新人教版四年级英语下册第三单元第第二课教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“人教版第三单元教案”。
人教版小学英语四年级下册 第三单元第二课时教学设计
一、教材依据
1、教学内容：本课时教学内容是义务教育课程标准试验教科书人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit3 Is this your skirt?第二课时。通过对教材内容的重新整合，本课时教学内容为教材 A部分P29 Let’s talk/Let’s play，C部分P36 Let’s sing.2、理论依据：本课时设计以新课程标准所倡导的教学思想为基本理念，让学生通过感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。教学过程中以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。
二、设计思路
《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位臵，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小同学好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。用失物招领游戏和编对话的形式，鼓励同学多开口，多用英语表达自身的想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。
三、教学目标
知识目标：能听懂，会说Is this your skirt? Yes, it is.Is that your T
shirt.并能在情景中运用。
能力目标：能跟唱歌曲“My Clothes”，为学习B部分Let’s talk中的新句型做铺垫；能将所学的句子运用在游戏当中。情感目标: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与实际生活相结合，教育学生管理好自己的物品，养成良好的生活习惯。
方法与途径
根据本节课的内容特点，针对小同学好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和实际性的情景教学。采用了直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。用失物招领游戏和编对话的形式，鼓励同学多开口，多用英语表达。在教学过程中充分利用学生自制的图片和实物，结合多媒体辅助手段，创设出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过实物和形象图片的介入，设计出真实的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使同学轻松掌握语言要点。
四、教学重点
本课时的教学重点是认读、会说主要句型：Is this your skirt? Yes, it is./ Is that your T-shirt? No, it’s not.Whose is it? It’s my T-shirt.并能结合实际运用。
复习和巩固所学的单词和句型，并为本课教学作好铺垫。以旧带
新，有助于学生理解新句型。利用学生自己设计的衣服，创设真实的情境，使学生兴趣盎然，更激发他们说的欲望。通过巩固新句型，培养学生在日常的人际交往中恰当地运用学过的句型解决问题。
五、教学难点
本课时的教学难点是感知名词所有格的正确使用。
通过学生喜欢的儿童节目主持人，训练学生对名词所有格的感知。再用学生手中的卡片或衣服创设情境练习主题句，了解和运用名词所有格。
六、教学准备
课文录音、主持人的衣着图片，学生课前设计的衣服图片，学生准备旧衣服，一套婴儿衣服等。
七、教学过程
Step1 Warm-up / Revision
1．Greeting with the Ss.2．Sing a song: “My Clothes”.播放歌曲“My Clothes”，活跃课堂气氛，并为下一课时Let's talk的 教学做好铺垫。
设计目的：播放歌曲“My Clothes”，跟唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。
3．进行日常的谈话What’s this? What colour is it?学生根
据衣服、文具等等教室里的实物进行回答，复习上节课所学知识.设计目的：复习和巩固所学的单词和句型，并为本课教学作好铺垫。
Step2 Presentation
1、利用实物衣服，用Is this your skirt? Is that your T-shirt? 提问，引导学生理解并回答。同时板书该句型。
设计目的：利用学生自己带来的衣服，创设真实的情境，使学生兴趣盎然，更激发他们说的欲望。
2．Let’s play a game：find the clother.老师示范：I can’t find my dre.Where is my dre? Help me, please!引导学生利用已学的句型，询问有关裙子的信息。
3、学生利用自制的衣服图片或身边的实物，同桌用句型 Is this /that your …?相互提问。
设计目的：在巩固新句型时，用游戏形式培养学生如何在日常的人际交往中恰当地运用学过的句型，培养学生运用语言的能力。
4、出示刘翔、红果果、绿泡泡的图片，学习句型 Whose is it？It’s …’s.设计目的：利用学生熟悉的主持人引出新句型Whose is it？It’s …’s.激发学生的学习积极性，让学生初步感知名词所有格。
5．利用实物衣服提问：Whose is it? 利用婴儿衣服引出It’s
her baby sister’s / brother’s.学生猜一猜并回答。
6、同桌利用实物操练句型Whose is it?It’s my….设计目的：利用婴儿衣服引出It’s her baby sister’s / brother’s.让学生积极参与学习，通过同桌合作反复操练句型，让学生学会运用新句型。Step3 Practise 播放Let’s talk的录音，提出问题：What colour is Amy’s skirt? Whose is the T-shirt?学生听录音，回答问题。
设计目的：从有目的的听，提高听的能力。
2．示范读对话,然后组织学生角色表演。
设计目的：从模仿朗读到角色表演，层层递进，有梯度地让学生朗读对话，帮助学生熟悉对话内容。
3．提供句型，让学生根据卡片衣服编小对话：Where is my dre? What colour is it? Is this your …?
4、学生交流自编的对话，老师给予评价。
设计目的：在创编对话的过程中，培养学生综合运用语言的能力。Step4 Consolidation
总结本课内容，再次示范提问衣服所属问题。设计目的：回顾所学内容，再次强调重点。Step5 Homework
1．用英语就衣物的所属问题向家人或同学提问。2.模仿本课时所学的对话，将自编的对话写下来。
设计目的：将英语课堂延伸至课外，培养学生的综合语言运用能力。
Step6板书设计：
Unit 3 Is This Your Skirt? Is this / that your dre? Yes, it is.No, it’s not.Whose is it? It’s my shirt.设计目的：板书直观明了、能突出本课重点内容。
八、课后反思
在完成小学四年级下册第三单元第二课时的教学中，我是以新课程理念为依据进行教学设计和学生课堂活动的。在本节课中我能够抓住重难点，以学生为主体教学生学，并利用实物创设真实的情景，让学生在真实的情景中学习语言，运用语言。我还注重小组合作，让学生在小组内互相学习，反复操练所学内容,培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，让学生在课堂始终保持学习兴趣。但我也有自己的不足之处，本人的教学基本功不扎实，口语表达欠缺，以致课堂不够连贯；教学方法不够灵活；多媒体操作不熟练等。总之，通过对本节课的教学反思，我从中领悟到了一种思想，一种理念，那就是优化课堂教学，提高课堂效果。我要以此作为我的教学思想，指导我今后的教学工作。
