天游峰的扫路人教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“天游峰的扫路人说课”。
苏教版六年级下册15课《天游峰的扫路人》第二课时
教学设计
一、教材分析：
这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美与深深敬爱之情。课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。
二、教学目标： 知识与技能：
1、学生通过学习能流利、有感情地朗读课文。
2、学习课文描写人物的方法，能仿照课文描写一个自己熟悉的人物。过程与方法：
1、通过朗读感悟理解课文内容，理解文中重点句子所表达的思想感情。
2、从具体语言材料的朗读中体会天游峰的扫路人乐观、自信、豁达、开朗的生活态度。
情感态度与价值观：
培养学生对普通劳动者的尊敬之情，培养学生热爱生活，树立正确的人生观、价值观。
教学重点、难点：
引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人”是一个怎样的人？体会天游峰的扫路人乐观、自信、豁达、开朗的生活态度。培养学生对普通劳动者的尊敬之情。
三、教学准备：安排学生课前预习，查找天游峰的相关资料，完成第一课时的内容（学习生字词，熟读课文，了解课文内容，了解天游峰是怎样的山峰。教师自制多媒体课件。
四、教学过程：
（一）导入新课。
1、同学们，老师知道你们每个人都有不同的理想。今天，老师想听听你们的理想是什么呢。
2、学生举手回答：科学家、画家、医生、运动员•······
师：非常棒，同学们都说出了自己的远大理想。可是，大家有没有想过做这种工作呢？（出示：扫路人）
3、指名说说想不想，并陈述理由。
4、师：可能有人不愿意做这种工作，因为在大家眼里，这是一种比较平凡的工作，（板书：平凡），可在作家章武的眼里，扫路人又是怎样的呢？这节课我们就一起来学习这篇课文。（补全题目：天游峰的扫路人）
5、齐读课题。
6、读了课题，你会产生哪些疑问呢？（天游峰的扫路人是怎样的人？我们能从他身上得到哪些启示呢？）
7、观察图片，帮助回忆天游峰的特点。（板书：险、高）
（二）品读课文，感悟老人形象。
1、出示文中彩图，师解说：这就是天游峰的扫路人，他手里拿着一把扫帚，头发、胡须都是白的说明他的年纪很大，从他微笑的神态可以看出老人对自己的工作很满意也很快乐。课文中是怎样描写这位老人的呢？请同学们自读课文。（出示阅读提示：找出写老人的句段，用“____”标画有关语句，并注明你画的文字是从哪个方面刻画老人形象的。）
2、生自读、自画，师巡回，掌握学生的学习情况。
3、交流：（指名说，相机出示相关段落文字，抓住重点语句指导学生有感情地朗读，感悟老人的形象）
（1）老人的外貌是什么样子的？指名说，出示第3、8两节（写外貌的文字用红色强调）
（2）从文字中你体会到这是一位怎样的老人呢？
指名说。师归纳： “褪色”“运动鞋”说明老人节约、朴素、辛苦、生活条件不优越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”说明老人很健康、有精神、很勤劳。“慈善”说明老人很善良。
4、我为什么会注意到这位老人？是什么吸引了我？（声音，未见其人先闻
其声，听到了扫路声）
读第3自然段相关文字。
5、老人是怎样谈自己的工作的？
出示“不累，不累，我每天早晨扫上上，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。说明老人不怕累、能吃苦，喜欢自己的工作，对这份工作很满足，工作虽重但心情很好。（板书：不怕累、能吃苦、爱生活）
6、这位老人多大了？（70岁）。出示第9自然段，读。老人说这话时是什么神态？（悠然）。老人会离开这里吗？（不会）把“我能舍得走吗？”改为陈述句（体会反问句的强烈语气，更能从中体会老人对生活的热爱）。为什么不想离开？（喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴。体会老人对大山的情怀。）用“因为„„所以„„”进行说话练习。
练读，读出老人的悠然神情和不舍的语气。
7、过渡：这位老人的态度感动了我，所以我在临走时----（出示第11、12节），抓住“紧紧”“30年”进行体会。（“紧紧抓住”说明作者感情深挚，握手表示友好，“紧紧地抓住”抓得更紧了，说明他们两个人的心靠得越来越近了。）
为什么是30年后再来看老人？这句话表达了作者怎样的情感？（祝福，对老人的信心）“30年后，我照样请您喝茶！”表现了老人的自信和对生活充满信心。老人能活到100岁吗？为什么？（勤劳，天天这样扫，锻炼了身体；山上空气好，环境好；老人不会离开这里更不会死去；老人有自信有信心能活到100岁）
总结这是一位怎样的老人？（相机板书：乐观、自信、豁达、开朗）
8、读最后一节
理解“宿鸟扑棱棱地飞起来又悄悄地落在原外“的原因：连宿鸟也不舍得离开这里，更突出了老人对天游峰的不舍。
出示：“这充满自信，豁达开朗的笑声，一直伴随着我回到住地。”笑声能持续这么长时间吗？为什么说“笑声一直伴随着我回到住地”？（笑声留在我的心里，“一直伴随”表示时间很长很久，说明扫路人对“我”的影响太深了，一辈
子都忘不了。）
9、分角色朗读3-12节。
（三）总结课文。
这节课我们认识了一位工作在平凡岗位上的老人，他在武夷山的第一险峰上风里来，雨里去，日复一日，年复一年地辛勤劳作；可他的品质却深深地打动了作者的心，让作者对他由衷地敬佩与难忘，也让我们接受了一次难忘的心灵洗礼。现在你们还觉得老人是卑微的吗？（不是）那是怎样的呢？（伟大）板书。是呀，我们都是平凡的、是卑微的，但只要我们要向这位老人学习，学习他以乐观自信，豁达开朗的态度去面对生活，即使在卑微的岗位上，也能显得很伟大。就让我们一起来记住这位平凡而又伟大的老人吧-----齐读课题。
（四）作业。
1、有感情地朗读课文。
2、作者通过抓住人物的外貌、语言特点，用简洁的笔墨，准确勾画出了扫路人的形象。请你也写一个片段，抓住人物的特点，准确勾画出身边的一位同学的形象。
练笔：３０年后，作家章武又一次来到了武夷山，看到了那银丝一样的阶梯„„展开想象写一段话。
（五）板书设计：
天游峰的扫路人
平凡
天游峰
高而险
台阶多
难攀登
不舍得
扫路人
不怕累
能吃苦
爱生活
伟大
乐观
自信
豁达
开朗
《天游峰的扫路人》说课稿
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第五单元《天游峰的扫路人》第二课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学流程、说板书设计七个部分进行说课。
一、说教材
本单元的主题是感悟人生。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《天游峰的扫路人》正是达成此目标的宝贵教材。
这篇散文用细腻的笔触描写了“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表现了我对扫路人自强不息的精神和自信、豁达开朗的生活态度的赞美。
课文通过形象的比喻，具体的数据，侧面的烘托，把天游峰的“高”与“险”表现出来，反衬扫路老人的特点。此外，还通过外貌、神态、语言、动作描写来展现扫路老人的性格。课文语言优雅朴素，富含哲理。
二、说学情
六年级的学生已经掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注、联系上下文，理解词句„„但我们农村学生对天游峰险峻的特点没有形象的了解，对扫路人的艰辛也没有切身体验。
三、说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
（1）体会天游峰扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点
因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的外貌、神态、语言、动作来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受“天游峰的扫路人是一位怎样的人”。
教学难点
六年级小学生人生经验不足，对人的思想心态理解不深，在理解扫路老人的话时有一定的难度，因此我把“品味老人话语中所蕴含的人生哲理”确定为教学难点。
四、说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟老人的自信乐观、豁达开朗的特点，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。
五、说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
六、说教学流程
共由复习导入——明确任务——交流展示——整合提升——读写结合五个环节组成。
（一）复习导入
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对天游峰的扫路人已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。
（二）明确任务
这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
（三）交流展示
交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
我估计学生在熟读课文的基础上，会填出自信、乐观、豁达开朗、热情好客、朴实、健康、热爱生活、热爱自然等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去想象天游峰的高与险；去感受天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格；培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，落实教学重点。
如填（乐观）的扫路人，孩子们会展示朗读这一段话——：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。”
我适时问：“老人累吗？”
孩子们即时答出：“累。因为他每天早晨扫上山，傍晚扫下山，联系上文，天游峰有九百多级，而他每天要扫一千八百多级，怎么会不累呢？”
还有的学生会说：“不累。虽然他每天要扫一千八百多级，但他认为扫路当成是欣赏风景，充分体现了他的乐观。”
然后，我出示天游峰高与险的句子：“天游峰——武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”
“我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下以前八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返„„”
读完后，我这样问：“天游峰高吗？究竟有多高？”
学生回答：“天游峰有九百多级。”
我继续引导：“是啊，九百多级，教学楼一楼的楼梯大约有20个台阶，那么就相当于45层楼那么高。”
这时我出示天游峰的图片，让学生深切地感受到天游峰的高与险，反衬出老人的乐观。
而后，我再引导学生朗读老人质朴的语言，在有感情地朗读中，与文本、与作者、与编者发生共鸣。同时还引导学生学习作者通过语言描写，展现人物性格特点的表达方法。
„„
（四）整合提升
在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，从整体上感知天游峰的扫路人自信乐观、豁达开朗的性格特点。并引导学生把目光投向周围，发现生活中的“扫路人”；同时，也引导学生在自己的成长道路上，学习扫路人的自信乐观、豁达开朗。
（五）品读感悟 读写结合新课标中指出：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。假如我们满足于课堂上的成果，那是远远不够的，文章的人文性，没有得到充分的发挥，学生同样是意犹未尽，按照新课标的要求及学生的特点，我设计了“假如这位老人被评为感动中国年度人物，请你为他写一份颁奖词，颁奖词要言简意赅，字字有力，能感动别人。”从而引导学生走出课堂，关注社会，关注生活。
八、说板书设计
（自信乐观、豁达开朗）的扫路老人
这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。
以上就是我对《天游峰的扫路人》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！
