高职院校思政教师教学工作总结（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“思政教师教学工作总结”。
第1篇：高职思政教学工作总结
---化，根据学院教务处安排，在本年度，教研室完成《基础》、《概论》、《就业指导与职业发展》三门必修课，《大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》六门选修课的教
学大纲的修订工作。
2.圆满完成教学任务，教学质量稳步提升。本年度，教研室认真贯彻落实“05方案”，严格按每1个学分18个课时安排了“思想道德修养与法律基础”（54学时）、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（72学时），“形势与政策”课连续安排三个学期专题讲座，《就业指导与职业发展》（18学时），及大学生心理健康教育》、《人际交往技巧》、《幸福学》、《组织行为管理学》、《日常实用法律》5门人文素质选修课教学任务，在各门课程建设中体现思政教学宗旨和特色——以德育人，教书育人。各门课程从课程设计、教学内容的把握、案例的选择、影视资料的播放等各个环节体现---堂实践教学活动，选题研究涵盖全书，包括“走近伟人毛泽东”、“新民主主义革命理论”、“科学技术是第一生产力”、“发展是硬道理”、“初级阶段国情及战略”、“改革开放给中国社会带来的变迁”、“三农问题——社会主义新农村建设”、“城镇化之路”、“建设济源节约型、环境友好型社会”、“构建社会主义和谐社会”、“弘扬中华民族优秀文化，提升中国文化竞争力”、“实现祖国完全统一”、“西方发达国家民主化进程中的问题与经验”、“新世纪中国崛起的外交战略”、“新世纪中国崛起的战略威胁和国防安全”等课题研究，各组运用多媒体和信息技术，搜集资料、策划设计，制作多媒体课件，以演讲、辩论、情景短剧（小品）、说唱、视频、问卷调查等不拘一格的多种形式展示小组研究成果。再比如在《概论》课教学中开展“课前八分中新闻深度观察”，学生自己动手拍摄制作新闻，借助多媒体，感受社会现实，学生非常喜爱这个环节的信息分享与学习！教学中同---是十六大以来所取得的成就和党的十八大精神”，在全院进行了党的十八大会议精神及习近平重要讲话精神的系列专题讲座活动。帮助学生充分认识改革开放的新成就，坚定走特色社会主义制度自信、道路自信和理论自信。
二、科研工作
1.加强重要政策文件讲话精神学习活动交流活动。本年度政治学习活动依然严格按照学院党委的政治学习内容与要求安排进行，自学和集体学习相结合，重点开展“科学发展观”和“党的十八大精神”专题学习交流活动，甘肃省思政学科专家西北师大徐兴胜教授还为老师们做了“深入贯彻学习十八大精神” 学习辅导，认真学习和研究党在十八大上提出的一系列创新理论成果。
2.开展教研活动，以科研促教学。教研室按照中央文件精神要求，坚持以科研促进教学的理念，定期开展教学研讨活动，一方面加强理课程论学习研究，提升教师对课程内容的驾驭力；一方面---教师的教学能力，展示中青年教师“精彩课堂”。6月，在学院教学优秀评比活动中刘霞获得教学优秀奖。7月，王以、刘霞、金航三位青年教师被学院推选参加甘肃省“思政课精彩一课”的评优活动。在下半年，获得学院5千元的课程建设资助，目前组织教研室骨干教师初步完成《思想道德修养与法律基础》精品课程网站设计和资料上传工作。
5.今年6月，在教务处组织下，开展了三个校区“思政”课骨干教师的教学研讨与经验交流会，互通有无，分享交流很好地推动思政课教育教学工作开展。
目前，教研室初步形成大家重视科研，以科研来成就教学，用教学来发展科研的科研型教学氛围。
三、教学督导和检查
在本年度，教学督导和检查方面采取了如下措施来规范和加强：
1．配合教务处和督导处工作安排，定期进行教学督查、自检自评、学生匿---
篇2：2012-2013思政教学团队教学工作总结
2012—2013学年第二学期
思政课程教学团队工作总结
本学期，思政课程教学团队以学院实施“人才强校”和“文化兴校”战略为重大契机，树立“以人为本”的理念，强化“文化育人”的观念，围绕学院中心工作，以提升质量为核心，以文化传承为重点，以深化改革为动力，明确方向，找准定位，进一步推进团队内涵建设，进一步增强持续发展能力，进一步提升思政教育实效。
一、围绕中心、突出主线，不断完善教学改革及课程建设 围绕学院骨干院校建设这一中心工作，以质量工程建设为主线，夯实基础，开拓创新，真抓实干，以“做实、做特、做优”为目标，扎实推进思政课改革与建设工作。
（一）围绕“由教材体系向教学体系转变”这一基本思路，进一步深化、细化、优化三项改革（教学内容单元化、教学---社区、公益基地，同企业专家、社区、公益基地管理人员共同研讨、开发、制定项目任务书。通过调研及同企业领导、工人师傅、社区工作人员、和公益基地工作人员的座谈，了解企业、社区和公益基地的实际需求和学生的思想实际。从而，进一步拓宽了项目建设的思路，查找了项目建设的薄弱点，为实践教学项目群的开发，项目任务书的制定，实践项目教学的开展，明确了目标，抓住了关键，提升了项目建设的针对性和操作性，在此基础上，完成了示范点项目建设任务书，细化了任务指向，实化了任务内涵，固化了任务节点。
2、三大建设，有序推进
（1）实践教学项目建设
根据项目建设任务书，围绕“理想信念教育、公民品格塑造、职业素养培育”三大模块，开发了“指导思想、共同理想、民族精神、时代精神、责任意识、道德品质、法律素养、职业理想、职业精神、职业态度”10个项目群，在项目群下，共---业基地为关键”的实践基地资源，为实践教学的开展提供了基地保障。
（3）实践教学队伍建设
根据项目建设任务书，截止目前，在校内以社科部为基础，组建了11名学校专任思政教师队伍。7名系分团委书记，7名辅导员，和8名校企合作部老师共计22人的学校日常（兼任）思政教师队伍。在公益基地组建了常州博物馆开放部路亚北主任、常州张太雷纪念馆冯昕馆长、常州运河五号文化创意街区唐琦总经理、新四军纪念馆杨玉秀副馆长、地方文化研究会会长范炎培、常州张林芳律师事务所陆建飞律师等共计12人的公益基地兼职思政教师队伍。在企业基地组建了昆山昆众汽车销售有限公司徐建华（行政主任）、昆山科森科技有限公司吴惠民、（副总经理）、常熟达涅利冶金设备有限公司范丽方、常柴股份有限公司葛江丽（人力资源部部长）、常发农业装备于斌、扬州海信容声冰箱有限公司伍胜（人力资源部副部长）等12人的---张太雷纪念馆实践项目；“参观常州博物馆，体验常州本土文化”常州博物馆实践项目。在校外阶段，我们在昆山大众汽车销售服务有限公司企业基地，面向2010级顶岗实习的学生试点开展了“道路自信
理论自信
制度自信”——党的十八大报告学习体会实践教学活动 ；在海信容声（扬州）冰箱有限公司开展了“中国梦——民族复兴、国际担当、人民幸福”主题实践教学活动。同时，我们将学生顶岗实习阶段的8次思政课实践项目编写进了我们学院学生顶岗实习手册，在2011级顶岗实习的学生中全面实施开展思政课实践教学项目。
二、围绕项目，力促成果，教研、科研着力提升
依托试点项目的建设，引导和鼓励老师们围绕试点项目开展教研与科研工作，并取得了一定的阶段性成果。《项目引领、两段衔接、三方共育——高职思想政治理论课实践教学的研究与实践》获得学院2013年度教学成果一等奖；毛---育的一个重要平台。
（二）支持和鼓励思政教师参与党课授课工作，定期安排思政教师面向全体教师和学生进行《形势与政策》和党的文件、政府相关工作报告的精神的宣讲工作。
四、立足实际，深挖资源，持续推进社会服务
继续发挥我部哲学社会科学认识世界、传承文明、创新理论、咨政育人、服务社会的重要功能，积极开展社会服务工作。本学期，刘刚老师分别于5月3日、5月17日在钟楼区西林街道，天宁区青龙街道，就社区物业安保服务与管理工作中法律风险防范问题，给社区工作人员进行了培训。同时，在服务内容上进行扩展，根据各位教师特长和社区实际需求，紧密结合国家大政方针，提供文件解读、政策咨询、法律服务、职业素养、职业规范等培训服务。
五、立足长效，注重规范、提升质量，做实常规工作---精讲精练，避免讲的多，讲的快，学生被动听，机械记的现象。
第二、夯实基本知识抓住“三个字”。
以高考考纲考点为主干知识，重点把握最主要的概念和最基本的原理及相互联系与区别。复习中要抓住“点、线、面”三个字，建构起自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。要求学生吃透概念原理，注意抓纲织网，在脑子里要做到有一张“知识结构图”、一棵“知识树”，做到“点、线、面”相结合。
第三、拓展学生的政治眼界关注“热点问题”。
让学生熟悉党和国家的大政方针，及社会关注的热点问题，明确具体社会问题产生和发展的大背景、大环境，明确有关事件的来龙去脉。要特别重视让学生理解、掌握国家发展的基本理念，并学会运用经济、哲学、政治、文化生活的知识对一些具体的社会发展策略与基本治国理念进行理性的分析与评价。对于时事热点采用“平时渗透为主，专题---试题的着力点。提高应试能力的基本方法：要重视“体系、审题、规范“三个着力点。
抓住“点、线、面”三个字，引导学生建立自己的知识体系，使学习的知识系统化、明晰化、精确化。
抓“信息提取、分析内容、提炼思路”三个关键环节。让学生明确材料的有效信息，明确答题方向和角度。
抓审题三环节： “信息提取、分析内容、提炼思路”。“规范”，就是要让学生学会清晰思维，规范答题，思维的层次性和逻辑性的培养。就是语言组织准确性和流畅性的训练。
第六、进行必要的解题方法的指导和训练。
进行一些类似的技巧性的训练即能提高应试能力，也有利于学生形成规范性的思维方式，当面对现实问题时理清思路并能清晰地解决问题。
二、克服六种偏向，力争复习效果最佳。---难生群体是比例人数较大的一类，由于他们基础较差，成绩不理想，被动做题，兴趣下降，思维呆滞，很容易形成对学习的心里恐惧心理即“高原”反应现象。因此复习过程中一定要引起教师的高度重视，不能让他们掉队，给他们更多的关怀与帮助。
三．团结协作，发挥集体力量
高三政治备课组，在备课、教学资源的使用，试卷命题，学生学习状态等方面，既有分工又有合作，既有统一又有各班实际情况，既有课例探讨又有信息交流，随时随地都有我们探讨、争议、交流的声音。
1．抓好心理教育，助长学习成绩
学好政治，除智力因素外，还有非智力因素，如兴趣。一些同学害怕学不好，或一些同学一直考不好，灰心丧气。我们采用了个别交流，指导等，不断关心、帮助，同时教师多走近学生关爱学生、进而激活学生学习政治的热情，提高积极性。----
第2篇：高职院校思政课教学模式之改革
高职院校思政课教学模式之改革
摘 要：高职院校担负着培养高素质技能型人才的任务，思政课则主要负责培养学生正确的价值观、人生观。但目前多种因素促使高职院校的思政课堂教学效果并不佳，如何更好地提高思政课的实效，真正发挥思政课堂的思想阵地作用，这是当前思政课的当务之急。该院思政课教师根据该院学生的实际，从教学观念、教学方法、实践性教学环节和考核方法等方面进行着手改革，取得了较好的成效。
关键词：高职院校 思政课 教学模式 改革
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）06（c）-0177-02
高职院校担负着培养适应生产、建设、管理、服务等第一线的高素质技能型人才的任务，“高素质”不仅体现在高技能上，也体现在高境界、高人格、高品质上，思政课就起着这样一种作用。但由于经济的全球化和政治的多极化，使得人们的思想出现了诸多变化，高职学生也不例外。目前，很多高职院校思政课教学效果并不佳，学生认真听课的比例不高，旷课率与专业课相比却高了很多，这是很多高职院校思政课堂的现状。那么是哪些因素导致了这种现状？应如何改革才能打破这种常规，让学生积极主动地参与到课堂中，真正发挥思政课的作用呢？该院思政课教师围绕该校学生实际，共同讨论原因，积极探索寻求解决问题之道，改革传统的教学模式，效果显著。高职学院思政课教学效果不佳的原因
（1）高职学生甚至是一些专业课教师存在着重专业课轻思政课的现象。很多学生认为到学校是来学技术，认为两年开三门思政课，实无必要，加上个别专业课教师在授课过程中也有意无意流露这种倾向，使得部分学生上课情绪不高，有的学生甚至带着抵触情绪，上课玩手机、讲话或逃课现象比较普遍。
（2）文化与文化间的矛盾，理论与现实社会的冲突。中国开展对外开放，与世界各国文化交流加强，加上高度发达的传播媒介，使的其他国家各种思想文化快速进入中国，引起我国传统价值观念与外来价值观念之间的矛盾；另外，由于我国近几十年来，经济高速发展，但文化发展却并没有跟上，使得道德滑坡现象非常严重，人们对善恶美丑的观念越来越混淆不清，信仰丧失。这种现状对心理尚未成熟的青少年学生价值观的树立产生了巨大威胁，部分学生开始认为思政课与现实脱节，不能很好指导现实行为。
（3）学生自身因素。一般进入高职的学生的分数比较低，没有养成良好的学习习惯，对学习的兴趣不大，自我控制能力较差，所以上课很容易开小差。
（4）教师的因素。目前，绝大多数的高职院校的思政课堂还是以满堂灌为主，虽然这几年一直在倡导教学改革，有很多老师也做了很多努力，例如在课堂上多举实例，以求理论联系实际；或者采用先进的信息技术手段，制作精美的PPT等等，并没有改变传统的以老师为主的模式，加上很多高职院校还是以大课堂为主，这样更不利于师生互动，上课效果自然也不会好。高职院校思政课堂教学模式的改革
（1）改革教学观念。中国教育在很长一段时间内，都将重点放在教学内容本身，这种认知是错误的，学生才是教学的着入点和落脚点。因此，我们需要转变教学观念，树立“以学生为本”的教育理念，把学生作为课堂的主体，让他们参与到课程中来，加强师生互动，才能增加课堂时效性。
（2）改革教学方法。改变过去的填鸭式教学，将其变为互动性教学。相关调查表明，学生对思政课呆板的教学模式早就失去了兴趣。因此，该院思政教师根据该院学生实际，采取了以下做法：①开课前5～8分钟说评新闻。每次课提前吩咐2～4个学生（根据班级人数确定人数）提前准备说评新闻，并把这作为平时成绩考核内容之一。说新闻，就是在一分钟之内用自己的语言简单把新闻表达出来，新闻可以是国际新闻，也可以是国内新闻，既可以是报纸上的新闻，也可以是我们亲眼所见的。评新闻，就是让学生用一分钟左右的时间谈谈自己对这个新闻的看法。最后老师进行简单点评。这一做法既可以锻炼学生的胆量和语言表达能力，还可以提高学生对社会的关注度，让学生慢慢地学会去关爱他人、关爱社会、关爱国家。也可以帮助大家树立正确的世界观、人生观，提高大家分析实际问题、解决实际问题的能力。②把学生分组，课程分块，拿出部分课程让学生自己制作PPT，自己进行讲解，老师最后进行补充讲解和点评。任课教师必须提前把课题选好并公布下去，由于高职学生相对来说自学能力、理解能力较差，所以对有些相对比较难的课题有时候有必要把框架细分给学生做参考，同时允许学生根据自己的需要有所变动。在学生分组问题上，人数不宜过多，3～4人为宜。同时，每个成员要有明确分工，但又要讲究团队协作。同一个内容，可由2～3个小组共同承担。学生参与讲解的课题不宜过难，最好是学生比较感兴趣，有话题的，网上好收集资料的内容。这一环节能很好地把学生拉入课堂，学习也由被动变为主动，通过这种方式，既考查了学生的计算机操作能力，也锻炼了学生的团队协作能力，同时，由于学生自己参与了资料的收集、整理，对知识的理解会更深刻，把握的也更全面。这种任务型的教学，也可以培养学生的自信心，这也是高职学生非常缺乏的。③一个学期可适当进行1～2次的辩论赛。在辩论赛题的选择上，既可以选择当前争议比较大的热点难点时事，也可以是课本内容里学生感兴趣并有争议的课题等，这种方式可以让学生在论辩中发现问题、解决问题，也可以让学生释放自我、认识自我、肯定自我，容纳自我，还可以培养大家团结协作精神、探究求索的科学精神等。
（3）改革实践教学环节。思政课程承担着培养学生正确的人生观、世界观的重任。这一目标的实现仅仅依靠第一课堂是远远不够的，第二课堂的作用不可忽视。该院思政课部联合学工处一学期会举行1～3次的社会实践活动，并且是尽可能地结合学院各专业的实际。例如，该院联合校学工处举办了评选感动校园十大人物活动、青年志愿者举行阳光义卖活动、参观昙华林、毛泽东故居、辛亥革命纪念馆、湖北省博物馆等；步行长江一桥；徒步东湖；举行暑期社会实践活动征文比赛等；联合民政管理学院学工到养老院关爱老人；联合康复学院到福利院、省残联和武汉麟洁康复中心关爱儿童等，通过第二课堂的各种社会实践活动，对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。
（4）改革思政课的考核方式。思政课教学效果的考核和评价，应突破传统学科考试的模式，改变以往单纯强调对理论知识的死记硬背，忽视对学生实践能力和行为品质培养的片面做法。考试考核方法要全方位、多角度，增强科学性、实效性、可操作性和导向性。该院采取了平时考核和期末考核相结合的办法，平时考核包括考勤、作业、堂课表现（说评新闻、讨论和辩论等表现），学生平时的德育行为也列为了思政平时考核范畴，期末考核是在考核基础知识的同时更偏重于考查学生分析问题解决实际问题的能力。
总之，紧跟时代步伐，不断创新、改革教学模式，提高思政课的实际效果，必须打破原来的以老师为主的模式，把学生作为课堂的主体，调动学生的主动性，让学生在思中动，动中学，把课堂和学生的业余活动和平时行为有效结合起来，才能真正把学生培养成才德兼备的高级实用型人才。
参考文献
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第3篇：浅谈高职院校思政课教学改革
浅谈高职院校思政课教学建设与改革
【摘 要】我国高等职业技术院校的数量、招生数和毕业生数占普通高校的50％以上，已成为社会各行业一线应用人才培养的绝对主力。而作为高职学生提升政治素质、塑造人文精神、培养理论素养和加强“三观”教育的主渠道，思想政治课的建设与改革也自然成为提高高职院校人才培养能力的关键任务之一。因此，剖析当前思政课面临的困境，积极发挥思政课的主渠道作用，对于提升高职学生综合素养，增强高职毕业生社会适应力和竞争力具有极其重要的理论和现实意义。
【关键词】思政课 就业导向 专题授课 评价多元
高职的“高”即高等教育，它属于高等教育的一个层次，与普通高等教育具有共性的一面；“职”即职业技术教育，具有职业教育的特点，它以培养生产、管理、服务等社会各行业一线应用人才为目标和主要任务。高等职业教育的特点，决定了高职思政课教学与普通高等院校思政课教学具有共性的一面，又有个性的一面。但在思政课建设与改革实践中我们看到，由于我国高职教育起步较晚，在教育教学观念、教学内容、教学方法、考核方法等方面普遍照搬普通高等教育的做法，并伴随存在着重专业课轻思政课的偏见，思想课没有得到应有的重视，改革也常常是流于形式。因此，高职思政课教学建设与改革，首当其冲是转变教育教学观念，实现从普通高等教育到高职教育的转变，积极探讨适合高职教学特点的新路径。
一、高职院校思政课发展现状与存在问题 1.国家重视与高职学生轻视同在我国历来重视大学生的思想政治教育工作，并对高校思政课建设始终给予高度重视。各高校一直以来也都严格按照中宣部、教育部《关于普通高等学校思政课课程设置的规定及其实施工作意见》的要求，高度重视思政课的教学和科研工作。与国家的高度重视相比，学生普遍存在着轻视思政课的现象。有的认为相对于专业课而言，思政课是辅助课程；有的认为思政课是一门无法考核和衡量的软课程，对于将来没有太大用处；还有看法认为思政课是一门无所谓的课程，可有可无、无足轻重。可见，思政课的改革和发展面临着国家重视与学生轻视相交织的窘困。2.教学改革与效果不佳共存
根据中宣部和教育部的若干文件精神，各高校积极开展了对思政课教学体系、教学方法以及教学质量评估等方方面面的研究，获得了一些行之有效的经验和做法，取得了理论和实践方面的成果与共识。与教学改革的成果相并存，目前思政课的教学效果仍不理想，集中体现在其教学内容的重复、陈旧以及脱离现实等方面。教学内容与社会实际相脱离的状况，使得思政课授课内容枯燥、乏味，成为空洞的理论说教，缺乏现实感和吸引力，加之理论框架的单线条传输的现状，最终终导致课堂教学的苍白无力。
3.教学无法适应社会大环境提出的新挑战
思政课受外界环境的影响非常大，既有当前政治经济形势的影响，也有当今社会各种思潮的影响。社会上泛滥的个人主义、拜金主义和享乐主义都对在校大学生的思想产生了巨大的冲击，理论与现实的反差，主导着大学生对思想政治理论课的兴趣；公利与私利的较量，左右着大学生对思想政治理论课的看法。变化发展着的社会环境也带来了许多新观念和新思维，而思政课的内容仍停留在旧思维世界中，无法适应社会大环境提出的新挑战，浅层次的简单重复必然使学生感到索然无味。
二、高职院校思政课教学改革设想
《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出：高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。强调思政课要“重在建设、重在发展、重在创新、重在实用”。思政课的教材及教学内容是教育部统一规定的，教学内容严格按教学大纲的要求进行，即使在高职课程改革的进程中，思想政治理论课也不能游离于课程改革体系之外，同时思政课的教学内容、体系与专业课程相比，理论性强，可操作性弱，真正把高职院校思政课改革建设落到实处可以从明确职业教育就业导向，专题授课模式和多元考核评价方式入手。
1.思政课也要明确职业教育就业导向
培养一流的专门人才是高职院校的生命线，帮助学生适应社会，成为阳光的劳动者是思政课义不容辞的责任。因此高职院校思政课也要明确职业教育就业导向，理清思政课和专业课的关系，科学搭建思政课实践教学与专业课实践教学相互支撑的平台，正确处理思想政治理论课实践教学与专业课实践、实训的关系，从而使思想政治理论课的教学内容贴近专业培养目标、贴近社会、贴近实践、贴近生活，促进学生深入社会、深入实践、深入生活，在达到理论紧密联系实际目的的同时，为解决高职院校思政课实践教学与专业课实践教学“两张皮”的问题探寻科学的结合点。
2.专题授课带学生走向实践
为培养一流的专业人才，在高职院校思政课教学中，应彻底转变教师“独角戏”，“满堂灌”的授课方式，增加学生自主学习的时间，凸显学生的主体地位，从学生需要出发，建构以学生为中心的教学新模式。由于受高职人才培养模式的影响，思政课教学不可能有足够的时间根据教材的章节体系按部就班地进行，而且根据教学内容“要精要管用”的要求，也不需要将所有的内容都讲到。所以，教师要结合学生的认知水平和专业实际，将教材内容进行处理，形成若干专题，按照问题来组织课堂教学。
选择性地实行专题授课的方式，在专题讲授前，教师要将专题所涉教材章节的基本知识点和理论观点明确告知学生，指导学生自主学习，在充分准备和讨论基础上实现相关专题的互动教学。在课堂教学上，要以教师为主导，进行启发性、引导性教学，同时，要充分调动学生学习的主动性、积极性。教师既向学生提问，又允许学生向教师提问，双向互动既可以随时进行，也可以由教师在每次课或每个专题结束前安排一定的时间集中进行。同时，进一步探索使用发现性教学、问题教学、研讨式教学等方法。
3.评价标准的适当多元化
提高高职院校思政课教学效果，就必须下大力气强化实践教学环节，通过直观教学和实践教学，增强理论的说服力，增强学生对思政课相关基本理论的现实感、认同感。使教学内容、方式、选材进一步贴近学生、贴近生活、贴近实际。努力处理好思想性、知识性和能力性教学的关系，而同时评价体系和考核方式也直接关系思政课教学效果。在专业课教学中，项目是十分具体的，评价标准也是相对容易制定的。然而对思政课来说，“一卷评价制”显然无法考核评价思政课的教学效果，评价标准应当适当多元化。应将与教学内容相关的社会实践、课堂讨论、分析、演讲等多元表现纳入过程考核范围，以科学合理权重综合过程考核和期末考核成绩，给学生思政课学习效果一个有效的评价，在提高学生学习兴趣的同时，给予学生学到的正确理念和价值观内容以强有力的正强化。同时，我们还可以增加学生访谈法，系部评价法、学生跟踪调查方法等，丰富立体的考核学生思政教学效果。
三、高职院校思政课建设改革保障条件
1.加强教师队伍建设。根据需要，适当增加思政课专任教师，努力建设一支数量够用、水平较高的从事思政课教学与研究的教师队伍，要充分发挥思政课专职教师的骨干作用。
2.提供丰富的资料保障。学院图书馆或图书资料中心要购置适量的思政课理论研究书籍和相关刊物，要购置、录制与复制思政课电视资料片，为师生的教与学提供丰富的图书资料保障。
3.建立若干个思政课参观考察基地。地点选择以高职院校所在市城区、郊县为主。积极支持学生参加思政课的参观考察活动。同时，积极组织思政课教师进行社会实践，增长见识，丰富授课内容。
4．思政课教师要加强与学生的联系，要为学生社团成员开展思政课相关基本理论知识的辅导和讲座，积极指导有钻研精神的学生撰写小论文。
5.思政教研活动经常化，及时就新政策形势的把握和宣讲等问题展开教研，及时了解学生反映的问题和要求，通过研讨予以解决。经常性开展集体听课、评课、备课活动，研讨各门课教学中的理论和实践问题，确立合理的思政课教学体系。
高职教育是我国高等教育的主力，高职思政教育是高校思想政治教育的重要组成部分。在新一轮的高职课程改革大潮中，如何让思政课既保持自身本色，又充分体现职业性，成为学生“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的一门课程，需要我们高职思政课教师共同努力。参考文献：
[1] 中共中央国务院：《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[Z].中发2004（16）号文件，2004-08-26
[2]张华.高职院校与专业相结合的思想政治理论课教学改革探索与实践[J].广西教育，2009（11）.[3]邹瑄.增强高职院校思想政治理论课教学实效性的研究与实践[J].职业时空，2009（6）.[4]胡斌武.社会转型时期学校德育的现代化[M].北京：中央编译出版社，2006 [5]闫连朵.文化多元化境域中高校道德教育困境及其出路[J].中国成人教育.2010（20）.
第4篇：高职院校思政工作中的重要意义
【摘要】教育必须倾听,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,只有在学会倾听后,才能找到引导学生发展的内在依据,才可以使思政工作有的放矢,提高实效性,对于高职院校的思政工作而言,倾听更具有独特的价值和意义。
【关键词】高职院校;思政工作;倾听教育
20世纪初着名的意大利教育专家蒙台梭利认为,学生具备一种自我成长并形成健全人格的生命力,正是这种内在的生命力促使学生不断发展。她还认为,对学生的自发的生命力是进行压制还是引导,是区分教育优劣的分水岭,只有顺应学生内在生命力发展的教育,才会有利于学生的健康成长。所以,了解学生、明确他们自身发展的真正需要是成功实施教育的关键。那么,怎样才能了解、明确学生自身发展的真正需要呢?人民教育出版社课程研究室的任长松先生在《探究式学习的18个原则》一文中明确提出了一个重要的教育理念——“倾听着的教育”,认为“教育过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程”,而在教育过程中“倾听不仅是一种工作手段更是教师的道德责任”。
教育从倾听开始的理念中透出教育的哲理:教育必须倾听,倾听意味着教育的开端,在某种意义上,倾听就是一种教育的言说,甚至就是一种教育。教育离不开对教育对象的倾听,而在当前高职院校的思政工作中,更需引入倾听教育。
一、倾听教育的本质和内涵
教育教学是在教师引领下,教师和学生共同创造的过程,因此,教育要走向对话。所谓对话,是双向的、互动的、平等的。对话平台的两边分别是教师和学生,平台的主人的主语是“我们”而不是“我”和“他”。对话要从了解对方的意图开始,这就首先倾听对方的话语,从中寻找共同的话题,决定讨论的方向和内容。不去倾听,就失去了对话的基础,失去了对话的意义,对话可能成为“独白”,甚至是单方的“训话”。因此,我们可以说,对话是从倾听开始的,倾听是对话的前奏,没有倾听就无法对话,也就无所谓教育。
其实,中国传统教育一直关注“听”。孔子对学生的教育,最重要的特点是因材施教,怎样因材施教?就是先听,先了解学生的特点而后才能“因材”而“施教”。但是,不知何时,教师开始不听了,不屑听了,不会听了,教育双方往往会形成对立关系,严重影响了教育效果。究其原因,在于教师的权威意识造成的话语霸权,消解了学生倾诉,表达的欲望,堵塞了了解学生与学生沟通的渠道。因此,教师要做善于倾听的人,并从倾听开始学会教育,这不仅仅是对思政工作者的要求,也应成为所有教师的共同追求。其实,倾听很简单,就是静静地、耐心地、认真地听,不急不燥,不打断,不忙于下结论性判断地听。因为这是一种方式,所以不能当作是一个简单的形式;因为是方式,所以它是弥散的、渗透的,运用于教育的全过程。
二、高职院校的思政工作需要引入倾听理念
随着时代的发展,社会的进步,学生的个性特点以及生源结构的特殊性对高校思政工作提出了更高要求。
(一)高职生这一特殊去群体迫切需要被倾听
高职生作为高等教育大众化所产生的新兴群体,其生源具有极大的特殊性。具体而言,高职生生源主要来自三个方面:一是普通高中毕业生;二是五年一贯制高职录取的初中毕业生;三是对口升入高职的三校生(中专毕业生与技校毕业生、职业高中毕业生)。在基础教育学段,他们的学习成绩长期处于中下水平。在中国目前的应试教育大背景下,由于学习成绩不好,多次考试失败,他们在自己自我概念尚未形成的成长期,长期游离于老师、同学乃至于家长的积极关注和鼓励之外,从而产生很强的挫败感和自卑心理。这种挫败感和自卑心理往往导致他们的情感和心灵闭锁,不愿意向他人敞开自己的心扉,。从而形成了敏感、多疑、高度自负和极度自卑等多重矛盾交织的心理特征,使他们难以被理解也难以被说服。面对这一复杂现状,简单的说服教育、榜样示范等传统教育方式,显然已不能适应高职大学生的需求。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么必须从一切方面去了解人”。真正的教育是从心与心的对话开始的,要想全面了解学生就必须认真倾听学生内心的需求。高职院校大学生鲜明的个性特点需要教育者尤其是思政工作者以倾听的态度和方式去了解、理解,并在此基础上给予指导和帮助。
“倾听”教育理念的提出,真正把学生摆在主体性位置,思政工作者从一个说教者,规章制度制定者和维护者,转化为学生内心需要的聆听者,成长成才的陪伴者帮助者和引导者。这一角色的转变以及“倾听”的行为过程,本身就包含了对学生的尊重关爱。倾听的方式折射出的教育理念具体而言:其一是尊重;其二是信任;其三是虚心。教师的耐心、专注的倾听,常常给学生以鼓励、支持,使学生真正体会到受尊重和被信任的内涵。而且“倾听”教育渗透着教师把自己当作受教育者的理念,折射着虚心听取意见的品质。是教育“以人为本”的重要体现。对于普遍自卑敏感,迫切需要被理解被尊重的高职生而言,这种教育方式具有更为重要的意义。(二)高职院校的思政工作需要引入倾听的理念
首先,“倾听”便于思政工作者深入、有效地开展工作。传统的思政管理工作往往是以维护规章制度为准则。重视问题的普遍性,却忽略了产生问题的个性差异性。由于过分强调普遍性、代表性而缺乏针对性,往往使思政管理工作无法深入有效地开展。教育者常常就事论事,强调“王子犯法,与民同罪”,“对事不对人”,一切以标准化的规章制度为准绳,而忽略了每一个“违反纪律者”犯错误的动机、原因、个性等个体差异性。所以,在遇到问题时,教育者往往苦口婆心、滔滔不绝,受教育者表面唯唯喏喏,内心却多有抵触。“倾听”这一教育理念,强调聆听学生内心的声音,其着眼点不在于问题或规章制度的本身,而在于如何了解学生的个体特点和出现问题的深层原因,以最终帮助引导学生成长。高职生在基础教育阶段往往缺乏良好的学习和行为习惯,缺乏纪律观念和集体意识,他们具有很鲜明的个性特点和丰富多变的内心世界。只有采取倾听的教育方式才能提高思政工作的针对性,因材而施教。有效避免学生的抵触情绪和逆反心理,为高职思政工作深入有效地开展提供一条可行性途径。
从倾听的结果而言,在思政工作中经常性的多种形式的倾听学生内心的声音,看似被动,实则主动。从表面上看,倾听是被动的,而对于有教育意识和教育智慧的教师而言,倾听则是一种主动的行为,他们把倾听当作自己的责任、当作教育的契机,因而,从表面上,倾听是接收过程,但对于善于倾听的教师,倾听则是接收和输出相融合、相交替的过程,倾诉者在倾听者情绪感染下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的互置,形成了对话的平台,此时,倾听真正成为心灵的沟通。这种对话与沟通就是倾听的最高境界和目的。其实,教师和学生就是在倾听与倾诉中建立了融洽的师生关系,生发了教育的意义。在倾听交流过程中,教师从被动地解决问题到主动的觉察问题、发现问题,进而有的放矢地制定工作思路和策略,预防问题的发生,这种主动探索的方式使思政工作具备了先见性和前瞻性。
三、高职思政工作中的倾听应注意的几个问题(一)“倾听”态度与习惯的培养
倾听是一种技巧,更是一门修养一门艺术。温德尔.霍姆兹说过:“说是属于知识的范畴而听是智慧的特权”。事实上正像心理家波义(BOY)指出的:人们听话的能力比说话的能力要差。作为教育工作者,因为教育职业“传道、授业、解惑”的特殊性以及传统的“师道尊严”,使大部分的教师变成了说教高手,班主任更是如此,“板起面孔训人”似乎成了一般教育工作者的代表性形象。如此以来,学生不愿对老师说真心话甚至对老师的苦口婆心产生强烈的逆反、对抗心理也就不难理解了。所以,作为一名思政工作者尤其是高职院校的思政工作者更应该改变传统教育观念,养成倾听的态度和习惯,走近”学生进而“走进”学生的内心世界以实现真正意义上的引导。
(二)“倾听”方式、方法的多样性
(三)倾听不是目的,而是一种教育的途径和手段 倾听学生的心声,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,可以帮助教师了解教育对象并及时发现问题,但是,我们也应该明白倾听不是目的,而是一种教育的途径和手段,是思政工作的前提和基础。倾听固然重要,但倾听之后如何采取必要的行动和对策,有效的促进、帮助学生的成长和发展才是思政工作的重点和中心。(四)倾听需要教师有足够的内涵和素养
倾听不仅是教育技巧更是教师内涵和素养的充分体现。学会倾听,就得静下心来,用一种谦虚的、平和的、包容的心态认真而细心的倾听。如果一边在“倾听”一边又在固执己见,或心情烦躁,或心不在焉,都达不到倾听的目的。对于基础较差、缺乏良好行为习惯的高职生而言,尤其需要教师有足够的内涵和素养。
总之,教育过程中的倾听,是实现师生之间保持有效沟通的重要途径,但是,我们也必须明白,没有对学生的信赖,就不可能有真正意义上的倾听,惟有对学生真诚、信任才能实现真正意义上的倾听。对于在成长经历中尤其欠缺被倾听、被欣赏、被肯定的高职生而言,尤其需要倾听教育的滋养。
【参考文献】
[1]成尚荣.倾听,教育的另一种言说[J].人民教育,2004,(24).[2]扬钚,林小.聆听与倾诉[M].北京:教育科学出版社,2001.[3]任长松.探究式学习18条原则[J].教育理论与实践,2002,(1)、(2).
第5篇：高职思政教师外出学习总结
通过五天的学习，我们发现在以往教育教学过程中存在不少问题：
一是不注重学习国家出台的有关高校思想政治理论课的文件。这些文件是高校教师对大学生有针对性地进行思想政治教育的依据，离开了相关文件的引导，思想政治教育工作有可能会与国家发展的需要不一致。
二是对思想政治理论课 “实践教学”的认识和开展仍然不到位。高校思想政治理论课理论性、说教性比较强，仅仅通过课堂这一主渠道远远达不到实际效果，缺乏实效性，很难引起大学生的学习兴趣，因此思想政治理论课必须加大实践教学的力度，采用多种形式、多种渠道、多种主题的活动激发学生的兴趣，使思想政治理论课成为大学生最受欢迎的必修课。
三是对思想政治理论课教材的处理不妥当。高校思想政治理论课使用的教材是高等教育出版社出版的、我国高校本专科学生都必须使用的统一教材。在使用教材时应该把教材与本校学生实际、与学生关注的实际问题相结合，但是我们在使用中对教材的处理还存在一些问题，应该把教材体系转化为适合学生的教学体系。
四是对国家政策解读要准确。对于思想政治理论和概念，应该掌握全面、解读准确，符合中国特色社会主义的要求，但是在很多问题上我们把握地很模糊，这就不利于明确地进行思想政治教育。
五是思想政治理论课教师是实施思想政治教育、影响其实效性的关键。影响思想政治理论课实效性的决定因素是思想政治理论课教师，教师的政治立场、从业态度、学科背景、教学和科研、阅历无不影响着思政课教学效果，而我们在这一方面还有待突破。
针对以上问题，我们经过讨论，决定在今后的教育教学中从以下几个方面不断改进、提高。
一是及时学习国家相关部门出台的有关高校思想政治理论课的文件，紧跟国家的步伐，引领社会发展。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》即中央16号文件、2005年《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》即05新方案、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科〔2008〕5号、2011年教育部《高等学校思想政治理论课建设标准（暂行）》、2014年《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》即59号文件、2015年7月27日《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》，以上是我们高校思政教师应知应会应用的纲领性文件，我们会认真学习并贯彻到思政理论课教育教学中。
二是加强思想政治理论课实践教学，探索并形成一系列适合我校学生特点的实践教学模式。去年我们在全校范围内举行了《思想政治课实践教学》的比赛和展示，学生和老师的积极性高涨，效果非常好，得到了学院和学校领导的高度表扬和肯定。这也将成为我们今后一种固定实践教学模式继续下去。我们在今后教学中也将会不断探索和研究其他的实践教学形式，形成多种多样的、丰富多彩的、学生真正受益的实践教学模式，把思想政治教育落实到位。在今后的思想政治理论课教学中，我们将更鲜明地把思政教育与各个专业学生的专业特色相结合、与学生的利益需求相结合，在与他们实际相结合的过程中，让他们真正体会到学习思想政治课终身受益、终身受用。
三是把思想政治理论课教材与我校的专科层次相结合、与学生的实际相结合，把教材体系转化为教学体系。针对高职院校学生的实际，思政教师在教学过程中，要从重理论、轻实践转向理论实用、重在实践。在教学中要精心选择学生关注的社会现实问题和面临的疑难困惑，不留痕迹地进行引领和疏导，潜移默化地影响学生，使其认同，并落实到自己的行动中去。面对偏重形象思维的高职学生，只进行理论的讲解容易产生厌恶之情。如果在课堂教学中调动起学生的情感，即动之以情，再晓之以理的话，就可能达到较为理想的效果。思政理论是国家、党、人民在实践中总结出的智慧的结晶，真正感染高职学生的不仅仅是这些理论，更具吸引力的是为这些理论做出巨大贡献的活生生的人和他们的故事。总之，一定把让思政课教材服务于学生。
四是准确解读国家路线、方针和政策。作为思政教师应该全面准确地解读国家的路线、方针和政策，这是我们义不容辞的责任。一切正确的路线、方针和政策的出台都是符合我国实际的、具有中国特色社会主义的、与中国的历史文化传统息息相关的，因此，我们在领会和解读时，不应该只一味地套用西方文化、与西方国家相比较，应该把立足点放在本土，使学生真正理解并身体力行我们的方针和政策。
五是思政课教师要坚定信念，坚决抵制各种错误思潮和不正之风，使马克思主义成为自觉追求。社会主义核心价值观是我们当今社会的根本遵循，我们要自觉培育和践行社会主义核心价值观，研究和吃透社会主义核心价值观的精髓，并内化为自身的道德追求，严于律己，自觉同思想、道德、行为上的谬误和不正之风作斗争。在教育教学中，一定要树立正确的“教书育人”的理念，“教书”是我们的职业要求，“育人”则是我们的根本使命，“教书”是为了“育人”，“育人”是“教书”的归宿。思政教学乃至所有的教育教学最后都应该落脚到这一要求上。归根结底，思想政治理论课教学的实效，依靠的就是思政教师的政治立场、从业态度、深邃的学术魅力和高尚的人格力量在思想政治理论课教育教学中的“教”与“行”统一。
第6篇：如何改善高职院校思政课教学的现状
如何改善高职院校思政课教学的现状
【摘 要】 高校思想政治理论课作为大学生思想政治教育主阵地、主课堂、主渠道的作用十分突出，然而当前思想政治理论课教学却陷入了“教师教的没兴致、学生学的没兴趣”的怪圈。因此本人针对这种教学现状通过对教学内容要坚持理论联系实际、教学形式要采用研究性教学等方面的研究，探讨了提高高职院校思政课“魅力”的方法与途径，吸引学生回到课堂。
【关键词】 高职院校思政课 现状 理论联系实际 创新式教学方式
2005年1月在全国加强和改进高校思想政治理论课工作会议上，胡锦涛总书记提出了“高举旗帜、遵循规律、改革创新、强化基础”的总体思路，从对社会主义前途和命运的战略思考出发，同时也从建设中国特色社会主义事业的现实要求出发，高瞻远瞩地提出了“培养什么人、怎样培养人” 的重大命题，胡锦涛在讲话中指出，培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好了，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。各级党委和政府都要充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，坚定信心，狠抓落实，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。
1.思想政治理论课教学现状
目前，高职院校思政课教学已经陷入了“教师教的没兴致、学生学的没兴趣”的怪圈。在思政课课堂上，学生要么背单词、做作业；要么玩手机、看电影；要么睡觉、听音乐；更有甚者讲话、谈恋爱，总之是人在曹营心在汉。教师往往是乘兴而来、败兴而归，久而久之在讲台上就照本宣科完成教学任务，对学生放任自流，结果教师和学生表面上都在上课，但实际收效甚微，令人扼腕叹息。究其原因，一方面是高职学生受社会就业的影响，功利性比较强。偏重于专业课和应用性较强的课（英语、计算机），轻视思政课，认为这个课没有实际应用的操作性，认为就是一门副课，出勤混个学分就行了；另一方面，教师的情绪受到学生的影响，备课不认真，敷衍完事，不去思索教学改革和创新，去吸引学生的兴趣，导致思政课成了“鸡肋”。因此，如何改善高职院校思政课教学的现状，如何提高思政课教学的实效性，成为高校急需解决的一件重大事情。
根据笔者多年从事思政课教学的实践和经验，要增强高校思政课的时效性、吸引力，必须做到以下两个方面：一是教学内容要始终坚持理论联系实际；二是教学形式要注重采用创新式教学。
2.教学内容要始终坚持理论联系
笔者前面谈到过从思政课教学的现状来看，学生往往觉得这门课与他们实际结合不强，脱离学生思想实际，内容抽像、理论说教多，不易理解和把握，这是导致学生对这门课没有兴趣的根源。因此，思政课教师只有找准和学生思想实际、成长成才要求、全面素质提高的最佳契合点，才能使教学有的放矢，调动其学习的积极性和主动性。而理论联系实际, 使思想政治理论课真正取得教学实效, 必须找准教材中理论的着力点和联系实际的针对性。掌握理论, 是联系实际的前提和基础。不掌握科学理论, 就谈不上联系实际。反之, 不联系实际, 就学不好理论, 就无法运用理论, 理论就失去了存在的价值。理论只有联系实际才是常青的。这说明理论联系实际是对立统一规律对思想政治理论课的内在要求。要实现这个要求, 就必须找准教材中理论的着力点和联系实际的针对性。
首先、坚持理论联系实际的关键点是理论从实践中来到实践中去。
我们所说的马克思主义, 主要包括马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表及重要思想和科学发展观在内的一脉相承的思想体系。了解这一脉相承的思想体系，在思政课教学中不但要介绍思政课教材当中涉及到的重要理论，更要向学生介绍这些思想如何在实践当中一步步总结出来的，了解相关的历史背景。这不但因为历史不能割断, 如果不了解过去, 就会妨碍我们对当前问题的了解;而因为这些著作中所包含的许多基本原理、原则和科学方法, 是有普遍意义的, 现在和今后对我们都具有重要的指导作用。
但思政课教育不仅仅只是对大学生进行马克思主义思想政治教育，更重要的是培养大学生用马克思主义的视野、方法去观察、分析、思考、解决历史和现实问题，树立正确的世界观、人生观和价值观。理论联系实际是思想政治理论课教学的基本要求，也是搞好思想政治理论课教学的重要原则。所以在进行思政课教学的同时，要紧跟时代步伐，不断根据当前实际创新教学内容。既要联系当前世界政治、经济、科学发展的新情况，又要联系我国当前社会主义现代化建设的新经验、全面推进小康社会建设的新形势，努力使教学内容与时俱进，充满感召力，确实能帮助大学生解决其思想上存在的各种现实问题。例如，在我国的改革开放和现代化建设过程中，社会上出现了一些如贫富差距加大、腐败现象增多、生态环境遭到破坏、环境污染问题、“三农”问题、农民工问题、城管问题、城市文明问题、社区自治问题、资源节约问题等各种社会现象；在国际上出现了霸权主义、种族歧视、民族冲突、经济全球化、东西方文化的相互激荡中导致价值多元化、利益多样化等现象；另外还有一些和大学生密切相关的问题，如大学生择业与就业问题、大学生思想道德问题、大学生素质问题、大学生政治参与意识问题、就业压力增大、就业环境恶化问题，等等。大学生头脑灵活、思维敏捷，对纷繁复杂的社会现象和社会热点、焦点问题有着浓厚的兴趣，但是对这些现象和很多重大社会问题又无法理解，我们的思政课教学恰好可以运用科学理论来帮助学生分析和认识这些现象和问题，帮助学生排疑解惑，形成理性的认识，培养学生的创新思维能力。
其次、教学过程中要贴近学生生活，把握学生特点，对学生进行思想上正确的引导。
思政课与别的课程不同，专业课交给学生如何生存的技能，而思政课是告诉学生如何做人。当今世界社会竞争日趋激烈，大学生就业形势不容乐观，很多学生一踏进校门就开始为未来担忧，有的茫然不知所措而虚度光阴，有的未雨绸缪而不知从何处着手，我们的思政课此时应该从学生的根本利益出发，引导学生正确面对大学生活，正确认识就业问题，合理的规划自己的奋斗目标，科学地制定学习计划，为未来的生存和发展打下良好的基础。从学生刚进入大学校园生活，所可能面临的一些问题来看。例如了解大学生活的特点，如何规划自己大学生活，如何树立正确的人生观和价值观，如何树立正确的恋爱婚姻观，作为大学生为什么要了解一些基本的法律，在进入社会后如何通过法律的手段来维护自己的权益。让学生从身边实际切实体会马克思主义理论的科学性，认识思政课不是空洞的学说，不是书本上冷冰的知识，是而是与他们的生活紧密相连、学有所用的，从而增强思政课的吸引力、实效性和时效性。从学生的可持续发展的角度来看，很多学生进了大学之后，志向远大，树立了攻读本科、博士研究生的奋斗目标，这是非常值得赞赏的。于是他们就花大量的时间学习英语、数学和专业课，这也是应该的。不应该的是思政课的课堂也被这些科目的学习取代了，我认为这不能怪学生，问题出在老师身上。思政课的教师讲课都会讲思想政治理论的重要性，然而抽象的理论对学生来说究竟有多重要?恐怕老师自己都说不清楚。但是我们从学生可持续发展的角度考虑，学生不论是专升本还是考研，还是以后就业公务员考试就必须涉及到思想政治理论，这个重要性就立刻体现出来了。如果思政课教学联系专升本自学考试内容，给学生适当做一些历年考点分析和经典例题讲解，这对学生会产生很大的吸引力。因为学生能够在课堂上进行全面系统的政治理论考研备战学习，既省力又省时间，还可以不用花钱参加一些五花八门的政治辅导班，何乐而不为呢？关键是我们的老师能否以人为本，从学生的学习发展考虑，投入大量的时间和精力去认真备课，去收集、整理和分析历年试题资料，以案例教学的方式插入到思政课教学中去。我想这种教学方法一定会受到大多数学生的欢迎，也一定会大大提高思政课教学的实效性。
3.教学方式上要采取创新式教学
长期以来思政课教学的方式都是以“满堂灌”的教学方式重教有余，重学不足，使师生交往少、交流少、互动少。这种忽视学生的主体参与，不重视学生自主体验的“独白”式教学模式，已经成了学生对思政课普遍不感兴趣、厌倦甚至逆反、教学效果低下的主要原因。如果我们能够采取创新式教学方式如在课堂上采取音像教学法、案例教学法、情境教学法、讨论辩论教学法、问题探究教学法、启发教学法、互动教学法、平等教学法等方法，创设问题情境，引发学生的认知冲突，激发学生的探究，优化学生的思维品质。同时还可以运用广播、电视、网络、多媒体技术等现代教学手段，直观、形象、具体、生动地呈现教学信息，再现事物、现象、情景过程，让学生入情入景，加深感知。例如在进行《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课程教学的时候，可以根据教授顺序播放《复兴之路》，在进行《思想道德修养与法律基础》课程的教学时，可以寻找央视12频道播出的《道德观察》，通过观看视频，再要学生进行课堂讨论。总之就是要把学生在课堂的学习状态由被动转为主动，由“要学生学”转变为“学生要学”，增强学生在课堂上参与性，激发学生的学习兴趣。
总之，思政课改革迫在必行，改革的关键点在于内容上的教学方式的改变，把简单的从理论灌输改为理论联系实际，结合实际来学习理论。再是教学方法的改变，由原来的填鸭式的教学改为增加学生课堂学习参与性，化被动为主动。使思政课富于时代性、趣味性和灵活性，使学生学有所得、学有所用、学理论得实惠。
参考文献：
[1] 胡锦涛：《切实加强和改进大学生思想政治教育工作》，《十六大以来重要文献选编》(中)[C].北京:中央文献出版社,2006.[2] 魏宏伟：《如何走出高校“思政课”教学难的怪圈》，《中国商界》2 0 1 0 年1 2 月.（作者单位：咸宁职业技术学院 思政部）
第7篇：高职院校教师工作总结
高职院校教师工作总结
一年来，本人在单位领导的带领下，在同志们的大力支持下，比较圆满地完成了自己所承担的各项工作任务，在政治思想觉悟和业务工作能力等方面都取得了一定的进步，现就本人2019年工作作如下汇报：
一、加强自身建设，不断提高思想政治素质和决策水平
一年来，我始终把加强理论学习放在重要位置，特别是到办公室工作以后，更加注重理论学习，丰富知识，提高认识。能积极参加单位组织的各项政治理论学习，重点学习党的路线、方针、政策，学习“三个代表”重要思想、《党章》、《江泽民文选》等理论知识，深刻领会党的十七大精神，通过学习，写心得等多种形式，不断使自己的思想有较大的提高，同时加强业务知识学习，努力提高业务素质。今年三月份我参加了自治区教育厅组织的电子注册软件培训班，通过学习使自己对电子注册工作得到了更大的提高。三是学人所长，积极提高工作水平。虚心向他人请教，积极改进工作方式方法，增强工作能力。
二、克服困难，努力完成领导交负的各项工作任务
在工作中，我始终坚持严格要求自己，勤奋努力，在自己平凡而普通的工作岗位上，努力做好本职工作。
一是认真做好招生宣传工作。今年由于工改机遇，我校加大的社会招生力度，由于宣传招生得力，生源不断增多，第1页/共3页 因此学员报名注册工作非常重要，是一项非常细心的工作，我能以高度的责任心与充分的耐心，做好每一位学员的报名解释及注册工作，共完成了春季招生421人的电子注册工作，同时做好招生信息工作，充分发挥好信息桥梁作用，将招生信息及时反馈到相关部门，让上级部门能准确及时的了解招生工作能得到上级部门的支持和肯定。
二是学籍管理工作。我能做好在校1100名学员的教学管理及毕业验印工作，按要求完善学员学籍档案，并于今年5月完成了379名学员的图像采集、机读卡填报、毕业学员信息上报等工作，由于今年是我校第一年采用电子注册网上毕业工作，为保证学员顺利毕业，我能认真学习及时请教，尽量做好每一个环节，使毕业学员信息准确无误，保证学员照片全部合格。并及时做好学籍统计工作。让领导尽量能全面、准确地了解和掌握我校在校学员的实际情况，为解决问题作出科学的、正确的依据。
三在教学管理工作。在教学管理中，我深刻认识到，加强教学管理，抓好教学质量的重要性，能按时根据区校要求制定出每一个专业教学计划，及时下发教学相关文件，整理好学员档案，在教学管理工作上兢兢业业、一丝不苟。同时还担任06级会统二班班主任，能认真按照教学计划，按排辅导，聘请专业教师讲课，让学员及时参加辅导，发现学员未参加辅导或有退学现象，都能及时与学员联系，做好沟通
第2页/共3页 工作，让学员在校期间，都能顺利完成学业，圆满毕业。
回顾一年来的工作，我在思想上、学习上、工作上取得了新的进步，这些进步是全单位同志们对我极大的支持和帮助的结果，在此，我从内心深处表示衷心的感谢，也真诚地希望在今后的工作中，校领导、同志们对我的工作一如既往给予关怀和支持，在工作、生活及其他方面做得不妥之处请同志们给予原谅。最后，再次请同志们对我个人在工作生活中存在的问题和不足之处给予批评和指正。(责任编辑：)
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第8篇：论新时代高职院校思政工作的开展
论新时代高职院校思政工作的开展
摘 要：本文围绕着新时代高职院校思政工作的组织开展展开探讨，并提出具体的建议和意见。对科学推动高职院校思政工作的开展，发挥出思政工作的作用和价值，具有一定的实践意义。
关键词：高职院校；思政工作；组织开展
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）06B-0110-02
当前，我国进入到了社会发展的新时代，这一时代具有新特点、新标准、新要求，高职教育也面临着更多更高的标准，在社会发展的新时代环境下，高职教育必须要紧跟时代发展的步伐，加快自身建设，才能更好地适应社会发展的需要。对于高职院校的思政工作而言，同样也是如此，高职院校思政工作必须要紧跟时代发展的步伐，积极加快自身的建设，才能更好地服务高职院校人才培养目标的实现。
一、正确认识高职院校思政工作的意义和价值
在社会发展的新时代，高职院校思政工作的组织开展具有十分重要的意义和价值，主要体现在以下几个方面：
一是思政工作的组织开展是高职院校人才培养工作的重要基础。在新时期，我国社会进入到了发展的新时代，面对新时代新特点，高职院校人才培养工作的要求和标准也更高更严，高职院校的思想政治教育工作面临着更多的标准和要求，只有不断地加强高职院校思想政治教育工作的力度，才能为高职院校人才培养工作夯实基础，才能实现高职院校人才的培养目标。
二是思政工作的组织开展是实现中华民族伟大复兴的重要举措。中华民族的伟大复兴是全体中华儿女共同的夙愿，要实现中华民族伟大复兴的目标关键是要靠广大国民的共同努力和奋进。
青少年是祖国未来的希望，担负着建设祖国的重任，青少年的成长特点要求青少年必须要树立远大的抱负，必须要有高尚的道德品质修养，才能更好地为祖国的繁荣，民族的振兴做出贡献。思想政治教育工作是培养和塑造青年高尚道德品质、良好情操修养的重要举措，因此，思想政治教育工作更是实现中华民族伟大复兴的重要举措。
三是思政工作的组织开展是高校党建工作的重要内容和方式。在新时代，高校必须要加强党建工作，在党的正确领导下，积极开展党建工作。思想政治工作的组织开展能够向广大师生宣传党的政策，宣传党的理论，对于帮助高校广大师生坚持正确的信仰具有十分重要的作用与意义，加强思政工作的组织开展有利于促进高校党建工作的稳步推进。
二、当前高校思政工作组织开展中存在的问题
当前在社会发展的新时代环境下，高校思政工作作为高校的重要工作内容，在组织开展的过程中取得了一定的成绩，在教育广大高职学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在实现高职人才培养目标等诸多方面发挥出了积极的作用和价值，但与此同时，在现实过程中，高校思政工作也存在着一些问题，主要体现在以下几个方面：
一是对高职思政教育的重视程度有待不断提高。由于各种因素的影响，很多高职院校对思政工作的重视程度不高，如：有些高职院校对思政工作往往只是安排在大一，在大
二、大三阶段就没有思政课；此外，思政教育的课时也较少，这些客观问题，极大地影响到了高职思政教育教学工作的深入、有效开展。
二是高职思政教师队伍的水平良莠不齐。在现实环境下，很多高职院校的思政教育水平层次发展，思政教育的教学者很多为班级的辅导员兼课，有些辅导员本身也是刚从校园走上教育岗位的新人，自身的综合素质、理论素质也不高，因此，这在一定程度上影响到了思政教育教学工作的开展。
三是高职思政教育缺乏课题调研。在现实环境下，很多高职院校对于思政教育的相关课题研究十分缺乏，现有的一些思政研究也不够深入，思政教育方面的研究成绩不是很理想。
四是高职思政教育的教学质量有待不断提高。在新时代，思政的教育教学质量直接关系到思政教育教学的成果，在现实状况之下，高职院校思政的教育教学存在着形式主义、教条主义的色彩，思政教育缺乏有效的教学手段，这直接影响到了思政教育的进一步发展，也影响到了学生学习思政的兴趣。
三、高职院校思政教育存在问题的原因分析
针对当前高职院校思政教育存在的问题，通过分析，其原因源于诸多方面，既有主观方面的因素，也有客观环境的因素，归纳起来，主要原因有以下几个方面：
（一）思想因素
当下，高职院校思政教育工作中存在着教学质量良莠不齐等现象，导致这些现象的主要原因最重要的一点就是思想认识方面存在着偏差，造成了思政教育在发展过程中存在着各种问题，因此，要加强高职院校的思政教育，首先必须要从思想认识上加以改变。
（二）条件因素
高职院校思政教育工作的环境条件是影响思政教育质量的重要影?因素之一，很多高职院校思政教育的环境十分不理想，缺少制度保障，缺少资金支持，这些在很大程度上都影响到了思政教育教学工作的组织开展。
（三）人力因素
高职思政教育最终还是要依靠广大教育工作者去实行，在现实环境之下，很多高职院校的教师队伍十分缺乏，现有的思政教师素质存在着良莠不齐的现象，这些客观存在的现实问题和难题直接影响到了思政教育工作质量和水平的提升。
四、新时代高职思政教育面临的新要求
新时代、新特点、新要求，当前，高职思政教育工作也面临着诸多新的要求，只有牢牢把握住时代对于高职院校思政教育的新要求，才能科学全面地做好高职思政教育工作，具体如下：
（一）高职思政教育应该牢牢把握住时代发展的脉搏
在新的历史时期，高职院校作为高等教育人才培养的摇篮，其思政教育工作应该主动适应社会发展的节奏，适应时代发展的脉搏，具体而言就是要紧密围绕着党的十九大精神，深入贯彻学习习近平新时代中国特色社会主义思想理论。
（二）高职思政教育应该紧密结合青少年成长的规律
高职院校中的学生一般处于青少年时期，这一时期的学生刚刚从高中进入到大学阶段，这一阶段是人生观、价值观和事业观形成的关键时期，在这一阶段，学生具有很强的塑造性、形成性和波动性。因此，高职思政教育必须要紧密围绕这一阶段学生的成长心理规律，来进行思政教育活动，只有这样才能达到事半功倍的效果。
（三）高职思政教育应该紧密结合高职教育的特点
高职思政教育与本科思政教育具有一定的区别，其原因主要是两者之间人才培养目标不一样，也正是因为人才培养的目标不一样，造成了高职思政教育必须要形成自己的方式，而不能照抄照搬本科院校的教学模式。高职教育是培养具有理论以及实践能力的复合型人才。也就是说，高职教育的教学目标是培养学生既具有理论，又具有实践能力。因此，高职思政教育应该紧密结合高职教育的特点，组织开展各种教育教学活动，制定思政教育工作计划，只有这样才能更好地推动思政教育科学发展。
五、加强高职思政教育的力度，培养社会主义合格人才
在社会发展的新时代，积极加强高职思政教育工作的力度，对于不断提高高职思政教育的质量和水平，推动高职教育工作，以及培养社会主义合格人才都具有十分重要的作用。针对当前高职思政教育工作存在的各种问题，具体可以从以下几个方面去入手：
（一）思想重视，尊重规律
要大力加强高职思政教育工作力度，首先在思想认识层面就要不断地提升对思政教育的重视程度，正确认识加强思政教育的紧迫性、必要性，扎实推进思政教育工作的组织开展。在新时代，高职院校加强思政教育工作是时代发展的必然要求，是新时代党和国家对高职教育的必然要求，也是新时代下高职院校自身发展的必然要求。因此，当下，无论是从宏观形势还是从微观形势上来说，高职院校都必须要加快自身的思政教育工作；同时，高职思政教育必须尊重规律，即要牢牢把握住时代发展的脉搏，紧密结合青少年成长的规律以及高职教育的特点，在尊重规律的基础上，结合学校的实际情况，制定思政教育工作计划，统筹合理制定思政教育教学计划，组织开展好思政教育工作。
（二）重视人才，夯实基础
高职思政教育的组织教学和各项工作的落实最终都要依靠思政教育者去实施，针对当前思政教育的人才队伍缺乏的现状，高职院校要不断地加强思政师资队伍建设，一是从制度出发，制定能够激励思政教育教师积极性的机制，让思政教师能够在激励制度的影响和鞭策下，积极主动地从事思政教育教学，更好地发挥出自身的主观能动性和积极性。二是加强年轻思政教师的培养。在高职院校中，年轻思政教师数量不少，对年轻的思政教师的培养要格外重视，如要加强对年轻的思政教师的培养力度，可以建立导师制，一对一制度，以此不断强化年轻思政教师的专业技能，同时要加大对年轻思政教师的关怀力度，主动关心他们，帮助他们，让他们能够成长得更快更好。三是结合学校发展实际，积极引进思政教师，不断充实现有的师资队伍。
（三）强化调研，注重科研
面对新时代，高职院校要不断地加强思政教育工作的力度，深化和提升思政教育水平，这就需要不断地强化思政教育的调研工作，思政教育工作者要主动深入到学生中去，深入到实践中去，了解高职院校学生的思想动态，了解他们的真实想法，以及存在的思想困惑，结合高职院校的实际特点，积极组织开展各种科研活动，形成浓郁的学术氛围，更好地推动思政教育教学工作质量的提升。
（四）多措并举，充满活力
针对高职院校思政教育工作枯燥乏味、缺少活力的问题，高职院校可以积极采取多样的措施，不断地为思政教育工作注入新?r活力：一是加强课堂教学工作，通过相互听课、学生评价等形式，不断提高教师的课堂教学质量和水平。二是丰富课外教学。思政教育还可以通过组织形式多样的文体活动、讲座等形式，不断丰富课外教学，让思政教育不仅仅只是停留在课堂上，而是延伸到更多课外的实践生活中。
六、结论
新时代高职思政教育面临着诸多新的挑战和要求，积极加强高职思政教育的工作力度，才能更好地服务高职院校人才培养目标。本文围绕着高职思政教育展开探讨，总结了存在的问题，提出了具体的建议，具有一定的实践价值。
参考文献：
[1]张小凯.如何做好高职院校思政教育教学工作 [J].思想天地，2018，（3）.[2]胡晓梅.论高职院校思政教育存在的问题与对策 [J].教育学报，2017，（11）.
