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八年级下册作文教学计划
一、学生情况分析
本班共有学生34人，通过上学期的作文学习，大部分学生能独立成文，能较好的审题，并能突出中心且有一定的顺序，学生能将生活中的事件融入作文，故绝大多数作文内容真实，感情真切，提高了写作能力。但也发现了诸多缺漏，一部分学生对作文缺乏兴趣、作文能力较差等，亟待提高作文水平。
二、教材分析
新编语文教材中写作，口语交际，一方面与阅读结合在一起，另一方面整合于综合性学习中，这样，简化头绪，突出重点，又便于在实践活动中提高学生的写作水平，和口语能力，而且“综合性学习，写作，口语交际”与本单元的阅读都在内容上三是互相勾连的，它是本单元的有机组成部分，它所设计的活动主题都是与学生和生活全方位的结合起来，在学习语文的同时，发展自我个性，展示自我文采。这些训练，要求学生调查访问，获得资料，研究问题，能有效的提高学生合作意识和加强学生间的团结有一定的作用。
三、教学目标
1、在学生原有写作的基础上继续提高、锻炼写作的基础能力，达到基本写作要求。
2、能写出自己所熟悉的人和事,做到层次分明、条理清楚；写出自己的真情实感。在作文中写出有个性的东西，作文要创新，有鲜明的个性特征。
3、重点训练记叙文的写作，多运用抒情、议论，多写感受启发和认识。
4、在作文写作过程中，要求学生认识自我，树立自信、学会观察、善于发现、善于感悟。写作时要选材真实，感情真挚动人，要根据不同的对象，使用恰当的语言，学会大胆采用联想和想象，做到条理有据，叙述自然、语言活泼、流畅、自然。
5、培养学生写作能力和口语交际能力。人文教育贯彻作文教学过程，通过作文来表达内心的思想感情。
6、自由灵活地运用多种写作形式。
四、具体措施
1、命题上应尽量想方设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。题目的设计应由浅入深，有行动到内心。
2、写作内容上注意引导学生去感受生活，思考生活，加强生生间的交流体验，并通过最擅长的语言表达方式切磋砥砺，闪出思想的火花，从而感悟到写作的真谛。
3、作文修改上可让学生反复阅读自己的初稿修改，更主要是借助学生之间的力量去给作文评判修改。在原作的基础上对文字加以修改润色，删除那些与文章情感、主旨等不大符合的枝蔓，并在必要的地方添加一些照应、过度的语句或关联词，使文章的语句更为优美、思路清晰、语脉畅通，最终达到文质兼美的效果。
4、作为讲评时还应以学生为主体，把例文对比呈现，让学生自己去感受文章是否符合题旨要求，再经过讨论研究总结出好作文的优点，不佳作文的修改方案。这样对学生作文的指导意义更强。这样，讲评不再是教师一个人在唱主角，学生的写作能力都会有所提高。
五、教学方法设计
怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀孩子的兴趣，让孩子感受到写作的快乐，这是所有语文老师追求的一种教学境界。快乐作文，需要有快乐的情感体验，快乐的写作过程。只有学生对所学内容有了强烈的需求感，才会产生浓厚的兴趣。事实上，与其他学科相比，语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。
1、学生应学会阅读，爱上阅读。阅读与写作是相通的。从学生学习阅读和写作的心理看：少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲，求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。
2、克服对作文的畏难情绪
许多语文老师都有这样的感受：老师一宣布写作文，底下学生时常愁眉苦脸，牢骚之声时有所闻。这样一来，即便老师强加布置，学生也只当应付。所以首先在意识上要改变学生的写作观念，帮助学生克服心理障碍，增强写作的信心。首先我把作文改为“表达能力作业”，使学生在心理上减轻压力，再让学生树立写作的信心。
3、教会学生感知生活。
写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。俗话说“巧妇难为无米之炊”。要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。
生活是丰富而多彩的，年轻的心，最容易被打动。美好的生活应该有美好的文章。应教会学生：目光不要太快地移开，要更多投入生活，用心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。因此应指导学生多看课外书，引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野；让学生读报、剪报，留心社会，观察生活。积累知识和素材。
六、教学内容检测及评价方法与手段
由于学生习作水平整体较差，平时没有培养成良好的阅读，口语交际习惯，因此本学期我决定对学生每周进行一次作文小练笔，同时加大学生的整体阅读量，并对所读书籍、文章的大意进行简单阐述，最后写出自己的读后感。这样不仅能够督促学生多读，认真读，更能在潜移默化中提高学生的作文水平。
七、教学进度安排
第一单元 献给母亲的歌 1——2 第二单元 寻觅春天的踪迹 3——4 第三单元 学写书信 5——7 第四单元 自由习作 8——9 第五单元 说明文写作 10——11 第六单元 民俗民风 12——14 第七单元 背起行囊走四方 15——16 第八单元 自由习作 17——18
