摆的研究教案设计_摆的研究教学设计

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教科版小学科学五年级下册 《摆的研究》教学设计

杉树小学：陈妃 2012年5月30日

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。

过程与方法：经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

情感、态度、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确实验的价值 ；感受探究单摆的快乐。

【教学重点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学难点】经历推测摆的快慢与哪些因素有关，并依次展开实验研究，得到实验结果的过程。

【教学准备】为每组准备计时表、铁架台、长中短棉线各一、三个钩码等。【教学过程】

一、引入：

1、师：上节课，我们通过实验，知道了钟摆每分钟的摆动都是60次。我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摆动的快慢都一样吗？学生自由实验：让自己的摆摆起来，并数出自己的摆在10秒内摆动的次数。

2、师出示小黑板，学生汇报实验结果。对照表格，师问：你觉得摆的快慢与什么有关呢？（抽生回答，并运用多媒体展示：在相同时间内，摆的次数越多，说明这个摆摆动的速度越快，摆的次数越少，说明这个摆摆动的速度越慢。）那么，摆的快慢可能和什么因素有关呢？今天这节课我们就来共同探究这个问题。

3、揭示课题：摆的研究。（板书课题）

二、新授课：用摆做实验

1、推测：你觉得摆的快慢与什么有关呢？（抽生回答，师及时总结学生的猜测并板书：摆的快慢与摆绳长度、摆锤大小，摆的幅度三个因素。）科学是要讲究实事求是，并通过反复试验进行探究。

2、教师将学生分成三个组：第一大组：研究摆锤重量是否影响摆的快慢；第二大组：研究摆幅大小是否影响摆的快慢；第三大组：研究摆线长短是否影响摆的快慢；

3、对摆绳长度、摆锤大小，摆的幅度是否影响摆的快慢实验时，哪些因素要变，哪些因素不变，分别展开讨论：

4、抽生分组分别回答。（师运用多媒体提示）

5、教师多媒体出示友情提示： 实验建议：

1）、做好人员分工：一人掌握摆锤，一人计时，一人数数，一人记录。2）、实验一次记录一次，反复实验多次。

3）、摆一旦碰到其它物体，本次实验无效，重新开始实验。4）、每个摆各做3次，每次摆动的时间为15秒。5）、实验后共同分析我们的数据。

6、请同学们先填好表格前面的问题。

7、学生开始分组实验：（教师巡回指导）

8、小组汇报实验结果。（根据学生的回答，教师适时板书无关，无关，有关。）

1）抽查第一大组同学的实验并作出总结：摆锤的轻重与摆的快慢无关。2）抽查第二大组同学的实验并作出总结：摆幅的大小与摆的快慢无关。

9、通过以上实验数据，摆的快慢与摆的轻重，摆幅大小无关。那到底什么因素影响摆的快慢呢？抽查抽查第三大组同学的实验并作出总结：摆线的长短与摆的快慢有关。

10、教师根据学生的实验数据并进行分析得出实验结论。

11、全班同学一起来感受实验：摆线的长短是否影响摆的快慢有关。

12、师生共同总结。（摆的快慢与摆线长短有关。）

三、课堂反馈。

问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与摆幅大小有关吗？摆的快慢与摆线长短有关吗？（多媒体出示结论并让学生齐读）

摆的快慢与摆幅大小无关。摆的快慢与摆锤轻重无关。摆的快慢与摆线长度有关。摆线越短，摆摆动得越快，摆线越长，摆摆动得越慢。

四、拓展：摆的快慢与什么有关

1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摆动的慢，什么样的摆摆动的快，我们是怎样知道的？

2、阅读课本P61下面的插图和文字。让学生进行推测。

3、师多媒体出示如图所示的两个摆，摆绳长度一样，摆锤长度不一样，演示实验。

4、讨论：你发现了什么？你是怎么想的？（抽生回答）

5、师引导：摆的长度并不等同于摆绳的长度，真正的摆长是指支架到摆锤重心的距离。（多媒体出示图和结论，全班齐读。）

五、课堂小结：

这节课你学到了什么呢？

（摆的快慢与摆幅大小无关。摆的快慢与摆锤轻重无关。摆的快慢与摆绳长度有关。摆线越短，摆摆动得越快，摆线越长，摆摆动得越慢。）

六、板书设计： 摆的研究

摆的快慢 摆锤重量（无关）

摆幅大小（无关）

摆线长短（有关）长则慢，短则快