中青年教师工作室届满工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“届满教师工作总结”。
江北区中青年教师张光琼工作室届满工作总结
在区教委的领导下，在进修学院的支持关心下，三年来国学教育工作室按照“中青年教师自主工作室”的总目标要求，结合三年的工作周期，依据国学教育工作室的总体思路，主要做了以下工作：
一、学习培训，带好国学教育师资队伍
“工欲善其事必先利其器”。国学教育工作室共有10所学校的11名教师参加活动。其中中学1所（字水中学），小学9所（培新小学、华新小学、劳卫小学、蜀都小学、五里店小学、苗儿石小学、溉澜溪小学、喜乐溪小学、鱼嘴小学）。11名工作室成员中既有普通语文教师，也有校级、区级骨干，还有学校中层行政。三年来，工作室坚持理论学习先行、实践探究导行的原则，组织各种培训近30次，通过不同层次的培训活动，从最初的国学启蒙，到国学要义、《论语》解读以及儒释道易都做了辅导，使工作室成员进一步增强了对传统文化的认识，丰富了工作室成员传统文化素养，进一步提升了工作室成员对“国学江北工程”活动的认识。
二、积极实践，探索国学教育课堂教学规律
工作室每年度有明确的工作计划，计划中明确提出每年度的工作重点和研究主题：08年度重点是对全体成员进行理论培训，并以培新小学为基地进行现场的观摩和学习，初步感受国学教育课堂教学的基本框架；09年度重点开展国学教育课堂教学实践研究，工作室10所学校参与的教师纷纷投入国学教育课堂教学的实践活动中，蜀都小学朱玉梅执教的《伯牙绝弦》、培新小学陈祖静执教的《论语》、鱼嘴小学徐庆执教的《弟子规》等课堂教学在全区起到了极好的示范作用，为各个学校广泛开展国学教育活动提供了样本。10年度，工作室提出了更高的工作要求：让国学教育走出课堂，与学生学习活动相结合，与学校常规工作相结合，从而更有效地发挥传统文化中育人的作用。工作室成员立足各自学校实际，大胆实践，组织和参与了多次各种层次的国学教育活动，指导和参与各个学校深入开展“唱读讲传”活动，参与了国家、市区关于经典诵读的各种竞赛活动。在丰富多彩的国学教育活动实践中，工作室老师们找到了国学经典诵读重回校园的新途径，构建起了国学经典诵读与学校常规工作、德育活动有机融合的机制。
三、总结提炼，形成国学教育活动机制
在几年国学教育实践研究的基础上，经过工作室成员的共同努力，梳理提炼形成了国学教育的一系列成果，主要体现在三个方面：确立国学经典诵读的课程内容体系、建构国学经典诵读的教育策略体系、形成国学经典诵读的效果评价体系。
（一）确立分类分层递进的课程内容体系。
1、诵读内容选择：经典四部：《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；蒙学六部：《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》、《声律启蒙》;诗词散文：语文课程标准中推荐的优秀古诗文、经典神话故事和寓言故事，毛泽东诗词及近现代名篇等。
2、各年级诵读内容安排：一年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《弟子规》。二年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文20首，《三字经》、《千字文》。三年级：语文课程标准中推荐的优秀古诗文30首，《声律启蒙》1—3节、《论语》1---3章，《少年中国说》《沁园春·雪》。四年级：优秀古诗文30首，《论语》4--8章，寓言故事十则，神话故事十则，《滕王阁序》五年级：《大学》《中庸》《论语》9--13章，《爱莲说》、《青年的选择》、《岳飞》、《岳阳楼记》以及现代诗文10篇。六年级：《论语》14--20章，《孟子》（选读），《正气歌》《钢铁是怎样炼成的》（选读）以及现代诗文10篇。
（二）建构国学经典诵读的教育策略体系。该成果的策略体系包括“一大理念”、“三大功能”、“四大行动指南”、“五个维度”、“六项策略”。简称“13456”工作策略。
1、国学经典诵读的“一”大理念：让经典诵读给孩子一生的营养。古人讲“三岁定终身”，少儿教育最重要的是培养孩子纯正善良的品德，而培养孩子人格道德和根本智能的最有效方法，就是让孩子读诵经典。让孩子每天诵读20-30分钟，坚持三年就能背诵几万字经典。小时能背，终生难忘。我们期待这经过一代又一代人以生命参与和证明了的传统文化精华，能从学生口中渗融于他们的血液中，芬芳在他们的生命中，给孩子的一生提供营养！
2、国学经典诵读的 “三”大功能：亲近母语、培育德性、文化播种。我们把经典诵读教育的目标锁定为亲近母语、文化播种与德行培育。文化是历史的和整体的。语言、语境是文化的部分，也是文化的载体。民族语言是民族文化的第一核心构成要素。引导学生感受汉语的魅力，感受汉语所表达的民族的历史、理想、智慧以及风度，养成健康的言说习惯与文明的言说方式，可以提升学生对本民族优秀文化的理解，从而让学生在诵读中亲近中华经典，在亲近中热爱中华文化，在热爱中弘扬中华美德，在弘扬中传承传统文化，在“耳濡目染”“潜移默化”中逐步养成良好德行。
3、国学经典诵读的“四”大行动指南。①让经典诵读成为习惯 ：学而时习之，不亦说乎！要把经典诵读当成一件平常的事，一件我们生活中每天必须做的事，就像吃饭睡觉一样成为习惯。②让经典诵读成为兴趣：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。③让经典诵读成为责任：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。④让经典诵读成为时尚：星星之火燃成燎原之势，让经典诵读成为更多人共同的追求！
4、五个维度。①学生维度——全面提升综合素养：增大识字量，增强记忆力；亲近母语，增强对文言文的兴趣；积淀丰富的经典，提升文化素养；践行经典，谈吐文雅，品行端正，乐观阳光。②教师维度——全面提升人文素养；热爱经典，积淀丰富的传统文化素养；举止优雅，呈现出良好的气质修养；知书达礼，展示出乐观向上的精神风貌。③家长维度——促进家庭和谐：参与亲子诵读，提升家长文化素养；小手牵大手，改善家庭风貌，促进家庭和谐。④
校长维度——提升管理智慧：形成文化自觉，终身热爱学习；端正办学思想，明确育人目标；提高管理水平，实现人文管理坚持教育实践，提升教育智慧。⑤学校维度——形成办学特色：形成学校的办学特色，促进学校个性化的发展；提升社会满意度，促进学校可持续发展。
5、六项策略。
①经典诵读环境化策略——经典诵读与校园文化建设相结合。我们在校园文化建设中确立了“以传统文化为主要内容，以儿童喜闻乐见的形式为表现手段，以教室、功能室、围墙、走廊等为呈现载体，以全方位多角度营造氛围为目标”的指导思想，全员参与，精心构思，整体打造。让校园环境处处彰显浓郁的传统文化氛围，孩子们耳濡目染，享受着传统文化的精神营养。
②经典诵读课程化策略——经典诵读与校本课程建设相结合。A.经典诵读教育课程设置。经典四部、蒙学六部、以及诗词散文。B.经典诵读教育教学时间安排。纳入课程计划：每周一节大课（40分钟）；利用闲暇时间：每日一节小课（20分钟）；开展亲子诵读：每天10—20分钟。C.经典诵读的教育教学原则。完整性原则：忠实原著全文，不断章摘句。模糊性原则：只求熟读成诵，不逐字讲解。差异性原则：承认学生个体间记忆思维等的差异性，并合理对待。自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外，诵读更多的经典，并给予积极的评价。鼓励性原则：以鼓励为主，引导学生热爱经典为根本。知行合一原则：文以载道，读经典与良好品行的养成结合。读圣贤书，养君子德，做智慧人，知行合一，言行一致。全体性原则：“有教无类”，让每一个孩子都享受经典教育。
③经典诵读常态化策略——经典诵读与常规教学相结合。我们重视经典的诵读，但并不停留于单纯的诵读。我们让经典走进各学科课堂，将经典诵读与学科教学渗透。语文学科教学中利用文言文的教学及时链接经典诵读中的相关内容；我们还将经典中的教育资源充实到品德教育课中，对品德教材进行重组，丰富品德课的教育内容，提升品德课的思想高度；音乐课上老师们教唱起了《礼运大同歌》《明月几时有》；美术课老师和孩子们兴趣盎然地画起了《弟子规》的连环画；体育大课间活动以及室内操都是儿童经典诵读配音配器而成，让孩子们学习的每一个空间、每一份时间都烙上经典文化的痕迹，时时给孩子以浸染和熏陶，从而陶冶孩子的性情，涵养纯正的品性。让经典诵读教育与各学科相互呼应，相互拓展，学生们在学习过程中感悟着高尚、品味着正直、产生着纯洁，潜移默化地接受道德教育，提升人格品质，夯实做人的根基。
④经典诵读活动化策略——经典诵读与德育活动相结合。首先是将经典诵读与日常德育教育相结合。我们引导学生把读经典与用经典结合起来，我们以培养孩子善良美德为突破口，如培新小学以“日行一善”为主题，按照“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的总体要求组织开展了一系列活动。其次，将经典诵读与主题班队会活动相结合。华新小学以“知荣辱、传美德、促成长”为主题，开展读书、演讲活动，让学生了解掌握中华民族传统文化知识，学习
民族精神。再次，经将典诵读与传统节日庆祝活动相结合。利用清明节、端午节、中秋佳节等传统节日开展形式多样、内容各异的经典诵读活动，让学生充分了解了各大传统节日的来历、风俗等知识，激发了学生学习传统文化的兴趣。第四、将经典诵读与社会实践活动相结合。我们也将经典诵读融入到丰富多彩的社会实践活动中，使经典诵读更好地起到丰富学生知识，规范学生行为、陶冶学生情操的作用。学生在活动中诵读经典，热爱经典，从而走进经典，迷恋经典，进而受到感染、熏陶、浸润，更好的发挥出经典诵读润物细无声的作用。
⑤经典诵读全员化策略——经典诵读与教师培训、家长相结合。为了保证经典诵读活动的质量，学校加强了师资培训。聘请专家定期给教师们讲解传统文化知识，各种培训激发教师对祖国经典文化的热爱，丰富了教师的文化底蕴，提高了经典诵读教育教学水平。在开展师资培训的同时，我们也启动了对家长的培训，让家长理解学校的办学理念，还结合家长传统文化素养薄弱、读经典方法欠缺等问题，进行有针对性的辅导，使家长知道经典诵读活动的重要意义，也掌握参加经典诵读活动的方法。
⑥经典诵读活动科学化策略——经典诵读与教育科研相结合。目前我校参与了教育部“十一五”规划重点课题“中小学特色学校发展战略研究”子课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》，同时独立承担了重庆市级重点课题《开展经典诵读传承全面提高学生素养》的研究，团队在课题研究的中得到了专家的指导，极大地提高了经典诵读活动的实效，也保证了经典诵读活动的健康可持续发展。张光琼主研的科研课题《儿童经典诵读教育特色学校发展的实践研究》在全国教育科学“十一五”规划教育部重点项目“中小学特色学校发展战略研究”优秀成果评比中荣获三等奖。
（三）形成国学经典诵读的效果评价体系。经过初步的探索实践，学校建立了经典诵读三等12级的等级评价制。将诵读内容分为12级，每级分甲、乙、丙三等，实行“三等12级”的等级测评制。各级以规定篇目为基础，测评者可要求学生在规定篇目中进行全文背诵,也可以根据测评老师掌握的情况选取其中几段，现场要求被测学生集体诵读或个人背诵，测评结果记录在经典诵读等级证书上。
工作室形成的国学教育“13456”的工作策略受到中宣部张国祚主任高度评价：“经典诵读13456工作法很精辟，很系统，很了不起，应该在全国推广。”为“国学江北”区域教育品牌的形成做出了贡献，实现了区教委关于“中青年教师自主工作室”的工作目标——打造我区教育特色,为努力实现江北教育的又快又好发展积累了经验。
四、宣传推广，发挥工作室的辐射作用
工作室将成功、有效的做法通过区教育行政部门的“国学江北”工程推向全区；通过全国论坛使“国学江北”的成果受到国内同行的高度赞扬，有专家称“国学江北”是重庆唯一具有教育品牌意义的符号；通过全市“经典诵读试验区”研讨会交流自己的思考认识和策略措施，市教委发文要求全市经典诵读
向江北区学习；工作室成员学校接待国际国内参观学习上千人次；中央电视台、教育部网、中央人民政府网、新华网、重庆市人民政府新闻中心、重庆电视台、重庆日报等多家媒体进行了报道，很好地发挥了国学教育工作室的示范作用。
总结过去的工作，我们也深刻意识到存在以下问题：一是活动的时间很难保证；二是活动的效果很难评价；三是国学教育中小学很难衔接。工作室工作虽然困难重重，但是有区教委支持、进修学院的帮助，我们一定会加倍努力，为将江北教育的大发展做出更多的贡献。
