假如教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“假如教案教学设计”。
《假如》教学设计
教学要求
1、通过自主学习，能够认读“良、缩”等字，会写“寻、哭”等生字。
2、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点
重点：认识9个生字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。难点：朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。课前准备：多媒体课件 课时安排：二课时
第一课时
一、故事导入，情感铺垫
1、师：同学们，今天老师给大家带来一段非常好看的动画片——《神笔马良》，大家想看吗？
（课件出示《神笔马良》动画片片段）
2、师：同学们看得那么专注，你们喜欢神笔马良吗？
3、师：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？
4、师：有一位小女孩也非常渴望拥有马良的神笔，因为她有好多的愿望想去实现，她把自己的愿望写成了一首小诗，今天我们就一起来学习这首诗。（课件出示课题）读课题
二、初读课文，整体感知
1．师配乐范读，学生边听边圈出生字，借助拼音学习。
2、同桌互读生字，看看谁读的又对又快。
3、师出示生字，检查认读情况。
（先出示带拼音的词语，指名读，分析字形，交流识字方法，并用“健康”“遥远”等词说话。之后去掉拼音指名读、开火车读、齐读）
（设计意图：运用自主识字和同伴互助的形式，充分调动学习积极性，提高学习的有效性）
三、师生互动，学习课文
1、指名分小节读课文。
思考：作者用神笔为谁画了什么？
2、小女孩写出了她的三个愿望，下面我们就一个一个地看。（1）我们先来看小女孩的第一个愿望，当她有了一枝神笔后，第一个想到了窗前的小树，那么老师想问一问她为什么会想到窗前的小树，现在的小树究竟处在什么样的环境中呢？
请你再读第一小节，到文中找一找，看谁找到了？
小树冷的缩着身子在叹息，它现在最需要什么？谁能给她带来温暖？ 小树不再怕寒冷了，因为有太阳带给它的温暖，所以我们在读“红红的太阳时，”老师想听出小树见到太阳是高兴的心情。
齐读这一句（画一个红红的太阳）。读出寒冷的小树见到能给它带来温暖的太阳的高兴心情。齐读这一小节。
（2）学习第二节过渡：红红的太阳给小树带来了温暖，让小树快乐地成长，可是生活在小树上的小鸟却不停哭泣。图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。小鸟为什么会哭呢？
“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。”
鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。此刻，小鸟最需要的是什么？（谷粒、米饭……）
善良的小作者用马良的神笔给小鸟画──（谷粒）（课件出示第二节诗）。
指名读。
朗读指导：有了小作者画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑地生活，小作者和我们的心情怎样？（高兴、喜悦……）妈妈还用到遥远的地方去寻食吗？
齐读。
（3）学习第三节诗过渡：和小树、小鸟相比小作者的朋友西西更是不幸的。图3出示西西的图片。西西是个怎样的孩子？（残疾）
你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？ 没有双腿他不能……还不能……也不能……
西西有了一双好腿，他会干什么?就像小女孩说的和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。
读到这里老师仿佛看见了西西正和我们快乐玩耍的情景，为他感到高兴。我同时更感觉到小女孩真是一个善良的孩子。好，让我们读书小女孩的善良。
齐读，有感情朗读。
3、小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）她还有很多的愿望。
四、拓展想象，释放情感
1、你喜欢文中的小作者吗？为什么？
2、让我们齐读全文，一同来享受小作者带给我们的美好。
3、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸的人需要我们去关爱，去帮助。大家请看（出示最后一组图片）
（饥饿中的大熊猫、贫困地区的孩子、失明的孩子、地震中的孤儿）放飞想象：同学们，假如你有一枝马良的神笔会给他们画些什么呢？模仿诗歌的格式让学生说一说,同时让学生体会诗歌的形式。
五、总结全文、升华情感
结束语：
我们没有马良那样的神笔，但是我们每一个同学都有一颗爱心，都有关心他人的美好愿望。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖！在课文的最后让我们一起欣赏《爱的奉献》这首歌。
很多年以前，我还是一个顽童。在一个炎炎夏日，我曾经不止一次一丝不挂地跳进这池塘，追逐过游鱼，捉过青蛙，逮过蝴蝶，摘过莲蓬，挖过莲藕，也掐过荷叶，采过荷花。那时候仿佛爱什么就追什么，喜欢什么就要什么，心里要求不高，没有那么多的欲望，也没有那么多顾虑，似乎与世无争，仿佛无欲无求，心里纯洁得像白云，感情简单得如白纸，天真无邪得好像我就是一个主宰者，而池塘就是整个世界。这里是那么神秘，又是那么神奇，这里既有幽静的诗情画意，又有热闹非凡的花鸟虫鱼。水是流动的诗，鱼是水中的鸟，荷是纯情的少女，蝶是多情的公子，黄鹂和燕子是行吟诗人，青蛙和知了是不倦的歌手。我曾经在水里静静地观看那柔若无骨的荷花，也曾经把莲蓬里的莲子想象成一位位神童，曾经趴在岸边对着泥洞里的青蛙默默地观望，也曾经把莲叶当遮阳伞顶在头上观察那飞来飞去欲停未停的美丽蜻蜓。我曾经把荷花当成天上的仙女，也曾经把荷叶上的水珠当成未经定型的珍珠
