再别康桥教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教案再别康桥”。
再别康桥
徐志摩
教学目的知识与技能：
1.了解有关新诗的相关知识；
2.学会新诗的鉴赏方法。
A.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
B.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
过程与方法：
1.有感情地朗读，体会诗人独具特色的意象选择，体味意境；
2.感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
情感态度价值观：
领悟徐志摩在诗歌中的独特情感。
教学重难点
诗人独具特色的意象选择；
《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学手段：多媒体教学。
课时安排：两课时。
教学过程
第一课时
一、导语：
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！我们在座的每一位，包括我在内，在不长的人生中都经历过离别，感受过离别之情。我们离别了小学生活，离别了初中母校。离别之时，你经历了怎样的情感体验？是“西出阳关无故人”的无奈？是“天下谁人不识君”的豪迈？还是“相见时难别亦难？的苦涩？今天我们一起到剑桥大学去游历一番，感受诗人徐志摩的在告别母校康桥时是一种什么样的感情。（板书：再别康桥徐志摩）
二、学习目标
1.了解有关作者及新月诗派的有关知识；
2.通过听读及朗读，初步把握诗歌的感情基调；
3.明确诗中出现的意象有哪些。
播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。）
三、学生朗读
让学生县齐读一遍诗歌。读完之后明确较难字音，如：荇、漫溯、笙箫等。
四、解读题目
同学们请看题目，“别”说明这是一首什么样的诗？（离别诗）那么离别的对象是什么？（康桥）这个“再”字又说明了什么？（“再”是又一次的意思，就是说诗人并不是初到康桥），那么我们接着来了解一下诗人与康桥的渊源。
五、听诗朗诵
播放配乐诗朗诵，请同学们体会诗人在诗中想要表达一种什么样的感情？
明确：对康桥的依依惜别之情，全诗充满着一种离情别绪。
（那么是人为何会对康桥有这么深的感情？又是在什么样的情况下写下了这首诗呢？我们来共同了解一下诗人生平和写作背景）
六、志摩其人及写作背景。
请同学们结合《全程设计》第八页关于徐志摩爱情美梦幻灭的讲述，给同学们2-3分钟的时间，了解一下徐志摩这个人。
徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人,出生在富商家庭,笔名云中鹤,南胡,诗哲,中学与郁达夫同班,1916考入北大。同年与16岁的张幼仪结婚,1918赴美留学,1920就读于剑桥大学,攻读博士学位,期间他爱上林徽音。1922年与元配夫人离异,同年回国历任北大,清华教授,经常发表诗作,1923成立新月社,他是主要成员,1924年泰戈尔访华,他任翻译后随其周游欧洲,1926年与陆小曼结婚,但他的微薄收入难以满足陆小曼的需求,他奔波于北京,上海,南京等地1931,11,19飞机失事,死于泰山脚下,诗人的感情生活是波澜的,但诗人的心却是火热的。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。因徐志摩年轻时曾在这里读书、生活过，结识过许多英国朋友，康桥的一切，早就给他留下了美好的印象。遗憾的是，他并没有事先联系好，她的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥，在那里等他。诗人睹物思人，愁肠百转，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
七、新诗概述
同学们，这个单元我们主要学习中国新诗，在学习《雨巷》是我们已经学过了有关新诗的一些知识，徐志摩的这首《再别康桥》就是一首典型的新诗。所谓新诗，就是指五四运动前后产生的、有别于古典诗歌的、以白话作为基本语言手段的诗歌体裁。徐志摩所在的“新月诗派”作为新诗发展阶段中一个重要的文学派别，成立于1928年，主要代表人物有闻一多、徐志摩。胡适、梁实秋等，主张创作“客观抒情诗”，即大量使用意象，将主体感情客观物象化，再用想象装成朦胧的美，达到抒情的目的。新月派的重要代表人物闻一多，提出了“三美”主张，提倡诗歌要讲究：绘画美、音乐美、建筑美。
下面我们再来齐读一下这首诗。
八、学生齐读
再次齐读这首诗，回想学习《雨巷》是学到的有关意象的知识，在读的过程中注意寻找一下这首诗中有哪些意象？
（明确：云彩、金柳、青荇、柔波、水草、星辉等意象）
九、课后作业
这节课我们主要了解了关于这首诗的基础知识，下节课中我们将重点从诗歌意象和诗歌形式两个角度分析这首诗，请同学们在课下做好预习工作，思考：本诗中的意象有何作用？这首诗的形式有什么特点？
整体鉴赏《再别康桥》。（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）
（一）从离别对象角度分析
提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？
明确：王维的《送元二使安西》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。王勃的《送杜少府之任蜀州》： “ 与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。” 高适的《别董大》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。李白的《赠汪伦》： “ 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”
启发：如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？
明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“ 西天的云彩 ”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。
七、课后小结
这节课我们主要了解了关于这首诗的基础知识，下节课中我们将重点从诗歌意象和诗歌形式两个角度
分析这首诗，请同学们在课下做好预习工作，思考：本诗中有哪些意象？这首诗的形式有什么特点？
第二课时
一、导入
同学们，上节课我们布置了一个预习的任务给大家，你们准备的怎么样呢？
二、从诗歌意象角度分析
提问：
1.提问：本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？（请同学们分小组讨论解决。）
明确：意象有云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2.具体分析意象
（1）齐读第一小节。思考：这一小节中一共出现了三次“轻轻”，有什么作用？
明确：三个“轻轻”，使我们仿佛看到，诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他深爱的母校，不愿打破它的宁静与和谐，只想悄悄的与康桥做依依惜别，这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒，为全诗定下了感情基调。
（2）将第一小节的 “西天的云彩”换成“东方的朝阳”如何？
明确：不好。傍晚适合表达依依惜别之情，正如“秋”“雨”中写离别能渲染出这特定的意境一样，同时作者是别西（方）而东去，因此别“西天的云彩”准确。
（3）请一位女同学为大家朗诵一下第2-5小节。其他同学思考：（给出幻灯片中的问题，学生组织讨论）
A.第二小节中将“金柳”比喻为“新娘”说明了什么？结合以前学过的诗作中出现的“柳”，说说“金柳”这一意象的应用有什么作用？
明确： 夕阳中幻成的金柳，是康桥宁静之美的具体体现，将“金柳”比喻为“新娘”，说明诗人极度迷恋的感情；古代的离别诗中经常出现“柳”这一意象，因“柳”与“留”谐音，来表达惜别之情。
可见，“柳”为意象，文化意味深厚。如：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）
B.第三小节中，“青荇”在“招摇”，是什么修辞手法？“我甘心做一条水草“说明了什么？
明确：拟人手法，说明康桥对诗人的欢迎态度；“甘心”二字写出了诗人对康桥永久、热烈的爱恋。说明诗人对康桥的喜爱进一步加深后，不想离开的留恋之情。
C.第四小节，清泉-彩虹-梦，诗人的感情发生了什么变化？这一节运用了什么手法？
明确：诗人的感情进一步深化了，因为在康桥，不仅有如画的景色，更重要的是这里有诗人的“梦”，有诗人美好的回忆。这句诗运用了虚实结合的手法，“实”是景物的描写，“虚”是象征手法的运用。一潭水很清澈，霞光倒映下来，“不是清泉，是天上虹”，一片红光，是实写。但是，潭水上漂了很多的水藻，挡住了一部分霞光，零零碎碎的，有的红，有的绿，好像柔水一般，非常形象。这个“揉”写的很好，同时也是诗人自己梦想的破灭。
D.第五小节中的“梦” 与第四小节中的“梦”有什么关系？指的是什么？
明确：第五小节中，诗人有感于彩虹寻梦，于是在这一小节中回忆起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形，沉醉于过去的美好回忆中。他用“一船星辉”来比喻那时有理想的充实生活，带有象征的意味。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
（4）齐读第六小节，体会诗人的感情在这一小节发生了怎样的变化？
明确：在这一小节中，诗人思路急转，把读者从梦境中拉回到现实，别情缕缕，离绪重重，已经没有时间和精力再去放歌。诗情在这一小节达到了高潮，但是这一高潮却是以情绪的低落和基调的抑郁作为标志的。只有这样，才更加真实的表达了诗人的离情别绪。
（5）默读第七小节，思考：诗人面对回归现实的伤感，是怎么做的？是继续沉湎于伤感，还是勇敢地面对？从什么地方可以看出？
明确：最后一节中有两个“悄悄”，与第一小节中的“轻轻”呼应，说明诗人对康桥景色的珍惜，“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，诗人的洒脱与飘逸活灵活现地展示在我们眼前。
三、从诗歌形式角度分析
《再别康桥》在形式上体现徐志摩的“三美”主义：绘画美，音乐美，建筑美。
1.绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了 “ 云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草 ” 等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说 „„ 作者通过动作性很强的词语，如“ 招手 ”“ 荡漾 ”“ 招摇 ”“ 揉碎 ”“ 漫溯 ”“ 挥一挥 ”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。
2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。
3.建筑美，是节的匀称和句的整齐。
有学生组织小组讨论解决：本文的音乐美和建筑美体现在什么地方？
明确：
2.A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
B.音节和谐，节奏感强。
C.回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。
3.《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。
（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的 “ 音乐美，绘画美，建筑美 ” 的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）
六、小结本文。
本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。课后作业：
1.背诵课文。
2.试和徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》比较赏析。写一篇赏析文，不少于五百字。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁——
沙场娜拉！
