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松山小学青年教师培养工作总结
——2011～2012学年度丛荣
青年教师是学校的未来和希望，青年教师的专业成长直接影响着学校的可持续发展。我校在夯实教师队伍建设工作，保障走好内涵发展之路的同时，也加强了青年教师的队伍建设，十分重视青年教师的培养，想青年教师之所想，急青年教师之所急，学校成立校园专家团队，为青年教师搭建成长平台，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长，为学校的可持续发展做好了人才保证。
一、理论水平提高了。
学校通过各种学习方式加强青年教师的理论学习，提高他们对教育教学的认识水平。集中学习——每月周三一次的集中理论学习和校长的理论讲座；个体学习——教研组内的间周一次理论学习，个人的网上学习；外出学习——鼓励青年教师外出学习，参加学科培训；在青年教师外出培训学习中，学校能安排人员代班。青年教师在学习过程中，树立了世界观、人生观、价值观的正确观念，树立正确的教育教学理念青年教师在学习中不断成长。
学校还派了专人指导青年教师建立教师个人专业化成长档案，档案中有个人的发展规划、优秀的教学设计、论文、教学随笔、科研课题的研究过程等，它记载了青年教师成长过程的轨迹，为他们能成为骨干教师打下了坚定的基础。
二、教育教学水平提高了。
随着新课程改革的不断深入，对教师的专业化水平也提出了更高的要求。青年教师必须随时对自己的专业结构、教育教学技能进行调整，在实践中不断学习、研究和反思，对自己的知识能力和经验进行整合。学校能想青年教师之所想，急青年教师之所急，成立了校园专家团队，与青年教师结对子（5对）、建立“好师傅”党员星级服务岗位、开展了校本研修、科研兴校（8次）等系列活动，为青年教师搭建成长平台，提升专业技能；积极创造条件，为青年教师的快速成长铺路搭桥，使青年教师如雨后春笋，茁壮成长。
备课，突出了“资源共享”。在整个的备课过程中，骨干教师、专家引领、同伴互助、青年教师归纳整理，形成新一轮的教学设计。这个教学设计成为了青年教师、骨干教师、同伴互助的“智慧结晶体”。有的青年教师参加了市区组织的信息技术与学科整合的教学设计大赛。
授课，突出了“学生主体”。在课堂教学中，突出了学生为主体地位，教师引导学生在有效的信息下，提出有效的问题，进行探索，找出知识的规律，获得成功的喜悦，形成能力的“自主学习体”。
评课，突出了“反思成长”。在评课过程中，专家、骨干教师主评，青年教师说教学设计意图、教学反思、提出疑惑。做到对青年教师成绩的肯定和善意提醒不足。使评课过程形成反思、鼓励、改进的“成长催化剂”。凡是听过青年教师的课的领导、专家都评价：他们的课堂教学有进步，体现出了新课标的要求，培养了学生的自主学习、预习学习的能力。
论文，突出“总结提升”。动员青年教师积极参加各级各类的论文征集的活动。在论文撰写中，学校引导青年教师，既要立足于自己的课堂教学，从课堂教学中挖掘素材，更要用新课程的理念关照自己的课堂教学，用新课程的理念指导自己总结提升，使自己的论文写作不仅仅满足于这节课的分析，而应成为自己一段时间以来以这节课为例的“总结提升体”。有不少青年教师论文获奖。
三、教科研水平提高了。
学校对青年教师的教科研要求比较高，通过各种途径，提高青年教师的研究能
力。
1.人人参与科研活动，并要有自己的研究子课题。负责科研的老师，经常组织青年教师开会，指导他们撰写课题研究报告、课题研究计划、过程资料的整理等。学校开展“共享学习餐”、“班主任沙龙”、“学习心得展示”、“外出学习谈收获”等活动，青年教师都能按时参加，表现积极。
2.学校派青年教师参加市语文学科口语教学、区数学“预习课”教学的专题研讨活动。使青年教师受益匪浅，将学习的内容在课题教学中有所体现，在学校的数学教师会上谈外出学习体会。
3.组织青年教师撰写论文，参加各级各类论文的评比。
四、“压担子”，为学校教育教学可持续发展作保证。
青年教师有朝气，充满了活力，接受新事物比较快，信息量大等特点。因此，学校根据青年教师的各自特点适当安排了一些学校管理方面的工作，王晓阳学校网的管理；孙大伟协助学籍主任做一些学籍方面的工作，创强工作中的班班通主页的制作；张馨闻学校新闻发布，在创强工作中协助教学副校长做好档案材料整理等等。青年教师在这些工作中表现的积极、无怨言。孙大伟老师还向党支部提出了入党申请。他们在“引路子”、“压担子”、“搭架子”的我校青年教师培养工作中茁壮成长。
为了进一步提高学校教师队伍的整体素质，提高教育教学的质量，我们对青年教师培养工作将一如既往地常抓不懈，不断总结经验，使青年教师尽快成长，为学校的发展做出更大的贡献。
2012、7
