《桃花源记》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“桃花源记教学设计教案”。
《桃花源记》教学设计
枣元九年制学校
李光伟
【教学目标】
1、识记生字词，积累重点文言词语和句式，通译全文。
2、理清文章的叙事顺序,分清结构层次，整体把握文章内容。
3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4、领悟作者虚构社会理想的现实意义。
5、熟读并背诵全文。【教学重点】
1.积累文言词汇和句式，疏通文意。
2.感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
【教学难点】
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境。
【课时安排】2课时 【教学过程】
一、情境导人
有位英国文学家说过这样一句话：一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中；今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。（运用幻灯片出示课题,展示优美的桃花图片，激发学生学习兴趣。）
二、课前热身 1.走近作者。
陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。2.了解写作背景 东晋王朝极端腐败，统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。3.检查预习情况。
a.从课文题目中你能联想到一个什么成语?
(世外桃源)b.读准下列词语: 缤纷
豁然
俨然
垂髫
怡然
郡下
诣
冀
三、疏通文意
让学生结合有关注释口头翻译课文,教师进行适当点拨。（在学生口头翻译的基础上，展示各段的译文，提高学生翻译文言文的能力。）
四、理清课文结构
发现桃花源—-进入桃花源—-访问桃花源-—离开桃花源—-再寻桃花源。
五、研读课文
1.文中描写桃花源景色的句子有哪些? a.忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。b.林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
c.土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。2.文中描写桃花源村民生活的句子有哪些? a.其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。b.便要还家，设酒杀鸡作食。
c.村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂于外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。d.余人各复延至其家，皆出酒食。
e.此中人语云：“不足为外人道也。”
3、品味重点语句,想一想它们说明了什么。
六、积累文言知识 1.重点词语。a.一词多义。
舍：便舍船/屋舍俨然
扶：扶向路/出郭相扶将
寻：寻向所志/寻病终
为：捕鱼为业/不足为外人道
向：寻向所志/眈眈相向
志：处处志之/寻向所志 b.写出下列近义词的意思。
咸、悉、皆、并、要
延、缘、扶
云、言、道 c.写出下列词语的古义和今义。
交通、妻子、绝境、无论、鲜美。2.思考下列问题。
a.桃花源人为什么要躲进桃花源？ b.他们对外面世界了解吗？
c.“渔人一一为具言所闻”，渔人可能会对他们说些什么？ d.为什么桃花源人听了以后“皆叹惋”？他们心里会怎么想？ e.为什么桃花源人对渔人说桃花源“不足为外人道也”？ f.为什么后人寻而不得桃花源？
七、学习小结
1.种种描写为桃花源增添了神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，暗示了桃花源只是作者虚构的一种美好理想境界，寄托了作者对现实生活的不满、对理想生活的向往。
2.课文中的桃花源是一个宁静安乐、虚无缥缈的理想社会。
八、板书设计
桃花源记 陶渊明
发现桃花源——进入桃花源——访问桃花源——离开桃花源——再寻桃花源
宁静安乐、虚无缥缈的理想社会
九、教后反思
