“波的形成和传播”的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“波的形成和传播教案”。
“波的形成和传播”的教学设计
教学目标
（一）知识与技能
1、掌握机械波的形成过程及其形成条件；
2、知道机械波的种类——横波和纵波
3、明确机械波的传播特征；
（二）过程与方法
1.通过波的模型的建立，提高学生的空间想象能力.2.通过对波的模型进行分析判断，提高分析推理能力.（三）情感、态度与价值观
通过机械波形成时某个质点与介质中所有质点的关系，体会个别和整体的关系.教学重点
械波波的形成过程的分析 教学难点
对机械波在传播过程中，介质质点在各自平衡位置的振动情况和振动在介质中传播形成波的理解 教具
软绳、红布、软弹簧、多媒体课件 学具
软绳、红布、软弹簧、较大的水盆、水 教学过程
模块
一、体验与观察
师：我们来表演一个游戏。同学们分成A,B两组，按个头从矮到高的循序各站一排，A组同学站立观看，B组同学从一端依次下蹲、起立。然后B组同学观看，A组同学演示。同学们认真表演。课堂气氛活跃。师：观察到了什么? 生：好像是波浪在前进。
模块二：体会机械波的形成及形成条件。投影图片
带操表演
师：观察带操表演时彩带的形状，然后用你课桌上的绳子也模仿一下带操表演。*
*人民教育出版社 普通高中课程标准实验教科书物理选修3—4 第十二章 机械波 第1节 学生观察后得出彩带上有的部分凹下去有的部分凸起来，然后三人一组积极的活动起来。有直接抖动的，有手握住一端拉平后再上下抖动的，还有一人握住一端不动，另一人握住另一端上下抖动的。学生积极地表演，课堂气氛再次进入了高潮，激起了学生的学习兴趣。师：我们看到绳子的运动也象波浪在前进，我们把它叫做绳波。我们还知道那些波？
同学们踊跃发言，都想把自己知道的第一个说出来。说出了水波，声波，无线电波等，师：象水波，绳波，声波我们称为机械波。我们把绳子抽象成一个一个紧密相连的点。那绳波是怎么形成的，要想形成绳波必须具备什么条件才行那？
学生认真的演示，观察思考声波的形成原因，激烈的讨论，努力找出怎样不能形成绳波。通过观察，同学们最后得出了结论。
生：绳子上后面的点被前面的点带动，后面的点动起来了后就形成了绳波。当我的手握住绳子一端不抖动时，绳子形不成绳波。当我握住一段特别短的绳子上下抖动时，也不能形成绳波。所以形成绳波的条件是，首先要有振动，再就是要有振动得以传播的较长的绳子。
师：振动的形式在绳子上传播出去就形成了绳波。最先振动的点，我们称为波源，振动得以传播的物质我们称为介质。所以产生机械波的条件是波源和介质。我们把机械波分为两类，横波和纵波。
波峰一凸起部分最高点互相垂直一横波波谷一凹下部分最低点机械波
在同一直线上一纵波疏部一质点分布较稀的部分密部一质点分布较密的部分刚才见到的绳波就是横波，同学们用桌上的轻弹簧，按课本26页图12．1—5演示一下纵波。再观察横波和纵波的不同
同学们踊跃演示，认真观察横波和纵波的不同。
师：声波也是机械波，那声波是横波还是纵波那？观看视频（声音在空气中的传播.avi。）
通过观看视频，形象直观的说明了声波是纵波，通过观看视频可以让学生牢固的理解记忆声波是纵波，并且对理解横波和纵波的不同起到很大的作用。模块三：观察体会机械波的传播特征
师：我们可以把绳子抽象成一个一个紧密相连的点。为了能更好地观察每一个点的运动，我们在绳子上系一个红布，然后观察红布处绳子的运动。
生：演示后得出:红布处的点在上下的做机械振动。并没有随着绳波传播出去。师：机械波传播的是什么呢？
学生思考讨论后得出后面的点本来没动，后来运动起来，所以传播的应该是振动形式。动起来后就有了动能，所以传播的还有能量。师：质点获得的能量是从哪里来的? 生：是从波源传递来的。师：所以波在传播振动的同时，也将波源的振动能量传递出去。波是传递能量的一种方式。总结：机械波的实质是：
①传播振动的一种形式。
②传送能量的一种方式。即依靠介质中各个质点间的相互作用力而使各相邻质点依次做机械振动来传递波源的能量。
通过这种简单的问答形式，引领着学生思考，给学生指明了思考的方向。并培养学生通过观察，认真思考事物本质和内在规律的学习方法。学生积极思考，争抢着大声回答，比单纯的让学生看课本后填写事先印发的学案效果要好。
师：用你桌上的水盆，水，按照课本27页的“做一做”去观察水波。
通过这个实验，让学生再次去体会波传播的只是振动形式和能量，介质中的质点并没有随波迁移。模块四：随堂练习，课堂总结 对教材内容的处理建议：
课本25页“图12.1—3横波的形成”，分别画出了波在不同时刻的图像，这节课是学生第一次接触到并去研究波，开始就讲的难，使学生提不起兴趣，后面几节的内容教起来就很费劲，还有最后一句话：“其它几个图是随后几个时刻各质点的运动情况”，要想让学生真正明白这句话的意思需要十几分钟的时间。所以我建议这块内容可以先不讲，等讲完第二第三节的内容之后再回来处理这一部分会好得多。课本的“问题与练习”中的第3题也是同样的处理方法。在这里处理起来费时还收不到好的效果。教学评价：
本节课以游戏，演示，讨论，提问多种形式激发学生兴趣和求知欲，把学生作为学习的主人，充分调动学生主动学习的积极性，尊重学生差异，面向全体学生，根据教学情况，主动有效地调节课堂节奏，使学生在这节课上积极听讲，认真思考，踊跃发言，并在师生、生生的互动中共同体验课堂生活的乐趣。课后反思：
在处理课本27页“做一做”时，在课堂上演示的效果并不好。原因一个是平时的水盆太小，看不清形成的水波，再就是在水盆里放入纸屑，纸屑很容易被水浸湿，鉴于这两点，在以后教学时课下带领学生去校园的水池边去观察体会，这样水波很明显，把塑料袋剪下硬币大小的一块代替纸屑，这样就不容易浸湿了。
