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生物学科渗透科技教育教学计划
梅县新城中学
生物科
谢雪荣
科技教育的必要性随着社会经济的发展、科学的进步，生物学科中相关的边缘科学越来越多，急待解决的生物学问题越来越多，越来越复杂，这就必须用科学的方法去认识世界，解决人类面临的种种问题，认识和协调人类关系，进而控制人类可持续发展的道路。
我国《生物课程标准》提出：“生物科学素养”是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念及科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。本世纪是生物科学的世纪，培养和提高学生的生物科学素养是生物教育工作者的责任和义务，在新一轮生物课程改革的形势下，高中阶段将提高生物科学素养的课程理念放在所有理念之首，进一步强化了高中生物新课程的核心任务——提高每个高中学生的生物科学素养。
高中生物教材中蕴含着丰富的科学技术教育方面的素材，现将生物教学渗透科技教育的教学作如下计划：
一、结合本地实际，开展丰富的课外生物科技活动
我们学校处于欠发达地区的农村，有独特的地理环境和气候条件等环境优势。这为我们进行农业科技活动的开展提供了便利条件。
1、栽培类实验活动
学生通过调查发现，现今很多矿区开采以后的地表植被遭受破坏，水土流失严重。梅州本地有煤矿，石灰石矿，沙场等矿区场所。为使矿区植被恢复，并能获得经济效益，发现本地油茶的种植很有价值。因此开展“不同种类的土壤条件下油茶植株的栽培实验”，旨在探究结果能应用于实践，改善生态环境。
本次实验将采集五种实验土壤：石灰土、煤炭土、沙质土、石质土、煤渣土，普通土作为对照土壤。油茶幼苗选取生长状况相近的植株，分别栽种于六种土壤样本，适时浇水，定时测定各项植株生理指标。指标可以包括植株高度变化、叶片数量变化等。实验持续时间为一个学期，通过分析比较各种土壤样本中的油茶植株的生长指标状况，得出油茶是否适合生长于某种土壤的实验结论，并在实际矿区场所进行推广。
2、调查类实验活动
学生深入田间地头，农场果园等农业场所，调查相关的生物现象，并进行探讨提问，在实践中巩固生物知识，培养科技调查分析能力，提高科学兴趣。项目安排如下：
（1）调查分析池塘鱼儿频频抬头的原因，同时探究池塘增氧机的使用原理。（2）调查果园中哪些果实可能含有蛆，分析蛆的来源，探讨如何预防。（3）调查草莓田地中草莓果实变红的原因，探究某些果实变黑的可能因素。
（4）调查校园植物的种类，给校园植物挂牌，标明植物的名称、科属，认识和了解植物的生活习性，栽培特性等。
二、紧扣生物教材，开展科学实验制作类科技活动
1、根据教材提供的信息，课外制作教具、模型、标本等。如利用废旧物品制作生物膜模型，使用橡皮泥等材料制作真核细胞的三维结构模型，用纸片和细铁丝等制作DNA双螺旋结构模型，采集、制作校园中动植物标本等，培养学生的动手制作能力。
2、开展生物课外小实验，诸如探究不同浓度的生长素类似物在枝条扦插中的作用、探究胃液的消化作用、设计制作生态缸并观察其稳定性等，该类型注重了课本知识的延伸和拓展，培养学生进行简单生物实验的科研能力，严谨的科学态度。
三、结合时间实际，开展生物科普宣传
开展“爱鸟周”、“消除碘缺乏病宣传周”、“环保周”和“爱科学月”的科普宣传活动。1 活动周期间，班级举办科普知识讲座，向青少年讲爱鸟护鸟，环境保护及科学技术就是生产力的知识，并组织全校爱鸟周、环保知识竞赛，爱科学月作文竞赛，通过科技专刊，班级专刊普及科技知识，班级召开主题班会，让同学们登台演讲以提高他们的综合素质。
总之，生物学科渗透科技教育需要长期积累和大量的实践活动，在学生的学习阶段培养其科学技术的探索能力，从而提高学生生物科学素养。
