《绿立色植物对有机物的利用》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“植物能够利用阳光教案”。
《绿色植物对有机物的利用》教学设计
本章从绿色植物对于生物圈的重要意义的角度、阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位，为培养学生爱护绿色植物的情感打下理性认识的基础，因此，本章的两节内容是这样安排的：首先让学生通过实验理解绿色植物通过光合作用制造了有机物，然后，讲述绿色植物以及其他生物对有机物的利用。
一、教学设计思路
绿色植物通过光合作用制造了大量有机物并储存能量，不但满足了绿色植物本身生活的需要，而且还为生物圈中的其他生物提供了有机物和能量。而所有生物对于有机物和能量的利用都是通过呼吸作用实现的，因而呼吸作用是生物的共同特征。
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。
二、教材分析
本节的内容是第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第二节，前面一节已介绍了有机物是光合作用制造来的，那么绿色植物如何对有机物进行利用呢，就是本节课的主要内容。从上节到这节的过渡很自然。在这节课中教材阐明了绿色植物的呼吸作用，它符合课标中的第四个主题中绿色植物的呼吸作用，在课标中，它属于理解层次。贯穿教材安排了三个演示实验，有利于发展学生的科学探究能力。从知识结构的安排来看，它包括三个方面：（1）有机物对生物体的作用，（2）呼吸作用的概念及反应式，（3）呼吸作用是生物的共同特征。
课程资源的开发和利用方面：课程资源的开发与利用是保证课程实施的基本条件。本节课的课程资源开发主要体现在以下几个方面：
1、引入人体呼吸使澄清石灰水变浑浊的实验。
2、引入日常生活中常见的三个事例，进行尝试运用。
3、设置课外拓展探究，培养学生科学探究能力。通过对这些课程资源的开发和利用，使学生对知识点增强了理解，加深了记忆，而且使所学知识真正地与生活、生产联系在了一起，并做到学以致用。
三、学情分析
初中一年级的学生对于植物的光合作用和动物的呼吸作用已经有了感性认识，但往往意识不到植物的呼吸作用，甚至将植物的光合作用与呼吸作用相混淆。在课堂中注意时时以动物(人)的呼吸作用作为参照，组织一系列验证性实验和探究性实验，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得有关呼吸作用的基础知识，发展思维能力，培养科学精神；通过分析呼吸作用原理在生产、生活中的有关应用，关注现实生活，使学生能够运用所学知识解决生活中的常见问题。通过对知识点呼吸作用是生物的共同特征的学习，认同了绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义，更加奠定了对生物圈的整体理解。
四、教学策略与手段
充分利用“温故知新”这一原理，通过对旧知识的复习和与新知识的联系，解决所学问题。让学生通过自身感触和自我归纳而得出科学结论，这才是学生最需要的，才能充分体现以学生为本。所以本课通过对演示实验的观察、模仿，通过自主探究与合作交流、分析而得出实验结果，概述呼吸作用的过程。
五、教学目标：
1、说明呼吸作用过程
2、阐明有机物对生物体的重要作用
3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义
4、培养学生观察、分析和推理能力
六、重点和难点
1、呼吸作用过程
2、有机物为植物生命活动提供能量
七、课前准备：
准备实验所需仪器材料，课件
八、教学流程：
（一）、情景引入：
通过上节课的学习，我们知道绿色植物通过光合作用能够制造什么？----有机物。在我们生活的生物圈中，绿色植物就是一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，据估计，地球上的绿色植物大约每年能制造四五千亿吨有机物呢。那么，绿色植物制造这么多的有机物到底有什么用呢?
（二）、自主探究与合作交流
学习任务一：了解有机物是如何构建植物体的。
复习植物细胞结构，绿色植物有哪些器官组成。
启发点拨学生得出结论：
1、从细胞水平看，细胞壁的主要成分——纤维素是有机物；细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类是有机物；细胞核的主要成分——DNA也是有机物。
2、从器官水平看，通过前面有关章节的学习，我们知道植物的种子中含有有机物。另外，我们吃胡萝卜吃的是“根”，吃甘蔗、马铃薯吃的是“茎”，吃西瓜吃的是“果实”。这说明：植物的根、茎、果实中也含有大量的有机物。
学习任务二：探究有机物是如何为植物的生命活动提供能量的。演示实验1，观察、思考、回答下列问题：
1、观察两支温度计显示的温度有什么不同。
2、装有萌发的种子的暖水瓶中的温度计显示的温度高的原因是什么？种子在萌发的过程中发生了能量变化吗？
（种子萌发时放出了热量，热是一种能量，也就是说种子在萌发的过程中分解有机物释放了能量。）
3、种子在萌发过程中产生的能量是从哪里来的？提示：想想光合作用的产物（种子萌发过程中产生的能量来源于光合作用贮存在有机物中的化学能）过渡：萌发的种子中的有机物最终转变成了什么物质呢？ 演示实验2，有机物分解时产生二氧化碳
1、在让学生演示新鲜豆苗在呼吸过程放出二氧化碳的实验前，先让学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。
2、演示实验过程，观察实验现象，观察后提出问题：实验中澄清的石灰水变浑浊说明了什么？二氧化碳是从哪里来的？分析归纳，得出结论。（补充：种子在萌发过程中分解有机物时除了产生二氧化碳还会产生水）
过渡：在有机物分解释放能量，产生二氧化碳和水的过程中还需要哪些物质的参与呢？ 演示实验3，有机物分解时需要氧参与
演示实验过程，观察实验现象，提出问题分析讨论：你看到了什么现象？为什么甲乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不一样？乙瓶的作用是什么？观察实验过程并讨论，分析原因，得出结论。
过渡：刚才我们以萌发的种子为例观察了三个演示实验，懂得了萌发的种子在氧气的参与下分解有机物时会释放出能量并产生二氧化碳和水，这一过程实质上就是植物的呼吸作用。下面请大家阅读P125第二段，来进一步认识和了解植物的呼吸作用。
学习任务三：认同呼吸作用是生物的共同特征
通过两个问题的探讨（1、绿色植物制造的有机物只是植物自己利用吗？
2、其他生物有呼吸作用吗？）进而让学生认同呼吸作用是生物的共同特征；绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。
（三）、系统总结
对本节知识归纳总结，构建知识体系，并交流 通过学习本节知识，你明白了哪些道理？
（四）、尝试应用
在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。你能作出正确的解释吗？
（1）为什么要给植物松土？
（2）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
（3）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
（4）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？
附答案：
（1）给植物松土，有利于植物的根吸收氧气，进行呼吸作用，放出的能量可用于根吸收土壤中的无机盐，从而有利于植物的生长。（2）存放在地窖里的蔬菜也会进行呼吸作用，消耗地窖里的氧气。农民拿着点燃的蜡烛下地窖，可以帮助判断地窖中是否有足够的氧气，避免窒息死亡。（3）萝卜会进行呼吸作用，逐渐将自身储存的有机物分解，时间长了，就表现为“空心”。（4）养花晚上不要放在卧室；浇花不要过勤；庄稼长期被水淹了，往往会死亡，要及时排涝；栽花用的盆底必须留一小孔，且最好用瓦盆，而不用瓷盆„„
（五）、当堂检测
1.呼吸作用的实质是（）
A.制造有机物，贮存能量
B.分解有机物，贮存能量 C.制造有机物，释放能量
D.分解有机物，释放能量 2．植物体进行呼吸作用的部位是（）A.只在叶片中
B.只在萌发的种子中
C.只在根系中
D.在所有的活细胞中都能进行 3．植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天
B.只在光下 C.在白天和黑夜
D.只在晚上
4.浇花过勤，花生长的土壤中总是含有大量的水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。（）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
5、储藏中的粮食会因为呼吸作用造成一定的损失，为了降低呼吸作用，减少损失，应采取哪些措施？
（六）、拓展探究：如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化碳？（课后以小组为单位设计实验方案，并实施）
九、板书设计:
绿色植物对有机物的利用
一、有机物用来构建植物体
二、有机物为植物的生命活动提供能量
呼吸作用：有机物+氧
线粒体
二氧化碳+水+能量
三、呼吸作用是生物的共同特征
课程资源的开发与利用
资源一：学生演示实验
内容：学生演示向澄清石灰水吹气，使澄清石灰水变混浊，得出二氧化碳使澄清石灰水变混浊的特性。
利用：为理解种子萌发过程中有机物分解产生二氧化碳做铺垫。资源二：生活实际
内容：在日常生活中，人们经常利用植物呼吸作用的原理。下面都是一些日常生活中常见的现象，而且都与呼吸作用有关。你能作出正确的解释吗？
（1）为什么要给植物松土？
（2）存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？
（3）存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
（4）关于呼吸作用原理在生活中的应用，你还能举出别的例子吗？
附答案：
（1）给植物松土，有利于植物的根吸收氧气，进行呼吸作用，放出的能量可用于根吸收土壤中的无机盐，从而有利于植物的生长。（2）存放在地窖里的蔬菜也会进行呼吸作用，消耗地窖里的氧气。农民拿着点燃的蜡烛下地窖，可以帮助判断地窖中是否有足够的氧气，避免窒息死亡。（3）萝卜会进行呼吸作用，逐渐将自身储存的有机物分解，时间长了，就表现为“空心”。（4）养花晚上不要放在卧室；浇花不要过勤；庄稼长期被水淹了，往往会死亡，要及时排涝；栽花用的盆底必须留一小孔，且最好用瓦盆，而不用瓷盆„„
利用：关注生活现象，学会运用所学生物学知识分析和解决某些生产、生活实际问题。资源三：拓展探究
内容：如何检验新鲜叶片呼吸作用放出的气体是二氧化碳？ 利用：延伸课堂教学，培养学生探究与合作能力。
