荷花教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“荷花的教案”。
荷花教案 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽。
二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
2、在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
四、教学策略：
1、利用网络资源，丰富文本内容：
课前让学生收集有关荷花的图片、知识，以及古今文人对荷花的描述、评价资料，增加学生对荷花的了解、认识，把网络上的语文资源充实到教材中，使小小的教材更富于立体化、多元化。
2、多媒体创设情境，引领审美：
在开课伊始，品读荷花美，感情读全文等环节，多处使用多媒体创设情境，调动学生多 种感官去感受情境美，并利用教材中丰富的审美因素诱发学生的情感，使学生在对语言文字的理解和表达得到发展的同时，受到美的熏陶，提高审美能力。
3、阅读探究，体验感悟：
以教材为凭借，引导学生研读荷花姿态美部分，让学生在阅读中感受，在探究中感悟，在玩味中发现，以提高感悟能力，发展言语能力，提升精神品质。
4、展开想象，个性体悟：
学生研读荷花之美后，对荷花之美之感受颇深，荷花之美呼之欲出。此时，再次以课件
激情，展示荷花轻舞、蜻蜓飞来飞去、鱼儿游动、青蛙跳动的动态画面及声效。让学生进入情境去感受，沉入情境去体验，学生陶醉其中，按捺不住心中的激情，由衷发出了心中的赞美，渴望自己也能成为一朵美丽的荷花，教师适时让学生说说：如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？学生张开想象的翅膀充分的想象，以自己独特的视角和方式，表达自己的感悟，既充实了课文内容，又发展了学生想象力，培养了学生创新能力，同时也使学生个性得到张扬。
五、教学媒体：
有关荷花的多媒体网络平台，学生自主收集的有关荷花的资料。多媒体课件。六课时：2 第一课时 教学目标： 一．知识与能力：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
二．过程与方法：
在网络引导下，阅读其他关于荷花的相关资料，知道更多的与荷花有关的知识。三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。
七、教学过程：
（一）情境导入，欣赏荷花美
展示一幅幅形态各异的荷花图，导入新课。
（二）初读，了解荷花美
1、范读课文（展示课件，视频与声音同步）。
2、用自己喜欢的方式自由读文，了解文章大意。
3、抽生读文，读通顺、读流利。
4、学生互相说一说，通过阅读，知道了什么，能说多少说多少。
〔设计意图：让学生用自己喜欢的方式深层阅读，激发阅读欲望，让他们自主发现问题，自主解决问题，这样进行个性化阅读，有助于构建学生的自主性和独立性，从而培养学生学会阅读的能力。〕 第二课时 教学目标： 一．知识与能力：
理解课文内容，感受荷花的美丽 二．过程与方法：
1、能通过文字想象画面，并能通过语言表达出来。
三．情感态度、价值观：
激发学生对大自然的热爱之情，培养爱美情趣。教学过程：
融入文本，品味荷花美
1、荷叶美 1)课件展示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”的画面，欣赏美。2)导读。
3)学生试读，说说怎样读才能读出美感。4)互读、体会。
2、荷花美
1)荷花“冒”出美，课件展示荷花“冒”出的动态画面，A：说说荷花在荷叶间冒出，是什么样子的？ B：体会“冒”的好处。C：品读。
2)品读荷花姿势美
A、课件展示“半开、全开、花骨朵儿”的动态画面，欣赏美。B、试读出不同姿态。C、品读、感悟。3)想象荷花美
A、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”结合自己对荷花的了解，想象它们都有怎样的姿势。B、说一说。C、感情读。
D、课件展示：各种姿态的美丽的荷花在微风轻拂下翩翩起舞的画面。E、引导学生感受荷叶、荷花的各种美妙的姿态，体会一大池荷花的动态美，理解“活的画”。
（四）、展开想象，个性体悟
1、展示视频：荷花轻舞，蜻蜓飞来飞去，鱼儿游动，青蛙跳动的动态画面及声效。
2、如果你也是一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？
（鼓励合理的、与众不同的想象。）
3、有感情读全文〔播放视频，再次欣赏荷花的美丽，配乐读〕
〔设计意图：阅读是一种共同参与以至共同创造的过程，提倡学生多角度有创意地表达出自己对文本的感悟，正是要让学生自主地融入到文本之中，旨在为学生提供自我发现，自我充实的阅读机会，满足学生多样的阅读需求和阅读心理的独特性，从而体现学生阅读的自主性和独立性。〕
（五）、拓展延伸，积累内化
此时此刻，你最想做什么？选择自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。
1、我会写：作者把荷花写得多美呀！我也要写一写自己喜欢的花。
2、我会说：交流有关描写荷花的文章、诗文、体会。
3、我会做：上网收集相关视频、画面、文字资料、制做有关荷花的网页。
4、我会背：选择自己喜欢的句子、段落试背。
5、我会种：有兴趣、有条件的同学可在水盆中养观赏性荷花，体验实践的乐趣。
〔设计意图：安排此项分层作业，是顾及到学生的个性化学习需要，更是为了把
学生的学习兴趣延伸到课外，实现课内向课外的开放。〕
八、教后反思：
教学本课，主要有以下几点感受与思考：
一、重视学生在阅读中的主体地位。
教学《荷花》一文时，针对学生对荷花的有关情况不是太了解的实际情况，课前鼓励学生进入网络平台，自由查找资料，增加感性认识，开课伊始，用多媒体课件展示颜色不同，姿态各异的荷花创设情境来激起学生内心向往美的情感，使学生顺利走进文本和作者一起品赏美丽的荷花。在学习过程中，鼓励学生热情地去读，独立地去读，欣赏性地读，从而发现语言文字中蕴含的美，然后利用网络优势，进入情境，让学生在一个相对独立自由的阅读环境中和文本、和作者、和教师、和学生进行多种形式的交流，探究并运用自己的想象力对文本进行合理想象。利用多种表达方式展示自己对文本的理解和感悟，促使学生自己阅读，自己学会阅读。
二、重视创设情境，激发情感。
《荷花》一文，语言简洁，想象丰富，富于感染力，字里行间蕴含着作者浓浓的热爱荷花，热爱自然的感情。我引导学生多层面地了解文本内容，通过欣赏荷花美，品读荷花美，边读边想象荷花美，个性体悟荷花美等方式方法使学生与作者的心灵产生了共鸣，坠入了文中优美的画境之中，领悟到荷花的神韵，获得了审美体验，反复品读欣赏后，随着对荷花形象理解的深入，情感的交融，学生的情感被激活了，无穷无尽的赞叹充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感，教师抓住这一时机，让学生以自己喜欢的方式表达对大自然的热爱。学生的情感达到高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对优美词汇的积累和内化。
三、网络，促进了语文工具性与人文性的统一。网络环境下的语文教学促进了信息技术与学科课程的有效整合，使教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式以及师生互动方式发生了巨大变革，充分发挥了信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能放射性地利用文本，开启学生智慧，绽放人文之花。
