依安县教师岗位练兵活动总结.7由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师岗位练兵活动总结”。
自全市中小学教师岗位大练兵活动开展以来，依安县紧紧围绕全市教师岗位练兵总体要求，创新实干，不断取得阶段性成果。特别是近一年来，我们在前段练兵活动基础上，调整工作方向，把加快岗位练兵成果转化做为工作重心，同时，进一步加大了农村教师岗位练兵的工作力度，从而使全县教师岗位练兵活动再上新台阶，取得新进展。主要措施有以下两个方面：
一、采取措施，加大力度，深入推进教师岗位练兵活动。
一是以团体建设为纽带，组织教师全员参与到岗位练兵活动中来。
以同年级同学科教师为主，或以小环年级、相近学科教师组建练兵团队，成员呈梯度有层次，充分发挥骨干教师作用，带领团队成员开展活动，吸引和组织全校教师参与到岗位练兵活动中来。团队有队名，有口号，有计划，通过开展学习、研修、展示等多种形式的活动，让教师在团队中充分个性与特长，互相学习共同进步，并通过团队之间的比、学、赶、超带动和促进全校教师岗位练兵的进展。目前，全县农村15个乡镇中小学共建立练兵团队75个，城内各校共有练兵团队67个，全县共2600名教师参与其中。县第二中学、第四小学、依龙中学还创造性地开展工作，把加强团队文化建设作为丰富练兵内涵，提升练兵品位的重要措施，不仅要开展学习、研修等业务方面的活动，而且加强了团队形象、特色、专长、才艺等诸多方面的建设，着力使各练兵团队相同中有不同的特色，不同中见共同的目的。从而达到凝聚人心，提升职业成就感、幸福感，为全体教师参与岗位练兵活动创造出良好的氛围。
二是以区域合作为桥梁，实现城乡互补，均衡推进。
在练兵活动的开展过程中，我们发现由于种种原因，一些农村学校与城内学校存在着不小的差距。今年，我们在市培训部提出建立区域岗位练兵共同体的构想指引下，结合多年来开展城乡结对活动的经验，把全县城乡各校划分为9个练兵共同体，每一所城内学校带动几所农村学校，从而带动全县农村32所中小学校1600多名教师开展岗位练兵活动。县第三小学与三兴镇小学不但定期开展共同练兵活动，还建立了网络练兵团队，打破时空界限，极大地提升了教师练兵兴趣和效果。县第四小学、第三中学重点为农村学校提供了优质教育资源和技术，培训一大批农村教师。基本实现了城乡同练兵，教师共发展的目标，从而进一步推进全县教师岗位练兵活动。
二、注重实效，提炼成果，推动岗位练兵活动再上新高度。一是以促进教师专业化发展为出发点，力求使每个教师的教学基本功、教学策略、教学思想都有新提升。
简单地说，教师岗位练兵就是要促进教师业务素质的提升，因此无论什么形式的练兵活动是要提高教师的基本技能和现代教育技术水平。我们不但把传统五项基本功当做常规练兵活动，而且还把现代教育技术能力也作为教师应知应会的基本功，目的就是要求教师掌握现代教育技术，适应新形势下教育教学的需要。另外，有效教学的三种能力是练兵活动重点，特别是有效教学准备能力是新形势下教师必须具备的能力。
目前，普通话、教学口语、常用字、三笔字、简笔画等五项传统教师基本功进一步巩固和加强；现代教育技术被广大教师接受和掌握，并在实际工作中广泛应用，特别是农村教师的业务素质有跨越式的发展，现在，农村一线教师中会操作计算机的占总数的90%，能整合资源使用多媒体辅助教学的达70%；新课程所
倡导的教育理念深入人心，教师的“教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力”有新提高。县第四小学、新发中学等学校教师现代教育技术水平有新提高，使用设备和资源为课堂教学提供支持；依龙中学的有效教学准备有创新，教案即学案，教师的教学准备能力得到培养，教学设计完全符合有效教学新理念。
二是以构建高效课堂为落脚点，加快练兵成果回归课堂。
活动不能只看形式，更要关注成果的转化，只有这样才能持久提升教师练兵效果，才能真正促进课堂教学的变化，进而实现岗位练兵的最终目的。
有效的教学实施是改变了传统以知识传授为主的课堂教学，教师发挥组织、指导、帮助和促进的作用，利用情境、协作、会话、意义建构等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，积极营造建构主义理念下新课程课堂活动。依龙中学等学校紧紧围绕有效教学新理念，把岗位练兵成果反哺课堂教学，向新课程倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手的“互动型教学”转型，引发了课堂教学的实质性进步。学习成了课堂的中心，学生成了课堂的主角,课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的课堂，教学效果发生了显著的变化。学生的自尊、自信都被唤醒，学生的能力提高了，学生的积极性越来越高，学习成绩也明显提升。
我们认为，教师岗位练兵活动是提升教师素质的必由之路，是推动新课程改革的有效途径。现在，我市教师岗位练兵活动已走上正轨，成效刚刚显现，但还有很多问题需要我们面对和解决。因此，我们必须要坚持不懈地把教师岗位练兵活动推向深入，克服困难，不断创新，提炼成果，促进教师专业化发展，并以此推动高效课堂的研究与实施，从而实现真正的课改。
