梁邱一中教师职业道德建设制总结（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师职业道德建设总结”。
梁邱一中2011年教师职业道德建设制总结师德建设是提高教师队伍素质的重要保证。德、能、绩、效，德居首位，由此显见德的重要。古人云，德才兼备，乃为圣人；德胜于才，乃为贤人；才胜于德，乃为小人；无德无才，是为废人。古人论人，以德为先，德之不立，遑论其余。江泽民同志指出“依法治国”的同时也提出了“以德治国”的方略，是为至论。几年来，我校高度重视师德建设，师德建设总是伴随着并且促进着学校的发展，学校的发展又不断对师德建设提出更高的要求，由此循环促进，铸造了一支富有战斗力的高素质的教师队伍，为学校的不断发展提供了可靠的保障。我们在师德建设中的主要做法和体会是：
一、加强学习，正确引导，营造深厚扎实的道德建设的政治基础。
首先我们加强对师德建设工作的领导。学校成立“师德建设领导小组”，制定工作计划，加强学校党支部的领导和学校的思想政治工作，每两周进行一次结合形势任务的政治学习，坚决落实党员“三会一课”制度，充分发挥党支部在学校工作中的政治核心作用，团结和带领广大党员，争做师德建设的先锋队和排头兵。我们让每一位教师明确师德建设的目标，把师德建设责任落实到每位教师的身上。学校明确提出，师德是教师思想素质的主要组成部分，师德的基本要求是热爱祖国、献身教育；师德的核心是热爱学生，教书育人；师德的落脚点是爱岗敬业、无私奉献。1
我们重点抓好爱岗敬业、为人师表教育，对教师明确提出“做师德的表率、育人的楷模、教育教学的行家里手”的总体要求，努力形成具有良好的师德、严谨的教风、扎实的业务能力、可持续发展能力的氛围。
其次我们每学年都以集中时间或分散的形式循环反复地开展法制教育、行为规范教育和公仆意识教育等“三项教育”，把教育法律法规汇编成册，分发给每位教师认真学习。学校围绕教育观、人才观、价值观、道德观等问题，通过座谈会、研讨会等形式展开大讨论，明辨是非，端正认识，结合师德状况，进行对照检查，自查自纠，使师德建设深入人心，使之成为教师主动追求个人进步和事业发展的内在需要，师德建设的内化便产生了无穷的动力。
二、完善制度建设，形成合理机制，建立规范的师德建设保证体系
没有规矩，不成方圆。加强师德建设，必须完善制度、规范管理，才能形成良好的运行机制。依法治校、以德治校的实施必须靠良好的制度落实。我根据《教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》，进一步充实完善学校各项管理制度。几年来的努力，我校已基本形成了一整套的科学规范的管理制度，在良性的循环递进中发挥了极大的管理效益。在制度的建设中，我校注重把竞争机制引入其中，形成竞争上岗、优胜劣汰的管理机制，增强教师的责任感和危机感，激发广大教师努力学习、勤奋
工作的热忱。
三、加强监督，树立典型，努力拓展师德建设的有效载体把师德建设放在社会的监督之下，及时弘扬先进，树立典型，并且及时认真地解决教师职业道德中存在的突出问题，不断完善教师队伍的整体形象，是加强师德建设的有效途径。
近几年来，我校以“民主评议行风”制度和“三个代表”学习教育活动为契机，对学校内部进行一次较深层次的“整风”。自觉接受社会监督，我校先后印发了几千份的“民主评议行风”征求意见函，多次召开家长、学生、教师座谈会，广泛收集；征求社会各界对我校行风建设的工作意见，并设立整改台帐，把整改的情况和效果及时向社会广馈。学校还聘请了社会各界有代表性的、德高望重的同志为我校行风建设监督员和师德监督员，请他们收集反馈群众意见，深入学校对教师行为规范实施监督，并把它作为一项常规制度坚持下去。
学校坚持奖惩结合，认真开展评先奖优活动，树立师德典型，发挥榜样力量。每学年评选一次“师德之星”等活动，在教师节予以表彰。
本学期我校利用认真贯彻中共中央《公民道德建设实施纲要》和学习英雄章飞云的契机进一步对师德建设提出要求。学校认真开展“强师德、铸师魂、树形象”为内容的教风师德教育活动。组织召开各年段学生座谈会，并印发“师德教风情况调查问卷”，对全校教师遵守师德情况展开调查，进行不间断的跟踪监
控。
四、依法治校，民主办校，发挥学校教代会对师德建设的积极作用。
如果领导没有民主的作风，学校没有民主的氛围，教师缺乏民主的意识，那么在高压之下而形成的所谓“师德”是脆弱苍白无力的。只有让校园在和谐、民主、向上的氛围中发展，那么师德才可能成为校园文明的深厚积淀，它的生命力才能持久。
我校依法治校、发扬民主的重要依托是学校教代会制度。自成立教代会以来，我校每学期都召开一次会议，每次都充分酝酿、充分准备，广泛征集提案，重大问题都提到教代会上讨论并形成决议。教代会这一形式很好地激发了我校教职工的主公翁意识，激发了广大教职工高度的责任感和事业心，教师有了责任感，有了参与学校管理、建设的热情，有了极强的主人翁意识，那么，师德建设的动力也随之而来。
五、在师德建设中，注重刚性管理与柔性管理的结合在学校管理中，管理具有双重性，即既有以制度、条例、逻辑来制约人们行为的刚性管理，也有更注重于人的情感、意志、素质等非理性因素的柔性管理。如果一味强调刚性管理，以制度、条例强行制约教师，而忽视以沟通、相互理解为基础的柔性管理，则往往造成事与愿违、事倍功半的不良后果。柔性管理表现为对人的非理性因素即情感、兴趣、个性、意志等难以把握、难以定量测试的因素的关注和重视。学校领导在管理过程中善于运用情
感艺术、合理发挥情感的隐性感化力量，深知制度是死的，人是活的，制度的实行落实也须讲究艺术，激活死的制度活的能量。学校领导首先是遵守制度的带头人。学校领导历来以校为家、对自己高标准、严要求、身先士卒，起模范带头作用。正人先正己，正己之后才可教育人、要求人，教育人也才能理壮、气顺、心不虚。其次，我校领导从关心教师的生活条件入手，想教师所想，急教师所急，不断提高教师的生活待遇，积极为教职工解除后顾之忧，以情感人，攻心为上，由此产生极强的凝聚力。人心齐、泰山移，我校能发展成现在的规模，其中之一就是来自整体的团结拼搏，个人的无私奉献。实践证明，在我校师德建设中，刚性约束和柔性管理的结合是一种辩证而有效的方式。
2011年12月6日
