小学课文岛岛教室教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学课文鸬鹚教案”。
鸟岛
教学目标：
1能在语境中正确认读本课生字“岛、陆、续、麻、碰、随、类”；借助画面理解“岛”、“陆续”、“一个挨一个”、“聚”的意思。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读。朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。学习了解课文内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。教学过程
一、揭示课题
1、出示“岛”的图片，请问这是什么？ 什么叫岛？学习生字“岛”，知道“岛”的底下为什么是个“山”。
2、出示“鸟岛”近图，让学生有感而发。
因为这座岛上的鸟很多很多，所以这座岛就叫鸟岛，出示课题。
3、齐读课题。
【设计意图：对于本地区的二年级的小学生来说，“岛”的概念是比较模糊、抽象的。运用了多媒体导入，不仅激发起了学生的学习兴趣，而且，通过生动、形象的直观画面，使学生不仅对“岛”有了清晰、具体的认识，也对“海西皮”为什么被称为鸟岛有了深刻的印象和感受。——多媒体的优势凸显出来了。】
二、学习第一小节
1、我们都预习过了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？（指名读）（出示地图，点击放大）
2、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示：闻名中外）
你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）
3、读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛
4、出示：青海湖西部 “海西皮” 闻名中外 鸟岛（学生介绍）
5、齐读句子。
三、学习第二节
1、同学们，今天老师带领大家一起去青海湖西部美丽的“海西皮”观光旅游，好吗？
那我们一起去购买旅游观光的入场券吧！（演示“海西皮”入口和导游小天使）小天使告诉我们，必须先把写在岛上的这些词语读准确了才能取得入场券。（师演示词语）（学生朗读词语）
2、每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）
【设计意图：播放与第二自然段相吻合的录象，让学生眼、耳、脑等多种器官参与到教学活动中来，符合儿童的认知特点，形象而直观，同时为有感情地朗
读课文打好基础。】
3、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
4、读了这一小节，你从哪个词看出鸟多？（点出：“一群一群”）
5、这一群一群的鸟儿是怎么飞来的？（生答“陆续”）（课件点出）
6、理解生字：“陆续” 媒体理解“陆续”。瞧！一群鸟儿（飞来了），没过多久，又一群鸟儿（飞来了），哈哈！又一群鸟儿（飞来了）。像这样一群接着一群，又先有后地飞来就叫陆续。（“陆续”闪烁）
【设计意图：低年级语文教材中有一些抽象难懂的词句，如“一群一群”、“陆续”在老师眼里一目了然，但对于学生来说，仍处于一知半解之中。仅靠老师的讲解，既浪费了时间，又得不到好的效果。而现代多媒体课件融声、光、色、形于一体，把抽象的语言文字还原成形象逼真的图画，给学生以更为宽广的视野，加强了语言文字所表述的意义的可接受性，有效地帮助学生加深对课文重点、难点的理解、记忆。】
回到句子，你能读好这句话吗？
7、这么多的鸟，他们来干什么呢？（点出”筑巢安家，养育后代”）出示孵小鸟、筑巢安家的图片理解。指导朗读这一句。
8、指导朗读。（春天的鸟岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢迎四面八方的小鸟呢。你们愿意美美的读一读这一段来欢迎这些小鸟吗？）指名读、齐读第二小节。
四、学习第三节
（一）学习鸟多
1、春天的鸟岛充满生机，夏天的鸟岛又会是怎样的呢？让我们走进六月的鸟岛，观赏影片。
【设计意图：对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验不全面。在教学中，通过协调学生的听觉、触觉、视觉等感官的作用，有效地促进其心理内化，更能准确地掌握重点，突破难点。如我在教学第三自然段，出示了夏天鸟岛热闹的情景。充分利用媒体的展示效果，借助 “影片欣赏”这一手段，给学生对鸟岛的认识带来了感性体验。播放了群鸟在鸟岛上的场面，生动形象的画面，激发了学生浓厚的兴趣。】
到了六月，许多鸟儿们都飞来了。他们现在就藏在你们的课桌里，大家找一找，认一认。
2、你找到的是什么鸟？学生交流。
3、有叫得出名字的，也有许多连名字也叫不出来的呢！真是（“各种各样”变红）
4、每年6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚（老师做动作，学生上台）在一起。（“聚”变红）“聚”的反义词是什么？
【设计意图：句“6月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”一个“聚 ”字，形象地把许多鸟儿从四面八方汇拢过来的情景展示在读者面前。在教学中我让学生先在课桌里找到老师事先放在那儿的各种各样的鸟的图片，读一读它们的名字，再让学生把讲台前的这块地方当成鸟岛，小朋友扮演小鸟飞到“岛上”来。当学生聚集在“岛上”时，老师再适时点拨：“一群一群的鸟儿陆续飞来，集中在小岛上，这就是聚。”此时学生自然把表演的画面与文字相对应，学生在自主参与、亲身体验中提高了认识。】
5、这么多的鸟儿聚在一起，它们在干什么？出示照片。
提供句式，练习说话：岛上的鸟儿真多啊！它们有的____________，有的______________，还有的_________________„„小岛真是______________。先向你的同桌介绍介绍，说得好夸夸他，说得不好帮帮他。
生1：岛上的鸟儿真多啊！它们有的带孩子找食物，有的梳理自己的羽毛，还有的在捉鱼虾，小岛真是鸟的天盘。
生2：岛上的鸟儿真多啊！它们有的快乐地玩耍，有的在比美，还有的在窝里休息，小岛真是鸟的天地。
生3：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相打招呼，有的在引吭高歌，还有的教孩子怎样捉鱼，小岛真是热闹极了。
生4：岛上的鸟儿真多啊！它们有的展翅飞翔，有的互相问候，还有的在和同伴聊天，小岛真是鸟的乐园。
生5：岛上的鸟儿真多啊！它们有的互相追赶，有的在做游戏，还有的在比谁飞得高，小岛真是鸟的世界。
生6：岛上的鸟儿真多啊！它们有的三五成群谈家常，有的在交朋友，还有的在洗澡，小岛真是有趣极了。
生7：岛上的鸟儿真多啊！它们有的在湖边散步，有的带领孩子做游戏，还有的在湖边照镜子，小岛真是鸟的家园。„„
【设计意图：学生心中已有一个热闹的鸟的世界，我又借此再生新的学习语言的材料。在学生原有的语言的积累上，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。由此增添了新的形象体验，所以学生生成的语言质量还是比较高的，从而把鸟岛上鸟多的信息记在脑海中。】
6、每年6月，各种各样的鸟儿聚在一起，它们或翱翔于蓝天之间，或嬉戏于碧波之中，或栖息于沙滩之上。因此，小岛成了——鸟的世界。还可以怎么说？（鸟的天堂，鸟的乐园，鸟的天地）
7、指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句话。（个、齐读）
（二）鸟窝多：鸟岛上除了鸟多，你还知道了什么？
1、课文中是怎么描写鸟窝的？出示鸟窝的句子
2、老师带来了很多鸟窝，你能上来贴一贴吗？
3、他贴得对吗？你能用课文中的词来说服大家吗？
4、学习生字“麻”
5、鸟窝一个靠着一个，密密麻麻，多得数不清，俨然像一座鸟儿的城堡。你能用朗读让大家感受到吗？指名读，分属相读，齐读
【设计意图：在这一环节的教学中，教师利用学生好奇、好动的特点，有目的地、适当地安排学生动手实践，为学生的学习活动创设问题情境，使学生在动手实践中体验、思考，从而能理解教材中“一个挨着一个”的意思，也能培养学生思维的严密性。】
（三）鸟蛋多
1、我们来做一个火眼金睛的游戏，看看谁能找到说明鸟蛋多的词？
2、鸟蛋遍地都是，令人眼花缭乱。喜欢这句的小朋友一起读。
3、阳光明媚，春江水暖，一群一群的鸟儿来到青海湖，在这里嬉戏玩耍，养育
后代。为青海湖增添了勃勃生机，多美呀！让我们美美地读一读这两节。
五、拓展练习这幽美壮丽的鸟岛风光，这奇特的水禽生活，吸引了我们这些游客前来观光，你来到岛上，会看到什么？
出示：我来到鸟岛，看到了。
2、你们在鸟岛上玩得真开心，可是却没有人去碰一下，因为大家——都知道鸟是人类的朋友。所以没有人——去碰一下。人人都懂得要爱鸟护鸟。板书：爱鸟、护鸟
3、海西皮小岛气候宜人，水草丰茂，鸟儿们在这儿生活得十分幸福，而且到岛上的游客都十分自觉地爱鸟、护鸟。因此，这里成了闻名中外的鸟岛。
