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汴河小学教学质量月活动小结
各位领导、老师们： 大家好。
首先真诚感谢镇教管组的领导们为我们搭建了今天这个温馨的平台，让我们兄弟学校之间能够相互切磋、相互交流，也感谢胥助理和李干事等一行人，在百忙之中为我们提供专业引领、指点教学迷津。其次感谢列宁小学的领导和老师们，感谢你们周密的安排和热情的接待。
依上级文件精神并结合我校实际，我们组织了本期的教学质量月活动，并圆满结束，可以说小有成效。下面我就我校本期教学质量月活动的开展，向大家作交流，说得不妥之处，敬请大家指正。
一、目标明确。本次活动以提高课堂教学效率，促进省编教师快速成长，提高全体教师的教研水平为目的，课题目标是：构建同课异构课堂，探讨不同结构模式下的教学规律，并在此基础上着重关注课堂中学生求知的主动性行为。可以说既有大前提又有细研究。
二、领导重视，督办有力。为了更好的开展这次活动，学校先后召开校委会、教研组长会。仔细研究活动方案后周密部署，不同年级分工到人，不同学科分工到教研组。全过程领导们都积极参与，特别是两位李校长，只要他们没有公务纠缠，一定会亲临现场，为执教教师号诊把脉。
三、组织有序。活动方案确定后，各责任人按计划分步实施，有条不紊。此次活动从10月8日开始，到11月 8日结束。推出公开课共31节次。活动共分五个阶段有序进行：
第一阶段为动员阶段。10月 8日召开了全体教师动员大会，学习了教学质量月活动方案。
第二阶段为学科带头人示范课和优质课展示。大家共同学习了由朱琼涵、张蓉以及付金运三位老师从武汉学习后带来的汇报展示课。
第三阶段为同课异构教学研讨、观摩听课活动，学校分年级组织了各类学科同课异构课堂，并于每周五最后一节课集中评课。评课前先由每位上课教师对所教内容进行说课，再由各成员点评。教研组长作小结。
第四阶段为优质课展示活动。我们将在前期活动中展露出来的、比较有课堂亮点的课，集体优选后在11月4日集中展示。目的是引领课堂，揣摩课堂技法.。
第五阶段是集中推广与资料收集整理阶段。对活动中有特色的课堂，提炼其技法、理念。并倡导性号召教师在今后的课堂中灵活推广运用。另外，教师对整个活动撰写听课小结，上课教师撰写教学反思。教导处对整个活动进行总结，对教师上课教案、课件、说课稿、教学反思及教师听课小结等资料进行整理，汇编成册。
四、全员参与。活动中所有中、青年教师都踊跃参加，当然年长教师也不甘落后。如从村小来的朱思兵等四位教师，以及本校的汤又发、娄志兰、胡海平、陈茂凡、朱小山等老龄老师，不仅积极参与听课，还以饱满的热情，积极给后辈们出谋划策、虚心指点，给活动起了推波助澜的作用，极大鼓舞了同志们的士气。
五、活动取得了一定的成效。相比去年，整个省编教师的业务水平有了很大提升，课堂目标与课标更切合，多媒体设备的使用更娴熟。课堂亮点体现了两个字：“动”与“变”。“动”主要体现在以下几个方面：
1.老师们的思想“动”了。在这次活动中，老师们通过亲身练课、观看他人公开课、评价各节课的得失优缺，再与学科带头人的示范课作比较，在动态的对比与总结中寻求适合自己的教学模式。沈夏莲、王珊等老师的课件的恰如其分地应用，给了老师们思考，那些离学生较陌生的文本资源，如何寻找更好的方式使课堂鲜活起来，多媒体该怎样更有效地使用，老师们有的看似简单的一节课却巧设情景，步步为营，将学生的思维一次又一次推向兴奋的至高点，这也迫使老师们思考今后如何在课堂上化繁为简，匠心独运地驾驭课堂，引领学生主动求知，积极思考！同一教学内容，不同老师的课堂设计，或活跃或沉闷地对比，也牵动着教师们的思索：如何做到真正创设和谐民主的课堂氛围、尊重学生的主体地位；如何切实有效地发挥学生的主动性、打破课堂僵化等。不同班级的小组互动，貌似相同，效果却大相径庭的观察中思考着，如何更有效地组织小组互动等等。
2、“变”体现在老师们的教学行为、教学方式“变”了，课堂研究的层面“变”了。去年的教学，新岗老师们总习惯如何把知识教好，想着的是自己，现在逐渐变成在设计上琢磨着如何让学生学好，如何让学生动起来、演起来、说起来；去年教学中是学生的思维围绕老师转，现在是老师的思维可以根据学生学习活动的实情矫正教学行为，围绕学生转；倡导质疑，以生为主，倡导探究互动，合作交流成为课堂的表现主流。今年的课堂，教师的话变少了，学生的话变多了，老师们严肃的表情变少了，学生们快乐幸福的笑容变多了。这些都是教师们课堂演练的结果。课堂研究的层面加深了。以往关注教学重难点的体现与突破，现在是在此基础上，更关注学学生的情感体验与价值取向。由师生一问一答的简单互动，现在变成是老师与学生、学生与学生，学生与文本之间三维互动。以前只关注有无小组探究交流，现在更关注小组交流的有效性，交流后展示的实效性与评价的情感体验的真实性。
当然，本次活动，还存在不少需积极改进的地方，主要表现在：
1、课堂中，民主、和谐、宽松的课堂氛围不足，真正轻松开放的课堂少。学生全身心愉悦、快乐求知的时刻过少。
2、放开手脚，让学生深悟文本，创生课堂新资源不足，学生的创造性、灵动性思维少见。相反，“走马观花”式跑课，过于追求课堂结构完整，面面俱到，为抢时间，教师导得有些霸道，强拉硬扯学生思维等，这样的课堂屡见不鲜。
3、小组合作交流的效果有待改进。由于没有有效的成员分工，没有规定活动时间，没有注意区分小组成员个性差异，没有小组活动效果的评价标准，多数活动仅流于形式，实效不大。
4、听课者对课堂的观察时间多花在老师的行为上，对学生的个体与小组活动的观察，学生时间点的主动性测量还停留在原始状态。听课记载也只限于老师的教学流程。
5、带着研究的心态思考教学，观察课堂的人少之又少。由于受自身研究水平与地域专业引领局限。课题研究始终是困惑我校教学发展的瓶颈。
当然，虽然我们还有许多困惑之处，但随着新教师的业务水平的不断提升，随着领导者们办学思路的不断改进与明了和新鲜人员的不断补充，我们坚信：汴小的教学改革之路将会从现在困惑的瓶颈中破茧而出，并会势如爆竹般创造自己课堂改革的新天地！说的不足之处敬请各位指正，谢谢大家！
