天游峰的扫路人教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天游峰的扫路人说课”。
苏教版六年级下册《天游峰的扫路人》
教学设计
教案背景：
本篇课文属人物篇，主旨在于通过阅读课文，启发学生从文中人物外貌、语言、动作、神态、心理这几方面入手，进入人物的内心世界。学生在阅读课文的基础上学会刻画人物的方法，从而达到学以致用的目的。因此，我把分析人物写法、走进人物心理作为重点来设计，并且在课堂上安排了练笔和讲评，以达到活学活用的目的。教材分析：
《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文语言优美，描写细腻。描写景物时运用了比喻、夸张等修辞手法，刻画人物时采了细致的外貌、语言描写，把对人物的赞扬蕴含于语言、外貌、景物的描写之中。所以，本课教学的重点是品味和分析语言，从而体会出老人悠闲自在、豁达开朗、质朴的生活态度，并明白作者向我们揭示的道理：只有热爱生活，知足才能常乐。教学方法：
首先引导学生仔细品味和分析描写天游峰的句子，并结合天游峰的图片，让学生深刻感受天游峰的险、陡，为后面体会老人工作的艰辛做好铺垫。用学生身边的事物创设情景，引导学生设身处地地思考老人的生活和工作，从而体会老人令人敬佩的精神品质。教学过程：
一、图片导入、激发兴趣。
（出示黄山云海图片）同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山
风景秀丽。你曾游览过那些名山秀景呢？
今天，我们要一起游览著名的风景区——武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！
板书：天游峰的扫路人（齐读）
二、预习反馈、确定目标。
提纲：
1.出示生字词，识记难读难写的字。
褪色 扫帚 瘦削 沏茶 打量 宿鸟 黝黑 武夷山 扑棱棱 气喘吁吁 大汗淋漓 炯炯有神 望而却步 半途而废
2.理解重点词语（如：顶天立地、望而却步„）3.课文主要内容汇报。4.武夷山、天游峰的相关资料 5.通过预习，你还有哪些方面的收获？（鼓励学生发表对课文的独特感受）6.学生自主质疑，确立探究主题。
三、自主尝试、合作探究。
1.出示自主合作要求：天游峰的扫路人是一个怎样的人呢？为什么他给作者留下了深刻的印象？
要求：一边读一边把文中描写扫路人的词、句用不同的符号画出来，反复读一读，看看你有什么体会，体会深刻的在空白处简单做做批注，如果有问题在旁边做出标记。
2.读完的同学快到小组里去交流
把你读中发现的问题在小组提出来和他们一起研究一下，把体会深刻的地方跟他们交流。
四、展示交流、精讲点拨。
小组读读自己最受感动的句子，并简要说说感动的原因。
（一）预设：外貌描写
1.我觉得这位老人很朴素。从这句话可以看出来“他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋。”
师：哪些词语最能说明老人很朴素？
如：“褪色”可见这套衣服他已经穿很长时间了。
2.我认为老人身体很健康，心地很善良。
“精瘦”、“瘦削”、“黝黑”这几个词语可以说明：老人是在辛勤地劳动，因为整天劳动就不容易发胖，而且整天在山上风吹日晒的也容易变瘦、变黑，是长期扫路锻炼的结果„„
3.师：我很奇怪，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？（第一次是概括地写，第二次详细。）
师：其实这也不难理解。第一次主要写了穿着，第二次却很细致地描写了老人的眼睛、眉毛、脸色。那这两次描写的内容能不能颠倒过来呢？再读读这两段话。4.生自由读第3节和第8节。
感受：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。所以这时候只能从衣服等方面对老人有一个大体的了解。
第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来看这位老人的，所以打量得非常仔细。
（二）预设：乐观工作，热爱生活
1.出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。从这段话中，我觉得老人很乐观，不怕苦，不怕累。
师：他一天扫一个来回，多么辛苦，而他却说不累，说得轻轻松松，自在悠闲。老人到底累不累呢？
鼓励学生发表不同观点，以理说明。
2.出示：“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”这句话写出了天游峰很高很险。
师：这是一个比喻句。作者把什么比作什么？
3.“那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。”这句话中的“终于”、“好不得意”也能反映出天游峰很高很险。
4.“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。”
（1）问：哪些词语具体写出了天游峰的高与险？
“顶天立地”、“九百多级”、“一千八百多级”、“层层叠叠”这些词语从正面写出了天游峰的高与险。
“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”、“半途而返”这些词语写了游客们登天游峰时的反应，从侧面写了天游峰的高与险。
（2）学生练读
评价：听了你的朗读，我们仿佛身临其境。游客们登天游峰时个个是有备而来，轻装上阵，然而攀登了一阵后，个个是气喘吁吁，大汗淋漓，甚至有的望而却步，半途而返。可这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。老人累不累？
5.请大家都来读读这一节，体会一下老人的辛苦。（学生练读）师：你能读出老人工作的艰辛吗？（指名读）
评价：听了你们的朗读，老师也不由得倒抽了一口气，这位老人太不可思议了！他的工作太艰辛了！
6.学生发表不累的观点——他不怕辛苦，把扫路当成乐趣。（1）谈感受：这叫以苦为乐。他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游。累在身上，乐在心里。多么乐观的老人，多么乐观的生活态度！
（2）学生练读，读出老人的乐观。（指名读）
（3）再次出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 7.师：老人的第二段话也一样令人感动
（1）出示：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？”从这句话中我们体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。
（2）他舍不得走的原因是什么？
这里的山好、水好、空气好；他热爱大山，热爱自己的工作„„
（3）我们来读读老人的话，体会老人对大山的情怀。
（三）预设：充满自信、豁达开朗、1.“３０年后我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。从这里可以看出老人的自信。老人乐观的生活态度，使作者相信他能活百岁。
出示：30年后，我照样请您喝茶！板书：豁达开朗
2.热情好客：第四自然段，我感受到的。他与作者素不相识，却向招待老朋友那样，引作者进屋，为作者沏热茶„„
（1）老人的乐观、自信、豁达开朗感动了作者，让作者永远记在了心里。请大家再读读“我”与老人的对话，让我们也来真真切切地感动一回。
（2）学生练读，分角色读。
3.出示：“这自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” 问：这笑声到了驻地就没有了吗？（引导学生感悟扫路人的精神）
师：让我们齐读这句话，并把它永远记在心里„„
五、拓展练笔、升华主题。
1.对这样的一位老人，我们敬佩之余，一定还有很多的感慨。请把你心中的千言万语浓缩成一、两句话写下来。
2.文中就是通过语言、动作、神态描写深入刻画了人物，使得这位乐观开朗的扫路老人在我们心中留下了深刻的印象。
3.练笔：请模仿这样的方法写一段话。4.学生练写，交流评议。
六、链接阅读、升华情感。
1.主题阅读丛书《风雨彩虹》
2.同学们，俗话说，知足者常乐，希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，做一个对生活充满自信、豁达开朗的人！让
我们再一次齐读——天游峰的扫路人。
七、板书设计：
年过七旬
乐观开朗
15、天游峰的扫路人 每天扫上扫下
工作负责
30年后„„
自信豁达
热爱生活，知足常乐
教学反思：
教学本篇课文，我注重引导学生凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情。课伊始，我先谈话揭题，让学生知道本文写的是天游峰的扫路人。接着，通过学生汇报预习初步感知课文内容，质疑问难环节让学生大胆提出自读中发现的新问题，进而引导学生深入文本，自主学习，讨论交流，体会课文的内涵。
我觉得利用“六环节”的教学模式，在课堂上能充分发挥学生的主观能动性，调动学习积极性，把学习时间还给学生，让学生充分动起来，小组活动成为课堂的重头戏，先学后教，变“要我学”为“我要学”，“要我说”为“我要说”，“你要讲给我听”为“我要讲给你听”，让语文课堂活力绽放，灵性闪耀，呈现出勃勃生机。
