拍手齐读儿歌）小黄莺成立合唱队，寻找歌手来组队。小蜜蜂花丛中，唱歌声音真动听，不用嗓子用翅膀。青蛙唱歌呱呱呱，声音响亮节奏强，不用嗓子用声囊。蝉儿唱歌吱吱吱，不用嗓子用薄膜。四．作业
大自然中有这么多的不用嗓子的歌手，真是太神奇了，只要我们留心观察大自然，到大自然里多走一走，听一听，一定还会有更奇妙7 的发现，如果你们想更多了解自然界，老师给你们介绍《法布尔昆虫记》这本书，这里一个个生动的故事会让你们找到想要的答案。板书：
蜜蜂图 翅膀
青蛙图 声囊 大自然真奇妙 蝉的图
薄膜
［教学过程］
一、导课环节
1.板书课题，指导写“路”。
我们继续猜猜会走路的树是什么呢？从词卡里找到这个词举起来读一读。2.补充课题，齐读。
检查的一【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习个开启。】
二、检查预习
1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。2.拼图游戏，检查学生的预习情况。（1）读准这组拼音：dà ɡài。（2）读准这个词语：好奇。（3）看动画，猜字谜：晨。
看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。
（4）找出同是半包围结构的字：送、趣。动画演示，指导书写“趣”。展示评价。
【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】
三、整体感知
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。2.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】
四、细读品味
（一）学习1-4自然段。1.指名读1-4自然段。2.创境理解“好奇”，指导书写“奇”。
3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话
联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的9 问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为。
【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】
4.指导朗读第3自然段。5.创境体验：理解“天天陪”。
6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。7.范写指导“陪”。
8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。
【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的；第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解；在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】
（二）学习5-9自然段。
1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。2.全班展示分角色朗读。
3.引导学生关注感叹号，读好对话
4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。5.全班展示朗读。【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】
四、总结全文
五、作业
1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。2.板书设计 23 会走路的树
好
奇
陪（板画：树）课文： 会走路的树
春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” “当然可以。来吧！”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。终天有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方„„
第二年春天，小鸟又回来了。一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好10 看。
“你也是一棵会走路的树吗？”小鸟问。
“对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。
“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。
