《再别康桥》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案再别康桥”。
《再别康桥》教案
漳州实验中学吴海燕
一、教材分析
1、教学目标
本诗是初三学生学习的第二单元诗歌单元第二课，为了让学生掌握从诵读中体会现代诗歌情感的学习方法，从而能广泛欣赏诗歌，因此将本诗的学习目标确定为：
①、认知目标：品意象，绘意境，悟真情。
②、能力目标：诵读诗歌，把握诗歌韵味。
③、德育目标：培养成良好的审美情趣和审美能力。
2、教材地位及作用
初中语文九下第二单元为诗歌单元，本单元收录了中外现当代的一些优秀诗篇。《再别康桥》安排在本单元的第二课，属于必读课。虽然本诗向来众说纷纭，但其艺术之美人所共知，培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，因此，以诗歌诵读为主，从语言赏析入手，从情感体验切入，就可以让学生通过学习本课体会现代诗歌的特点，多方面感受体悟诗歌的情感，受到美的熏陶。
3、教学对象分析
《再别康桥》的教学对象是初三学生，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，特别是初三学生，更有这种对于母校的依依惜别之情，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
4、教学重难点
高学生对诗歌并不陌生，但是由于传统教学模式影响，他们产生了对教师的过多依赖，从而缺失了对大语文环境下自主学习能力。针对此种情况将本课重难点设定如下：
教学重点：以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。
教学难点：通过感受诗歌的意境之美体悟诗歌的情感。
二、教学方式
1．教学方法：
诵读吟咏法：诗歌是情感的艺术，多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情感，从而获得自我的情感体验，诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。通过师生反复诵读，让学生绘景悟情，从而完成教学目标。
2、教学手段：多媒体教学。
3、教学时间：2课时
三、教学过程
1、导入：
① 课前多媒体播放歌曲《再别康桥》，营造课堂感情氛围；
② 媒体播放蔡琴《再别康桥》曲子导入，康桥美景展示：（展示课件，书写标题）
2.介绍作者以及康桥情结。（多媒体展示）目的在于让学生了解有关背景，明白诗人情感之由，便于学生去分析感受诗歌的意象、意境，缘情体物。
3、教师朗读，学生试读。
4、美读赏析，缘情体物：
① 回顾诗歌情感的承载体——意象。寻找本诗的意象。（学生回答）② 赏景悟情：
目的：通过感受诗歌的意境之美体悟诗歌的情感，完成教学难点。这一段学习角度从诗歌画面美入手，抓住色彩来鉴赏诗歌的意境，体会作者通过意象选择营造的意境，通过学生对意象的把握也提高他们对现代诗歌的鉴赏能力。步骤：将全诗分为三个版块，分别赏析。多媒体展示康河美景画面，学生以多种形式朗读，以读感悟。抓住诗中意象，赏析重点词语，把握诗人情感变化。第二、三．四节：
通过重点赏析“新娘”“水草”“荡漾”“招摇”“甘心”等词语，从色彩鲜明的意象和动作性很强的动词入手赏析意境之美。把握诗人情感的变化：由依依惜别时的感伤无奈而陶醉留恋于康河美景。（学生朗读）
拓展：让孩子尝试说说自己对母校离别之情的景物，渲染对母校离别的情感。（试图让孩子更能进入到本首诗歌的情境中去）（学生再次朗读）
第五．六节：
通过重点赏析 “星辉”“寻梦”“放歌”等词语，体悟诗人情感的发展高潮：诗人进入一种无限自由的境界，泛舟寻梦、放声高歌。
第五节，诗人迷恋的情感达到了高潮。他似乎已经忘记了要离别康桥而去了，想象自己“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”，去追寻他“彩虹似的梦”，甚至要“在星光斑斓里放歌”。因此，第五节要读得比较欢快，最后一行甚至要读得比较高亢激昂。
第六节，诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚要和康桥离别，不禁别情缕缕，离绪重重，只能在沉默中体味别离的惆怅。因此，第六节则要读得缓慢而深沉
（学生分组朗读）
第一节和第七节：
抓住“西天的云彩”、三个“轻轻的”“悄悄的““招手””挥手“等词语体会康桥的“静美”字及诗人“作别一刻还要把这种宁静之美藏于内心，不忍打破这种宁静之美。从而把握全诗的情感基调：依依惜别、感伤无奈。通过比较
第一节和第七节，体悟诗人离别母校之时仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，使母校在自己心中留下一个完整的映像。轻柔的叹息般的旋律与依依别情完美地统一在一起。同时感受诗歌的回环之美。
（学生再次朗读全篇）
5、诵读，总结全诗.诗人在《猛虎集•序文》中曾经谈道：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。他曾经说过：“我将在茫茫人海中寻访我的唯一灵魂伴侣。得之，我幸；不得，我命。”这可以算是他短短35年生命对爱的注解吧。寻访，寻访，是在追梦，追梦„„
6、布置课后作业：
将本诗与徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较阅读，写一篇评论性短文。
7、学生写作：
要求仿照本课，写一首小诗，描绘母校美景，抒发对母校的眷恋之情。调动学生的情感体验，培养学生写作的习惯的能力。
