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《确定位置》教学设计
唐翠
教学内容：
义务教育教科书（北师大版）小学数学四年级上册第63—65页“确定位置”。教学目标：
1、使学生在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
3、经历用数对表示位置的过程，使学生感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学在生活中的重要作用，激发学生对数学的浓厚兴趣。教学重点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。教学难点：
在现实情境中感受确定物体位置的方法，灵活运用不同方法确定位置。教具准备：
多媒体课件、方格纸。教学过程：
一、设疑激欲
导入课题
1、出示学校附近建筑物的平面图，学生根据已有的知识说说各物体的位置。
2、播放国庆节阅兵式场景 片段，然后定格某一方阵 画面。问：这是哪个场景的片段？看完这个片段后你有什么印象？(整齐)
3、还能用前面的知识说出每个人的位置吗？尽管这么多人，但每个战士都有一个确定的位置，怎样才能准确而简洁地表述他们各自的位置呢？今天这节课，老师将和同学们一起探究、学习 一种新的确定位置的方法（板书课题：确定位置）
二、情景体验 探究新知
（一）建立列、行的概念
1、仔细的观看方阵图，说说李强的位置。（1）同学们试着介绍一下李强的位置。（2）生用自己的语言、方法进行介绍
2、为什么同一个人的位置，大家有不同的介绍方式呢？（角度不同）
3、归纳：在生活中，我们观察的方位、角度不一样，那么对一个具体位置的描述也会不同，所以，我们在数学中往往对这一种现象要做出一些规定。（出示： 李强自己的介绍“第4列第2行”）
4、你怎么理解这里的“列和行”（板书：列，行）
5、在日常生活中，“列”和“行”都是从什么方向开始的？演示课件“ 列、行”（板书：从左到右
从前到后）
6、形成性练习：（1）第5列的同学起立（2）第3行的同学举手（3）第2列的同学拍拍手（4）第1行的同学点点头
7、说说李强的位置在哪里？（板书：第4列第2行）
（二）教学 “数对”
1、每个同学说说自己坐的位置。（学生交流时板书：第几列第几行）
2、学生自主探究试着用一种简洁的方法表示自己所坐的位置
3、汇报交流，优化方法、（1）学生汇报，上台板演。
（2）这些方法有什么共同点？（有2个数）为什么要用两个数字来确定位置?而不用一个数字呢?
4、播放知识链接：大家真了不起！想到了可以简单的用两个数来确定位置，写作：（4,2）。（板书）
下面我们来看看数学家是怎么表示的。
数学家和同学们想到的方法有很大的相似之处，我们把这种形式的表示方法称为数对，（板书：数对）
5、归纳方法
（1）数对有什么特点？（你是怎样理解的？）
（2）小结：数对用2个数来确定位置，前面的这个数表示“列”，后面的数表示“行”，中间用“，”把两个数隔开，板书：（列，行）用括号把2个数括起来,这样的一对数我们给它取名字为“数对”（板书），学生齐读。
6、练一练：
（1）谁来说一说（3，4）在班内是指得谁的位置，3和4分别是代表什么？（2）同学互相用数对说说自己的位置
（三）抽象在方格纸上用数对确定指定事物的位置。
1、我们在教室里的位置还可以画在图上，用一个点来表示。（课件出示座位图）
在这样一幅图里，一列就可以用一条竖线来表示，这是第一列，一行就可以用一条横线来表示，这是第一行，把每一个同学的位置用一个点来表示，全班同学就可以用不同的交叉点来表示。
2、你能在方格纸上试一试找到自己的位置吗？同学们在方格纸上标明自己的位置。
3、反馈信息，找2名学生上台在电脑上标明自己的位置自己的位置。
三、课堂练习 深化理解
1、出示学校附近建筑物平面图（用竖线和横线表示行列）。
（1）用数对指明学校所在的位置，并用数对说出其他建筑物的位置？（2）添加数对（1，3）和（3,3），仔细的观察：图中数对（1,1）、（1,2）、（1,3）和（2，3）、（3,3）、（4,3）说说你发现了什么？与同学交流。
2、判断下列说法是否正确。
（1）（5，4）和（4，5）表示的是同一个位置。（2）（4，2）和（4，3）表示的位置在同一列。
3、游戏（智慧星：根据数对连线成为一颗星）
4、拓展训练
四年级某班每组人数相等，李明坐在最后 一个位置，用数对表示是（7，7），这个班有多少人？
四、课堂评价
全课小结
通过今天这节课的探究和学习，你有哪些收获？
今天这节课我们学习了用数对来确定位置，知道了数对表示的意义，并能利用数对准确的说出我们每个人在教室的的位置，像这种方法在日常生活中还有广泛的应用，比如说（课件）地球上的任何一个位置都有经度和纬度，象宇航员飞天后返回地球，导弹远射位置都是通过GPS——卫星全球定位系统监测出的经度和纬度来准确定位的。（出示中国地图）同样，在地图上，也是利用经度和纬度来确定某个城市的位置，像首都北京的位置就是北纬40°，东经116°（课件演示）。今天的学习大家表现都不错，老师把这颗智慧星奖给四（）班全体同学，希望大家不断探究，做学习的小主人。
