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《10的认识》教学设计
滨江二小欧阳丽芳
教学内容：
10的认识（教科书P64-65主题图）
教学目标：
知识与技能
使学生学会认、读、写10，并会用10表示物体的个数或事物的顺序和位置，同时要注意书写个工整。
过程与方法
使学生会比较10与1-9的大小，熟练地掌握10的组成。
情感态度与价值观
初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。重、难点与关键：
重点：正确熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数字10。难点与关键：掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握
10的组成。
教具准备：
主题图、小花、小圆片、尺子、计数器。
教学过程
一、激趣导入
师：同学们，你们喜欢听故事吗？
生：喜欢！
师：那现在我们就一起去听个故事把，听听这个故事都讲了什么？（播放第一张幻灯片）
师：你们想知道1和0想了一个什么办法吗？谁来猜一猜。生：（各抒己见）
师：我们一起来看一下你们有没有猜对吧！
（播放第二张幻灯片）
二、讲授新课
师：今天我们就和10来交朋友。（板书：认识10）
师：刚才我们一起认识了10，10要和我们玩捉迷藏，它把我们带到了公园里。我们一起去找找10吧！
（出示第三张幻灯片）
师：从这幅图中，你看到了什么？
生：鸽子、小朋友….师：那我们的好朋友10在哪里呢，你们看到它了吗？
生：有10只鸽子，10个人….师：我们一起来数一数是不是10是不是藏在那里吧！
生：1.2.3.4….师：现在请同学们看到这幅点子图，这里总共有几个点？你是怎么数的。
生：10个点。我是5个5个数的。
师：还有其他的方法数吗？
生：也可以两个两个数。
师：我们在数数的时候不仅可以一个一个数，也可以两个两个数，还可以五个五个数，我们可以用很多方法来数数。
师：那10个点可以用几来表示呢？
生：10。
师：10只鸽子，10个人，10个点我们都可以用10来表示。来，我们一起和10打个招呼吧。
师生：你好，10！
师：你们看，计数器也来了，可是珠子呢？原来珠子还在后面呢！我们一起来数一数来了几颗珠子吧。
生：1、2、3.....9，一个来了九颗珠子。
师：如果我再添一颗，那是几颗。你是怎么知道的？
（指名学生回答，多点几个学生）
师：接下来谁又会来呢？你们猜一猜，它是一个学习用品，上面有很多数字，我们可以用它来连线，它是谁呢？
生：尺子。
师：看到尺子，你找到我们的好朋友10了吗，它在哪里？谁在10的前面，谁在10的后面，比9大1的是几......师：我们一起来从小到达数一遍
生：1、2、3.....师：再从大到小数一遍。
生：10、9、8、7......师：现在请大家看到大屏幕，左边的点子图有几个点，右边的呢？ 生：左边的9个，右边的10个
师：那那边的更多呢，为什么？
生：右边的更多。（学生各抒己见）
师：所以我们可以知道10比9大。下面请大家翻开书65页。这就是我们刚才的点子图，请大家把空填上去。
师：那10可以分成几和几呢？我们一起来看到大屏幕。这里一共有几根小棒，如果向右移一根，现在左边有几根，右边有几根？
生：右边有1根，左边有9根
师：所以10可以分成9和1。
师：现在请大家拿出10根小棒，跟老师这样摆一摆，移一移，看10可以分成几和几，并写在书上。
（学生动手操作，并汇报结果）
师：看到10可以分成9和1，你能想到什么？
生：10可以分成1和9.师：我们一起来读一下10的分成。
生：…….师：好，现在我们来玩一个出数游戏。组成10，我出7，你出几？ 生：你出7，我出3，组成10。
………..师：现在我们已经和10成了好朋友，那你知道该怎么写10吗？小眼睛。。
生：看黑板！
师：10是由数字1和0组成的，我们先在田字格的左半格写1，然后在右半格写0，1和0不能离得太远。（教师边在黑板上示范，边说明应该注意的地方。）
师：请大家翻开书，翻到65页，大家先跟着书上描一描。（生自己描红，教师巡视指导）
三、全课小结
师：这节课你学的开心吗？那在这开心的课堂里你又什么收获呢？
（生各抒己见，只要说出来了教师都给予肯定）
四、板书
专家点评：
1、本节课内容丰富，抓住了重点
2、导入较好，利用故事导入很好的吸引
3、课本上的情景图没有用好用足
（1）应该让学生观察图，然后说发现了什么数学信息。
（2）应该边数边把鸽子放下，形象生动的让学生感知10只鸽子。
（3）数数的过程中应该让学生建构基数的意义.（4）教学过程中既要有具体的东西也要有抽象的东西。先让学生
数学生的人数（不是说有10个人吗，怎么还差一个。再添一个老师就是10个人）再让学生数本子，数铅笔，培养学生的数学意识。
4、出现直尺图时，应该让学生拿出尺子，找找10在哪里。然后让学生说一说，让学生学会表达，并且要训练学生用数学语言来表达。再提问：从8数到
10、从10倒数到7…..5、点子图比较抽象，在学生看到点子图时应提问你是怎么知道有10个点的呢，从而让学生熟悉10。再提问哪边的点子多，你是怎么知道的（摆满了）。
6、在学生熟悉了10以后，应该建构怎么用10来表示东西这种意识。
7、在展示计数器的时候不要一个一个的拨珠子，要培养学生的感觉，应该9个珠子同时出现。（你是怎么知道有9个珠子的，这时还应该注意观察学生）最后证实的时候再叫学生一起数。注：验证的过程很重要。
8、计数器要用足，不但要让学生观察，也要让学生拨一拨，具体感觉一个珠子、两个珠子….9、书上摆一摆摆花的题目没有让学生动手摆一摆。
10、讲授数的组成，这个比较开放，不要把学生的思维定死。让学生
自己去写，教师只须引导学生按顺序写。按顺序写完以后让学生自己去观察发现规律。
11、本节课内容较多，可以单独把写数列为一节课。
12、生活中的10，让学生找一找说一说生活中的10。
13、总结时，可以提问这节课有什么收获？这节课有什么疑问。前者
可以让学生自我总结，后者以便后面的改进。
14、本节课的重点是建构基数的意义，怎样用10表达事物。在讲授
过程中应多培养学生的观察、思考、解决问题的能力。
