初级汉语教学计划（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初级汉语教学大纲”。
第1篇：发展汉语初级汉语口语教学大纲
2013-2014学年
第二学期
初级汉语口语
课程大纲
一、教学目的与任务
本课程是针对初级阶段的留学生的口语学习课程，是一门专项技能训练课。对第二语言初学者来讲，口头交际能力需要经过有计划的培养、反复的实践才能获得，口语课就是培养这一口头交际能力的过程。通过本课程的学习，可以使学生说的能力能应付最基本的日常生活（如衣、食、住、行，介绍个人、家庭情况）、简单的社会交际（如问候、感谢）和有限的学习需要（如课堂活动）。在课堂上，能够回答老师的提问，提出自己的问题；能复述简短的熟悉话题材料的大意；可以就同课文内容类似的话题进行较完整的连续对话。语音、语调基本正确，语句较连贯。在实际交际中，能够就上述熟悉的话题作简短的问答和陈述，具有初步的会话能力。所说的话多为简单句型以及由简单句型连成的语段，语速较慢。
二、教学对象
本课程的教学对象为新疆师范大学国际文化交流学院汉语言系商务汉语专业本科一年级学生。这是他们入学的第二个学期，汉语水平多为初级汉语水平。
三、教学原则
1、以人为本原则
以学生为中心，减少课堂干预、鼓励学生积极参与、发展支持性教学环境，强调学生的自我发展。教师是一个促进者而不是领导者，学生是教学过程的积极地、重要的参与者。
2、交际法原则 交际既是学习的目的也是学习的手段，在教学中要使整个教学过程交际化，要让学生充分接触所学的语言。教师在课堂上要经常创造接近真实交际的情境并多采用小组活动的形式进行教学，通过大量的言语交际活动培养学生得体运用语言进行交际的能力，并把课堂交际活动与课外生活中的交际结合起来，让学生主动地、创造性地去学习和运用语言。
3、趣味性原则
内容生动活泼，课文风格多样，语言生动有趣，练习的设计形式多样，充分调动和激发学生的学习兴趣。
4、精讲多练原则
这是对外汉语教学中的实践性原则。口语课的精讲立足于功能，即讲清一定情景下的一定的交际功能，以及完成一定功能的语言项目，以功能统语法。多练即以任务为导向来组织课堂活动，将课堂学生活动切分为学生个人活动、两人对话、小组讨论和班级活动。
四、教学进度及时数分配
本课程为每周4个学时，这学期分17个教学周，共计68个学时。所用教材为北京语言大学出版社出版的《发展汉语—初级汉语口语》（1/2册），该教材由王淑红、么书君、严褆、张葳主编，全书上册共23课，下册共23课。每课计划用4个学时，较长和较难课文用时4-5学时。
五、教学内容及要求
由于《发展汉语—初级汉语口语》是为初学汉语的外国人编写的、注重日常交际的汉语口语教材。每课由语音部分、课文部分、课堂活动与练习、挑战自我四部分组成。
1．语音部分
针对零起点的学生，紧紧围绕日常生活中最常用的话题，多方面、多角度帮助学生了解和掌握汉语口语恰当的表达方式，注重言语的真实性、实用性。要求学生能够熟练的朗读课文，其中语音部分的语音练习贯穿全书，目的在于让学生掌握正确的语音语调。能够运用已学的汉语语音、词汇、语法现象及语用规则得体的表达，内容有条理。
2．课文部分
词汇是言语交际过程中的基础材料。首先要熟练掌课文中的生词，加强这些词语的口头表达能力的培养，能够运用这些词语造句、回答问题或就某限定话题进行成段表达。
3．课堂活动与练习部分
练习部分目的旨在对情景会话的理解并联系运用。包括语音练习、朗读、替换词语说句子、小组活动。通过这些联系，巩固每课的知识点与语言点。
六、教学环节和教学方法
（一）教学环节
1.检查复习情况与作业完成情况。目的在于检查学生对上节课的学习与运用情况，帮助巩固所学知识，了解学生在交际上仍有哪些困难，对此进行补充。
2.导入新课。调动学生进入学习状态，切入本课学习内容。引发学习兴趣，自然而然导入到新课的学习。
2．生词的处理
口语课的生词处理方法应体现口语课的特色。通过教师进行示范领读，学生齐读、轮流读等方式，扫清学生认读障碍。遇到学生不正确的发音予以纠正。然后将笔画较难的字写在黑板上，加深学生记忆。逐词解释生词，有些词汇可用媒介语言进行简单翻译，有些则需要详细重点讲解，通过说明词性、找近义词、造句、创设情境、替换等方式，帮助学生理解生词。
3．课文学习
口语课的课文，一般是口语课的核心。处理好课文，是口语课的关键之一。教师应首先领读课文，让学生齐读，再请学生分角色进行对话。教师可以就课文内容设置若干问题，请学生回答，以考察学生对课文会话的初步理解情况。参照课文用法指南部分，讲解重点句型和语法点，反复强化，达到让学生掌握并能熟练运用的目的。
4．讲解练习
练习的目的在于帮助学生巩固新知。教师可选取一些练习在课堂上请学生完成，让每一位学生都在实践中体会话语的表达，检查学生的课堂学习情况，对学生的错误加以纠正。一些题目可以作为课下作业，帮助学生巩固学习。
5．解答学生疑问、归纳总结、布置作业
当完成全部教学任务之后，教师可用二三分钟时间，留给学生提问时间，看看学生还有哪些地方存在疑问，对此进行解答，并对本课的重点词语、功能项等进行归纳总结，以示强调本课所学的内容，对学生在口语表达过程中的优点和不足也要加以评论。最后布置作业．作业量应该适中，强调发展学生交际能力。
（二)教学方法
教学方法灵活多样。其目的都是为了让学生充分理解课文和词语，模仿、记忆在某一情况下的表达方式，并最终达到灵活运用和替换的阶段。一般可采用以下几种方法：
1．采用表演法等互动方法，以学生为中心，注重实践性、综合性和交际性原则，在教学中着重以基础语言知识为中心进行综合训练，精讲多练，采用启发式的方法，充分调动学生的积极性与参与热情。
2．注重同一句型的变换，注意词汇和语法知识的重现，在讲练过程中，采取多种多样的方法反复练习本课所学的词汇、语法及句型，并有意识的复习以前学过的常用句型。
3．学生练习法。当学生理解、模仿之后，就要让学生们大量地、反复地练习说。分为若干小组，在同一时间内分别轮换扮演不同的角色，练习说在某一情景下的会话内容。
4．教师提问法。当教师教完在某一情景下的会话内容之后，为了检查学生是否掌握了该会话内容，教师可采用提问法。提问的方式可由简到繁，由易到难，由表层到深层。
5．学生演练法。当学生模仿、练习之后，可以请两个或两个以上的学生扮演不同的角色表演这段会话，这样可以调动学生“说”的积极性。教师不要急于纠正学生的错误，待学生演练完毕后再纠正，这样有利于保护学生“说”的积极性。
6．情境演练法
当课堂上所学的某一情景下的会话较容易实地实践时，可以在学生掌握了课本上的内容之后，将学生带出去，让学生亲自去实践，在实际交际中学习。这样可起到立竿见影的作用。
7．重点词语提示法
口语课的课文内容基本上是每课一个话题。为了让学生在短时间内掌握所学的内容，教师可采用重点词语提示法。就是结合“会话”的发展顺序，给学生提示出场景、重点词语以及语法规则等，让学生补充扩展成一个完整的内容。
七、教学评价
初级汉语口语课在学期末进行一次期末考试，作为本课程教学情况的一个评价手段，为了对学生的学习效果进行及时的了解也会安排中期考试，以课本内容作为考试材料，考试由任课教师命题。试卷分A卷和B卷，卷面满分均为100分；两卷的相同试题所占的分值比例控制在10%以内，一般以A卷为考试用卷，B卷为备用（补考）用卷，该课程的成绩由“考试卷面成绩”和“平时成绩”两部分组成，均以百分制计算；课程成绩=卷面成绩x70%+平时成绩x 30%。
八、参考书目
徐子亮、吴仁甫：《实用对外汉语教学法》，北京大学出版社，2008年。杨寄洲：《汉语课堂教学技巧》，北京语言大学出版社，2004年。陈建民：《汉语口语》，北京出版社，1984年版
刘珣：《对外汉语教育学引论》，北京语言大学出版社，2000年1月。
姜丽萍：《对外汉语教学论》，北京语言大学出版社，2008年6月。
第2篇：对外汉语初级教学大纲
《对外汉语初级阶段教学大纲》
本大纲为对外汉语初级阶段的教学大纲。
大纲规定了对外汉语初级阶段的教学对象、教学时间、教学目的、教学原
则、教学内容、教学要求和教学方法，大纲是初级阶段对外汉语课堂教学、教
材编写、教学评估和考试的重要依据。
本大纲还包括几个附属文件，它们是：
１、对外汉语初级阶段教学语法大纲
２、对外汉语教学初级阶段功能意念大纲
３、对外汉语教学初级阶段情景和言语活动大纲
４、对外汉语教学初级阶段考试大纲
５、对外汉语教学初级阶段词汇大纲
一、教学对象
母语为非汉语、以不同学习目的学习汉语的各国学生。
１、年龄：年满十八岁、身体健康。
２、学历：具有高中毕业以上（含高中）学历。
３、汉语水平：
Ａ、基本没有学过汉语，零起点的学生。
Ｂ、学过少量汉语，词汇量为６００左右，基本没有表达能力的学生。
Ｃ、学过汉语，词汇量为１２００左右，有一定的表达能力，但语音
语调不准，语法不清楚，表达不完整、不准确的学生。
二、教学时间
Ａ、Ｂ类学生教学时间为一学年（两学期），实际教学时间约为４０周，每周２４学时，共计９６０学时（包括复习考试）。
Ｃ类学生教学时间也是一学年（两学期），实际上课时间为４０周，第一
学期每周２４学时，教学时间为４８０学时（包括复习考试）；第二学期每周
２０学时，教学时间为４００学时，年教学时间为８８０学时。（包括复习考
试、语言实践活动）。
学习时间不少于上述所规定的学时，才能达到本大纲所规定的各项教学要
求。
三、教学目的初级汉语教学的目的是通过一年的教学使学生掌握一定的语言知识，具有
初步的听说读写能力和初步的言语交际能力，能满足日常生活、学习和一般社
交场合的交际需要，学习结束时，达到《汉语水平等级标准和等级大纲》所规
定的一年级的标准。同时具有上专业课、阅读专业材料、进行专业交谈的初步
能力，为他们升入高年级继续汉语学习和进入其他高等院校学习相关专业打下
语言基础。
初级汉语教学目的还包括适当地介绍和讲授中国国情和中国文化知识，减
少语言学习中的文化障碍。
通过初级汉语的学习，学生能够具备自学汉语的能力。
四、教学要求
（一）总体要求
１、语言知识方面：
１.１语音：学习并掌握汉语声母、韵母、声调、变调、轻声（必轻声词）、儿化韵（必儿化韵词，如：玩儿、画儿、这儿、哪儿等）词重音、句重音、语调、语气、语流音变。朗读和说话的语音语调基本正确。
１.２词汇：学习《对外汉语初级阶段词汇大纲》（本大纲附件）规定的一
级词和二级词２８００左右，要求能正确读出，掌握其基本义项和常用义项及 用法，掌握率为９０％以上。
１.３汉字：学习汉字等级大纲规定的甲级字和乙级字１６００个，讲授汉
字笔顺、笔画、部件和书写规则，分析常见汉字的基本组成要素。掌握率为９
０％以上。
１.４语法：学完《对外汉语初级阶段语法大纲》（本大纲附件）规定的语
法项目。（１２０项）。掌握率为９０％以上。
２.语言技能方面：
２.１听：掌握精听、泛听和搜索听的技能。初级阶段结束时，能听懂语速
为每分钟在１６０到１８０个字，生词不超过２％，新语法点不超过１％的非
图象性语言材料。理解正确率应达８０％以上。
２.２说：能够在日常生活和一般社交活动中，或就某项专业表达自己的需
要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，借助讲稿进行较完整的篇章表
达，语音语调基本正确。各项教学内容。
６、教学内容中语言和文化的关系。初级阶段主要是进行语言教学，提高 学习者的语言能力。初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初
级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部
分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结
合语言技能的操练和交际能力的培养进行。可以通过看图片、看录象和电影来
展示有关的中国国情知识，但也要适量。要注意遵循可懂性输入的教学原则。
初级阶段可开设一些文化讲座课。讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口
。初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。因此，初级
阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢
把握初级阶段课堂教学的这个大方向。
初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：
１、以学生为中心的原则。课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。课堂上学生的 学习行为应占课堂教学时间的４／５。
２、实践性原则。对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的
任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。尤其是初级阶段，要求老师在课
堂上坚持少讲多练，精讲多练。讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要
多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动
作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽
快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。要为学生创造实践的
机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。包括记忆型操练、熟巧型操练
和交际型操练。努力提高学生听说读写的言语技能。
３、交际化原则。课堂教学要努力实现交际化。无论是讲解还是操练都要
密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言
知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际 化。提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要
结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。鉴于一般教材都有适量的翻译，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用
某种学生母语（例如：英语、日语等）或其他媒介语。课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅助汉语教学。
六、初级汉语教材的编写原则
１、实用性原则
以培养学生社会交际能力为选材原则。不局限于校园题材和文学体裁，多
层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。增加练习的质与量－－质即实用，有效，量即充分，多样。
２、科学性原则
初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以
往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等。一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。教材编写的科学性原则要
求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。要避免土俗的方
言口语进入教材。对语言知识的讲解要科学简练。教学内容的编排要符合循序
渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上
要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。要充分考虑
初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。练习的设计，要符合
课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样的练习项目决不能
出现在阅读教材中。
初级阶段综合课是主干课，综合课的教材是打头的，它统领诸如听力、阅
读、口语等单项技能训练的教材，因此，一定要编好综合课的教材。各科教材 要以一定的教学理论和教学法理论为基础。注意各专项技能训练之间的互补性 和制约性，形成既相对独立、有所侧重，又紧密联系、相辅相成的系列配套教材。教材的外文翻译要尽量简化，甚至可以考虑不用外文翻译。３、趣味性原则
教材的趣味性主要体现在教材内容上。要做到内容健康、格调高雅、知识
丰富，语言生动、充满情趣、寓教于乐。要防止格调低俗的材料进入教材，要 充分考虑语言学习者的心理特点，在选材方面要满足学生的使用要求，符合他 们的接受心理，让他们学了就有用。有用才能激发他们的学习兴趣和愿望。同 时，教材的练习设计要符合学生的学习心理，形式要活泼多样，有启发性，有 利于他们自学。另外，教材体例安排科学，版面设计新鲜合理，插图精当有趣，纸张优良，印刷精美都应是教材趣味性原则的题中应有之义。４、时效性原则
编写一套系列教材是一项浩大的工程，要保证它能使用一个相当长的时期，就必须在选取语料时重视它的时效性。尽量选取那些经得起推敲和时间检验 的语言材料。
５、针对性原则
这一原则与实用性原则是密切相关的，有针对性才有实用性。针对性原则 要求充分考虑到我们的教学对象是各国留学生，他们大都受过高中以上的教育
水平，年龄都在１８岁以上，因此教材要力避稚化，不要把学生当孩子来哄，不要在教材中介绍ＡＢＣ之类粗浅的知识，不要无话找话或借外国人之口在教 材中大发感慨。教材一定要有幽默感，有思辨性，有学头儿，适合学习者的接 受心理。要针对留学生目前或将来的交际需要选取语料。针对性原则还要求各个课型要体现课型特点。听力课就是要通过听来提高 学生的听力水平，听力课当然也有说的活动，但说只是检查听力理解的手段。阅读课是通过读来提高学生的阅读理解能力和快速阅读、查阅、跳读等技巧，选材要考虑到阅读课的特点，考虑到题材广泛性和体裁的多样性，社会文化因 素的含量要比其它课型的教材大。另外，各个课型练习项目的设计也要有针对性，听力课的练习不能要求学生通过阅读理解之后来完成，必须通过听来完成 ；阅读课的练习也不能与综合课类同。例如，语法项目的练习和听写的方式就 不适合阅读课。这些都涉及到针对性原则的实施，由于我们这一大纲针对的是多国家、多语种学生混合编班教学的教学单位，所以，我们所说的针对性不包括针对某一国家或某一语种编的教材。
七、课程设置与教学安排
对外汉语初级阶段的教学时间为一学年，可分两学期进行。除去寒、暑假 约１１周，有效教学时间为３６周（包括复习考试），以每周２４学时计算，共约为８６０学时（Ｃ类学生不足８００学时）。
根据本大纲规定的教学内容和各项教学指标，拟设置如下课程：
１、初级汉语（这是一门综合技能训练课，取消原来的精读课或语法课的名称）
２、初级阅读
３、初级听力 ４、初级口语
５、实用语音（选修）
６、汉字读写（选修）７、写话训练（第二学期开设，每周２学时）
８、影视欣赏（选修）
９、文化讲座（选修）
１０、专业阅读（选修）
八、考试
初级阶段的考试按《对外汉语初级阶段考试大纲》（见本大纲附件）进行。要根据大纲的要求，逐步建立和完善一整套科学严谨的考试系统。这是将 目前教学管理由学时制转变为学分制的重要前提。通过严格考试，全面准确地 了解学生的学习情况，同时对教学的科学性、有效性进行检查和评估。这一考 试系统，既要有语言知识的测试，更要有语言能力和语言交际能力的检查。在 完成阶段性常规测试的基础上，着力于最终的综合能力的考核。为切实达到测试目的，应根据考试大纲的要求，建立各种课程各种考试的 规范，建立由计算机控制的考试题库。本大纲规定全学年有以下三个阶段的考试。考试有笔试和口试两种形式，可根据不同的课型考试采用不同的考试形式。但初级汉语要有口笔试两种考试。
第一阶段：语音阶段
第二阶段：期中、期末考试
第三阶段：期中、学年考试
考试成绩均以１００分为满分。
第一学期总评成绩：语音、期中成绩占本学期总成绩的６０％，期末考试 占４０％ 第二学期总评成绩：期中考试占本学期总成绩的４０％，期末考试成绩占 ６０％
学年成绩总评：第一学期４０％、第二学期６０％ 第一学期考试不及格者，没有补考。第二学期考试不及格者可以补考，补
考不及格者要重读。离校者不发结业证书，只发学习证明。
第3篇：初级汉语教学语法总结
语言点
1，“是”字句（判断句）
主语+是+名词性谓语
（~~）
例子：我是老师，你是学生。他不是学生。
老师是中国人，学生是日本人。
2，名量词
数词+量词+名词
万能量词：个。一个人，一个苹果，一个球，一个星期，一个月（一个年×，一年○）时间量词：天，月，年
张：一般用于平的，有棱有角的东西。一张床，一张纸。另外，一张椅子，一张桌子。套：一套房子，一套餐具，一套衣服。
条：长的，细的。一条围巾，一条蛇，一条鱼◀▉▶◀
双：一双鞋，一双筷子。
对：一对夫妻，一对情侣，一对双胞胎
公里，升，斤=500g 平方米
3，“的”
の
1）n./人称代词+的①表领属关系时，我的书；你的笔；他的字典。
② 如果代词所修饰的中心语是亲友或者所属单位时，我的爸爸，我爸爸；你的家，你家；他的朋友，他朋友；他们的班，他们班；你的公司，你公司。（人+人/场所时，‘的’可以省略）
2）如果名词定语是说明中心语性质的，一般不用“的”。汉语书，中国人，日语书，日本人，红笔（红的笔）。
3）的（+什么）
这本书是老师的。你的衣服是红的。他买了许多吃的，穿的和用的。
4）是„„的，表示强调
你是什么时候来中国的？这本书是老师的。
4，一般疑问句„„“吗”
陈述句（主语+谓语）+吗？
回答：重复谓语部分。例子：他是日本人吗？——是的，他是日本人。
你喜欢吃面包吗？——不，我不喜欢吃面包，我喜欢吃饭。
5，用疑问代词的疑问句
谁，什么，哪（问人，事物）
他是谁？你喜欢什么? 哪里，哪儿，什么地方（问处所）
你在哪里？你在什么地方？ 什么时候（问时间）
你什么时候来中国的？ 怎么，怎样，怎么样（问性质，状态，方式，程度）你觉得上海怎么样？ 几，多少（问数量）你要几个苹果？你的孩子几岁？
回答：回答和疑问句语序一样，把答案和疑问代词换下即可。他是田中。我喜欢老师。我在公司。
我今年5月来中国的。
我觉得上海交通很方便。我觉得上海很好。我觉得上海人很多。我要10个苹果。我的孩子8岁。
6，正反疑问句
主语+adj./v.+不+adj./v
回答：重复谓语部分 你最近忙不忙？——忙。/不忙。
周末，你去不去买东西？——周末，我去买东西。/周末，我不去买东西。
7，疑问代词表反问：带有情感
急什么！现在7点，电影9点才开始。他哪知道这件事情啊！你怎么能这么做。
8，“吧”
对某事有一定估计，但是不确定。他在家吧。因为灯亮着。
你是大阪人吧。因为你说话的时候有大阪的口音。
9，“有”字句
①表领有，持つ、いる、ある 他有汉语书。今天没有汉语作业。他有很多朋友。
②表存在，位置+有
我家前面有便利店。教室里有椅子和桌子。
10，形容词谓语句
主语+形容词
你很年轻。我们学校的教室很干净。他的房间不大。
注意：你年轻。×
你很年轻。○
你是很年轻。一般来说，这样是×的，但是，“是”有时表示强调。
11，名词谓语句
公认的事实。
主语+名词
明天五月一号。今天晴天。
12，动词谓语句
主语+动词+（宾语）
我们学习汉语。
我现在不在公园散步。
13，主谓谓语句
主语1+主语2+谓语（状态/动作的陈述/说明）他身体好。我今天休息。
14，双宾语动词谓语句
①谓语动词+间接宾语（人）+直接宾语（事物）
有传递性动词。
传递性动词：告诉，通知，命令，退换，报告，送，拿，交，寄，租，买，卖，教，问，麻烦，浪费，请教„„
老师教学生汉语。
我可以问你一个问题吗？
②主语1+动词1+宾语1+主语2+动词2+动词3 请，让，叫，使，求，要求，组织，通知（表使令）我请他来我家玩。喜欢，羡慕，原谅，讨厌，怪，爱，恨（表情感）我爸爸喜欢我妈妈唱歌。称，选，认，叫（表称谓认定）
我们选他做班长吧。有，是
有一些同学在操场跑步。
15，存现句（存在，出现，消失）
处所词/时间词+动词+名词宾语 昨天来了2个新同事。教室的墙上挂着很多画。
16，连动句
主语+动词1+动词2 我明天去学校上课。他坐飞机来日本。
17，能愿动词
要，想，愿意（表愿望）
我想喝水。
可能，能，能够，可以，会（表可能）
我能/可以看你的书吗？ 应该，该，得，要，需要（表必要）
天黑了，我得回家了。
18，动词的进行ing
（正）在+动词+（呢）1）老师正在上课（呢）。2）老师上课呢。
3）动词的进行可以发生在现在，也可以发生在过去和将来。昨天我去田中家的时候，他正在听音乐（呢）。明年的这个时候，你们在做什么（呢）？ 19，动态助词：“了”
1）表动作的发生或状态的出现
我饿了。2）表示变化。
秋天了。
3）表示过去。
我吃饭了。我买了一本书。4）语气词。
别累坏了。20，动态助词：过
①（没+）动词+过
表示经历过某事 老师没去过日本。
田中没看过中国的电影。
②形容词+过
表示性质或状态已经过去（比较义）这里以前也热闹过。
21，动态助词：着
动词/形容词+过
表示动作正在进行或者状态正在持续 他正吃着饭。我们走着去学校。我正忙着，请你等一下。
22，离合词：既是词，又是词组。介词+名词+离合动词（唱歌，吃饭，睡觉）洗澡：他今天洗了两次澡。见面：今天她和朋友见面。
出差：下个月，我去日本出两天差。
23，程度副词：
1）无宾语：主语+动词+（得）+程度补语
他睡得很晚。
2）动词带宾语：主语+动词+宾语+动词+得+程度补语
田中跑步跑得很快。3）宾语前置：主语+宾语+动词+得+程度补语
我妈妈汉语比我说得好。
24，时量补语：动词+时量补语+（名词宾语）我在上海住了七年。他打球打了三个小时。
25，结果补语：动词+结果补语
（所谓补语，是对动词和形容词的补充）着，到，见，住，成，掉，够，上，下，起，开，完，好，晚，早，对，错。
在街上，我看到田中了。“到”表示结果。
我终于买到机票了。
下：①随动作从高到低 ②使某物固定在某处 请你写下你的手机号码。
第4篇：初级汉语教程教学设计
初级汉语教程
教案
授课班级：
授课教师：
《我比你更喜欢音乐》教学设计
xxx班级 1号考生
一、教学对象
本教案的教学对象是零起点的民族学生。适合中专初级学者使用。本教程共有2300多个词语，每课都有一定量的控制。
二、教学目标
1、掌握课文中的主要词语及语法，会正确使用。
2、理解课文内容，并了解一些中国各民族的古典音乐和流行音乐，能够两人一组来复述对话内容。
3、提高口语交际能力，能模仿课文进行简单的对话练习。
三、教学重难点
1、教学重点：课文中出现的生词及新语法点，培养学生的口语交际能力和简单的写作能力。
2、教学难点：“还是”一词的用法，“比”字句的用法。复述课文和简单的口语交际。
四、教学方法
1、教学方法：①每一课都要求学生课下预习复习，做好准备，从生词到课文都要如此。上课时可以通过提问来检查学生的预习或复习情况。②主要采取精讲、多练、讲练结合、师生互动等方法，对于词语和语法点的操练主要遵循交际性原则，可以设置情境来操练。
2、教学媒体：PPT多媒体课件，图文并茂，生动有趣。
五、教学过程（20分钟）
1、导入
同学们喜欢听音乐吗？在讲课之前我先给你们放几首简单的汉语歌曲，你们听听是流行音乐还是民族音乐。（解释流行音乐和民族音乐）（听歌）好了，歌曲听完了，你们觉得这几首歌属于什么歌曲呢？那么我们来学习今天这篇课文，看看林玉老师和王伟国老师他们是怎么谈论音乐的。
2、领读生词（一遍）让同学注意发音。
3、朗读
老师一人分角色朗读课文（吸引同学的注意），并让同学们理解课文所讲述了一件什么事情。
4、分析课文
将词语和语法放在课文中来讲，这样可以向同学们展示词语和语法的具体用法，方便同学理解和正确使用。（1）谈论：用谈话的方式表示对人或事物的看法。例如：谈论+音乐 谈论+美术 谈论+天气
（2）光：①太阳、火、电等放射出来耀人眼睛，使人感到明亮，能 看见物体的那种东西。例如太阳光，火光，阳光等。②完了，一点也不剩。例如：饭吃光了。外面的雪扫光了。③单，只，副词。例如：光语文书我就好几本呢。（3）也许：可能，大概，不能确定。例如：他也许就要来了。（4）名曲：有名的歌曲。
（5）流行：传播很广。例如：最近流行穿什么衣服。（6）“怎么说呢？”表示不好说，不知道怎么说。
（7）A有/没有B+（这么/那么）……，在这种句子里动词“有”表示达到或估量。
肯定式：A有B+（这么/那么）…… 否定式：A没（有）B+（这么/那么）……
肯定式多用于疑问或反问；否定式多用于陈述句。例如： ①A：她有你高吗？ B：她没有我这么高。②A:你这次考得怎么样？ B：我没有你考得那么好。
③我们那儿的冬天没有你们这儿这么冷。（8）民歌：民间口头流传的歌曲。
（9）“还是”副词。表示对两个已知事物比较后的选择。有时句中没有表示比较的对象，但心理上有比较的对象。
例如
1、我还是觉得民歌的歌词好。
2、A：我们去上海还是西安？ B：还是去西安吧。
3、我们还是坐火车去吧。（已经与坐飞机或坐汽车等做了比较）
（10）遥远：长远，很远。例如遥远的未来；遥远的地方。（11）“写得多好啊！”感叹句。
感叹句的主要功能是表达、抒发说话人喜悦、赞赏、愤怒、悲痛、厌恶等感情。
①“太”/“真”+形容词。
例如：太好了！真好！这儿的风景真没。
②“好”/“多”+形（动）+名词（词组），句末常加“啊”。
例如：A他写得多好啊！B这个公园好漂亮啊！
4、总结词语和语法（1）生词（老师再次领读）
谈论 迷 光 激光
唱盘 也许 古典 现代
世界 名曲 民歌 流行
歌曲 年轻 歌词 遥远（2）语法
①“还是”副词。表示对两个已知事物比较后的选择。有时句中没有表示比较的对象，但心理上有比较的对象。
②A有/没有B+（这么/那么）……，在这种句子里动词“有”表示达到或估量。
肯定式：A有B+（这么/那么）…… 否定式：A没（有）B+（这么/那么）…… 肯定式多用于疑问或反问；否定式多用于陈述句。③感叹句
感叹句的主要功能是表达、抒发说话人喜悦、赞赏、愤怒、悲痛、厌恶等感情。
①“太”/“真”+形容词。
②“好”/“多”+形（动）+名词（词组），句末常加“啊”。
5、布置作业
（1）熟读单词课文。
（2）用谈论、光、也许、遥远等词语口头造句
六、课后反思
第5篇：对外汉语教学初级课文
第一课 这个黑箱子很重
A：你没有箱子吗？
B：有啊。有的在这儿呢。A：我的很重，你的重不重？
B：这个黑的很重，那个红的比较轻。A：你的箱子很新，我的很旧。
B：那个新的是朋友的。这个旧的是我的。
第二课
这是不是中药
A：先生，这些黑的是什么东西？ B：这是一些药。A：什么药？ B：中药。
A：这是不是药？
B：这不是药，这是茶叶。A：那个箱子里是什么？
B：都是日用品。有两件衣服、一把十雨伞和一瓶香水，还有一本书、一本词典、两张光盘和三支笔。
第三课
您身体好吗
关经理：王老师，好久不见了。王老师：啊！关经理，欢迎，欢迎！关经理：您身体好吗？
王老师：很好。您身体怎么样？ 关经理：马马虎虎。
王经理：最近工作忙不忙？ 关经理：不太忙，您呢？
王老师：刚开学，有点儿忙。喝点儿什么？茶还是咖啡？ 关经理：喝杯茶吧！
第四课 你的自行车是新的还是旧的 A：我的车呢？
B：你的车是什么颜色的？ A: 蓝的。
B：是新的还是旧的？ A：新的。
B:那辆蓝的是不是你的？ A:哪辆？ B:那辆。
A:不是。﹍﹍啊，我的车在那儿呢。第五课 你家有几口人 A:你家有几口人？
B:我家有五口人，爸爸、妈妈、哥哥、姐姐和我。A:你有没有全家的照片？
B:有一张。你看，这是我们全家的照片。你有哥哥姐姐吗？ A:我没有哥哥，也没有姐姐，只有两个弟弟。B:你爸爸、妈妈做什么工作？
A:我妈妈是大夫，在医院工作，爸爸是一家公司的经理。B:我妈妈在商店工作，爸爸是律师。
第六课 你常去图书馆吗
A:我现在去图书馆，你跟我一起去，好吗？ B:好，咱们走吧。﹍﹍你常去图书馆吗？
A:常去。我常借书，也常在那儿看书。你呢？常去吗？
B:我也常去。有时候借书，有时候上网查资料，但不常在那儿看书。我总在宿舍看书。A:你的宿舍安静吗？ B:很安静。
